2022年人教版教学教案现代生物进化理论的主要内容教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载现代生物进化理论的主要内容（其次课时）教案 1 教学目的 1. 说明种群,种群基因库、基因频率的概念；2. 运用数学方法争论基因频率的变化；3. 说明突变和基因重组为生物进化供应原材料的缘由；4. 说明现代生物进化理论的主要内容；5. 明白隔离的概念和类型,以及隔离与物种形成的关系,生物多样性形成的缘由；教学重点 1基因频率的概念；2突变和基因重组、自然挑选、隔离在生物进化过程中的作用；3隔离的概念和类型,以及物种形成的方式；教学难点 1基因频率的概念和运算方法；2自然挑选在生物进化过程中的作用；3. 隔离在物种形成过程中的作

2、用；教学用具 1非洲野牛迁徒生活的录像片断；2英国曼彻斯特地区18 世纪中期到20 世纪中期浅色型和黑色型桦尺蠖数量变化的 CAI 课件；3加拉帕克斯岛地雀演化的 CAI 课件；教学方法 老师叙述,同学归纳,探究相结合；课时支配 二课时教学过程 其次课时二. 隔离导致物种的形成 引言：我们已经知道了： （1）生物进化的实质是种群基因频率的转变；（2）种群是生物进化的单位；（重组、自然挑选；3）影响种群基因频率转变的因素有基因突变、基因提问：基因突变与基因频率的转变有什么关系呢？（回答：基因突变是可遗传变异的根原来源；这是由于基因突变可产生新基 因（等位基因）,是基因频率转变的基础；）提问：基因

3、突变有什么特点？回答：基因突变的特点有：（1）普遍存在的；（2）随机发生的；（3）突变频率是很低的；（4）多数对生物体是有害的；（5）不定向的；叙述：自然界中生物的自然突变频率很低,而且一般对生物体是有害的；提问：为什么仍能够转变种群中的基因频率呢？回答：这是由于种群都由很多个体组成,每个个体都有成千上万个基因,虽然每个基因的突变率很低,但每个种群的每一代都会产生大量的突变基因；105,如叙述：例如,果蝇约有104 万对基因,假定每个基因的突变率都是有一个中等数量的果蝇种群（约有10 8个个体）,请同学们运算出每一代显现基因突变数是多少？（由同学运算得出结论）名师归纳总结 - - - - -

4、- -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载每一代显现基因突变数是 10 7 个；说明种群中每一代产生的基因突变的数量是很大的,并通过繁衍得到积存是基因频率转变的基础；突变有利有害不是肯定的,是相对的；这取决于生物的生存环境；再次出示英国曼彻斯特地区 19 世纪中期到 20 世纪中期浅色桦尺蠖和黑色桦尺蠖比例变化的画面,引导同学答出（S）黑 色基因是基因突变产生的,对桦尺蠖的生存是有害的,但随着英国工业的进展,桦尺蠖生存环境的转变,有害的基因（的有害与有利是相对的,不是肯定的；S）变为有利的基因；因此说,突变基因提问：基因重组与基因频率的转变

5、有什么关系？回答：由于基因突变是不定向的,突变的结果可产生相应的等位基因；如前 所述,假如人的 23 对同源染色体上都有一对等位基因,通过减数分裂和受精作 用,在后代中就可产生 6 10 7 个以上基因重组类型,使种群中显现大量的可遗传 由于这些变异的产生是不定向的,无法定向改 变异,从而使突变基因频率扩增；变基因频率；设问：生物进化的方向是如何打算的呢？CAI 课件所展请同学们阅读课文P66页（其次段） P67（第一段）,同时回忆示的结果,四人一组争论,从宏观（性状）和微观（基因）两个方面分析英国曼 彻斯特地区从 19 世纪中期到 20 世纪中期, 桦尺蠖比例的变化, 说明桦尺蠖进化 过程的

6、缘由；叙述： 1从宏观（性状）上来看进化过程为： 19 世纪中期桦尺蠖的浅色性状与环境颜色相像,属于爱护色,较能适应环境而大量生存； 黑色性状与环境颜色差异很大,不能适应环境,易被捕食者捕食,因此,突变产生后,后代的个体数受到限制； 19 世纪中期到 20 世纪中期,由于地衣死亡,桦尺蠖栖息的树干暴露并被烟熏黑, 使得黑色性状与环境颜色相像而大量生存,浅色性状与环境色彩差异很大,易被捕食者捕食而大量被剔除；表现为适者生存,不适者被剔除；2从微观（基因）来看进化过程为： 19 世纪中期以前,由于黑色基因（ S）为不利变异基因,掌握的性状不能适应环境而受到限制,因此,当时种群中浅色基因（ s）的频

7、率为 95,黑色基因（ S）的频率为 5；到 20 世纪中期由于黑色基因（ S）掌握的性状能适应环境而大量生存并繁衍后代,浅色基因（s）掌握的性状不能适应环境而大量被剔除,使后代数量大量削减；浅色基因（s）的频率下降为 5,黑色基因（ S）的频率上升为 95；结果是剔除了不利变异的基因并保留了有利变异基因,通过遗传逐步积存；由此可见, 种群产生的变异是不定向的, 经过长期的自然挑选和种群的繁衍使有利变异基因不断积存, 不利变异基因逐代剔除, 使种群的基因频率发生了定向转变, 导致生物朝肯定方向缓慢进化；的方向；请依据桦尺蠖的进化过程分析：因此,定向的自然挑选打算了生物进化（1）是否产生了新的物

8、种,为什么？回答：没有产生新的物种,由于曼彻斯特地区的桦尺蠖是一个种群,个体之 间彼此可以自由交配,实现基因沟通,并通过繁衍将各自的基因传递给后代；提问：（ 2）什么是物种？物种又是如何形成的？（板书）回答：物种是指分布在肯定的自然区域内, 具有肯定的形状结构和生理功能,而且在自然状态下能够相互交配和繁衍,并能够产生可育后代的一群生物个体；即物种是代代相传保持一个共同基因库的群体；提问：骡子是怎样产生的？能否传种接代？说明什么问题？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载回答：骡子是马和驴的杂交后代,不能

9、繁衍,缘由是马和驴是两个物种；叙述：这一事实说明不同物种之间不能交配,或即使交配胜利,也不能产生可育的后代,该现象称之为生殖隔离；请分析说明：区分物种的主要依据是什么？回答：区分物种的主要依据是有无生殖隔离；提问：生殖隔离（物种）形成的主要缘由是什么？观看：演示 CAI 课件,给出加拉帕戈斯群岛的地图；请同学们用地理学问估算岛与岛之间的距离；再出示不同岛上的植被情形 （突出果实的大小）,让同学明白各岛屿的生存条件；最终出示有不同特点的地雀,特殊突 出地雀喙形大小的特点, 然后让同学依据地雀的特点和岛屿生存条件将地雀安放 在相宜的岛上（放错会发出鸣响）；叙述：加拉帕戈斯群岛上的 14 种地雀都起

10、源于同一个物 种,是南美雀类的后代； 请同学们分析, 它们形状特点形成显著差异的缘由是什 么？提问：加拉帕戈斯群岛之间的水域起了什么作用；回答：起到地理隔离的作用；叙述：一个种群由于地理环境缘由被分割成了很多个小的种群这种隔离 称为地理隔离； 被地理条件隔开的小种群的基因组成或基因频率起初就不行能完 全相同；提问：依据基因突变的随机性的特点,的基因组成有什么影响？长期的隔离对不同岛屿上地雀小种群回答：由于突变是随机的,被分割的小种群可能会出现完全不同的突变；由于地理隔离,各种群间没有基因沟通, 因此一个种群中的突变自然不会引起另一种群的转变；提问：依据不同岛屿的生态环境特点分析14 种地雀形成

11、显著差异的根本原因是什么？回答：由于地理隔离,各种群生活在不同的生态环境 中,因而有不同的挑选方向；即,不同种群挑选保留下的基因不同,使分开的种群的基因库组成和基因频率产生了很大的差异；这就是 差异的根本缘由；叙述：经过长期地理隔离,不同种群在形状特点；14 种地雀形状特点显著 生活习性上有了显著的差异,如再次相遇仍能交配和繁衍可育后代,这样的不同种群称之为亚种；如,东北虎和华南虎属于不同的虎亚种；假如通过长期的地理隔离, 使不同种群个体之间形成生殖隔离（不能发生基因沟通）；新物种就产生了,如,加拉帕戈斯群岛 上的 14 种地雀的形成过程,就是长期的地理隔离导致生殖隔离的结果；因此说：物种形成

12、的缘由是突变和基因重组；自然挑选及隔离三个基本环节综合作用的结果； 不同新物种形成的过程进行的非常缓慢,往往需要成千上万代 甚至更长；小结：现代生物进化理论的基本观点是：进化的基本单位是种群 进化的实质是种群基因频率的转变 物种形成的基本环节是：突变和基因重组供应进化的原材料 自然挑选基因频率定向转变,打算进化的方向；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载隔离物种形成的必要条件 三 . 共同进化与生物多样性的形成 1. 共同进化 概念：不同物种之间,生物与环境之间在相互影响中不断进化和进展；范畴：物种之间,生物与环境之间 2. 生物多样性的形成 内容层次：基因多样性,物种多样性和生态系统多样性 . 巩固练习：（课后习题）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页