2022年领会新课程标准精神-培养高中生英语听力能力.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 领悟新课程标准精神,培育高中生英语听力才能- 盐城市第一中学高中英语听力 调查讨论一、盐城市第一中学高二英语组侯丽华陈卫国引言2003 年,训练部依据一般高中课程改革总体改革的精神和要求,制定了新的一般高中英语课程标准 ；一般高中英语课程标准指出,高中英语课程的总 目标是使同学在义务训练阶段英语学习的基础上,依据高中同学认知才能进展的 特点和学业进展的需求,在进一步进展同学综合语言运用才能的基础上；着重提 高同学用英语猎取信息、处理信息、分析问题和解决问题的才能,特殊留意提高 同学用英语进行思维和表达的才能；在这段对于高中英语课程总目标的描述中

2、,我们可以明确的看出高中阶段的英语学习目标留意了对同学的英语运用才能的培 养；而高中阶段的英语听力教学就是在培育同学这一才能方面扮演着特别重要的 角色；在日常的教学实践中,笔者发觉无论老师仍是同学都对如何提高同学的听 力才能有许多的疑问和摸索；在对我所任教的盐城市第一中学 300 多名同学进行 了就听力有关的问卷调查后,我总结了一些调查中显示出的影响同学听力才能培 养的问题,并就此提出了一些改良措施,期望能抛砖引玉；二、问卷调查情形简述此次问卷调查共发放310 份问卷,收回有效问卷300 份,调查对象为高二年级同学,涉及到的新高考形式下的选科组合有物生,物化,政史,史地；其中包 括一个物化强化

3、班同学 63 人,一般班组合中,物生 65 人,物化一般班 63 人,政 史 59 人,史地 60 人；胜利参加调查的同学中,总计文科为 185 人,理科为 115 人,男生为 202 人,女生为 98 人；三、调查中显示出的影响同学听力才能培育的问题一部分同学缺乏学习英语的爱好在英语学习爱好的数据统计表中,我们可以看到,总体来看,大部分同学对学习英语仍是有深厚的爱好的,但约有31.0% 的同学缺乏学习英语的爱好；其中 1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 男生学习英语的爱好的百分率低于总体和女生的百分率,文科的百分

4、率也高于理 科的百分率；学科之间的不平稳也值得我们任课不同学科班级的老师的重视；总体百男生百女生百文科百分理科百分率分率分率率分率特殊感爱好 比较感爱好 不太感爱好 一点都不感爱好二部分同学学习动机不明确,处于被动学习状态学习动机是学习的动力,是同学在学习活动中的一种自觉能动的、积极的心 理状态；有动机的学习,其成效较好；而在无动机的学习中,往往敷衍了事；奥 苏贝尔 1977曾从影响同学取得学业成就的角度将学习动机区分为认知内驱力、自我提高的内驱力与附属内驱力；认知内驱力是在要求懂得和把握学问的需要基 础上产生的,指向学习任务本身,这是一种内在动机；自我提高的内驱力是在通 过胜任某些活动获得敬

5、重的需要基础上产生的,其目标是得到某种位置,如同学 努力学习以取得好名次；附属内驱力也可以称为交往内驱力,是在期望他人关怀、认可、友情与支持的需要基础上产生的,其目标是获得他人的赞扬或认可,如学 生努力学习是为了得到老师、父母或同伴的赞扬；这后两种内驱力均属于外在动 机；在调查表中,就学习英语目的的调查是一道多项挑选题,调查结果显示在表 中,约有 42.3%的同学认为英语学习是为了应对考试和应对老师和父母；为了将来学习为了应对考试为了出国为了老师和父母和运用打基础人次194 103 57 24 百分率同学之所以学习成果不良,英语听力不佳,其一主要缘由在于学习动机低下,处于被动学习的状态,在学习

6、中不能克服困难、保持留意力和主动进行学习,从 而使得他们对英语听力越来越感到乏味,从而影响了英语听力才能的进展和培育；对于如何应对学习中遇到的困难,调查结果见下表；同学解决自我所遇到的问题的途径是多样的,挑选自己查找资料的到达2 48.7% 这点表达了同学独立摸索名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的才能不断提高,但仍有 动性；6%的同学对所遇到的问题放任不管,严峻缺乏学习的主人次主动请教老师请教同学自己查找资料不会就不会71 91 146 18 百分率而在与老师的互动方面, 约有 58.3%的同学不会与老师常常主动沟

7、通学习英语 学习的体会；只是被动的等待老师发觉问题后的指导；三同学缺乏适当的认知策略和听力技巧一般说来,听力的认知策略有推测、推测、判定、推理等,推测和推测的能 力在听力训练和日常交际中特别重要,推测是指在做听力懂得练习之前,依据对 话或独白的标题,利用自己所把握的各方面的学问,对即将听到的对话或独白内 容进行推测；或者在听的过程中,依据已获得的信息线索,包括主题句、句子结 构、关键词、前后关联、语法关系、语言环境等,推测说话人下面要叙述的内容 或情节的进一步进展,这对于听力懂得有着重要的作用；认知策略中对于推测这一策略的调查情形见下表,从中我们可以看出,只有 约 41.3%的同学在听力训练时

8、能充分运用推测这一重要策略,而仍有 8.3%的同学 根本就没有这一认知；会有时会不会百分率对于同学做听力练习时习惯,调查结果如下表,从表中我们可以看出约有40.0%和 65.6%的同学能够做到在听力练习中力图抓住文章的大意并且尝试带着问 题去有目的性,针对性的听材料,而仍旧有些同学在听的过程中,习惯于逐词逐 句地听,不善于捕获主要信息,不留意语境意义,他们大都只会把所听到的信息 直接反映在卷面上,而不会对信息进行再加工或据此做一些推理；虽然听懂了词 的认知意义,却仍不懂得话语沟通的内容,或死记孤立的句子而无视语句的语境 意义即沟通含义,以致一些同学就完全凭自己的感觉来懂得所听到的材料；人次试图

9、逐字逐句听懂努力抓住大意带着问题听材料完全凭感觉挑选答案23 120 197 17 百分率3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四 背景学问的缺乏和储备不平稳背景学问指听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的熟识和对主题的熟识度,其主要作用在于为听者供应判定、推理、推测等认知图式依据；皮亚杰认为熟识的起点是图式,所谓图式指“动作的结构或 组织,这些动作在同样或类似的环境中由于重复引起迁移或概括；”它是一个人不 断积存起来的学问和体会的结构；人的熟识图式不是一成不变的,它有发生和 发 展的过

10、程；在听力过程中,要激活同学的学问图式,也就是已储存的学问结构,使新信息更简单被懂得和吸取；并融合到已有的图式中,产生新图式,丰富已有 的图式 内容,从而正确懂得和记忆所听的内容；可见相关背景学问能 影响 听力理 解中的推测和推断；调查表显示, 60.7% 同学在平常的课外阅读中,不会去特殊关注一些有关介 绍英美风俗习惯,生活方式等的阅读材料来积存自己的背景学问；50.3%的同学在 课外阅读中,与其他话题相比,会对与自己选修科目相关的阅读材料更感爱好；我们在日常交际以及做听力练习中遇到的话题涉及生活的各个方面；而同学在积 累背景学问方面的偏好就会造成学问储备的不平稳,遇到不熟识的话题时,在理解

11、上就会遇到一些障碍；同学对 会给听力懂得造成障碍；英语 国家的文化背景缺乏明白或学问储备不,就五语言学问不足,影响听力才能的培育语言学问对于正确懂得语义和补偿漏听的语音有着极其重要的作用,是听力 懂得的基础,假如同学存在语音、语法、词汇方面的不足,将会严峻影响到同学 对所听语言材料的正确判定；调查显示,同学在语言学问方面存在以下三个方面 的问题 ：1. 对语音的学问及特点把握不好在英语连贯的发音过程中,往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音 的关系,会发生音变,从而使同学在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困 难；调查显示, 19.0%的同学会在平常的学习中特殊留意语音的这些变化,45.

12、7% 的同学挑选了有时会, 而仍有 35.3%的同学从不留意这些语音的特点进而影响了听 力才能的培育；2. 词汇储备不足4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 词汇是构筑语言的基本材料,把握肯定量的词汇是猎取语言学问,提高语言 交际才能的必备条件,是语言信息传递的载体；一个同学的听、说、读、写要到 达肯定的水平,必需拥有相应数量的必备词汇,美国语言学家 Robert Lado 指出：“听、说、读、写四种技能对于必备词汇的要求不尽相同,在口语和写作中,同学 用词上有挑选权,可以用学过的,熟识的词汇代替生疏的词汇,但是在听

13、力训练中,无法进行这样的词汇挑选 ” 由于听力词汇的不行挑选性,听能对同学的词汇的把握有很高的要求；假如词汇把握差,就会导致对信息处理无法进行,无法 到达听力懂得的目的；所以词汇的把握水平直接影响听力水平；而调查结果显示,只有 23.0%的同学会在把握了课本单词表的单词之后仍有意识的积存课本以外的 单词, 45,7%的同学只要求自己把握课本单词表的单词,而仍有 31.3%的同学甚 至连单词表上的单词都未能完全把握；3. 语法方面存在不足高中阶段的语法学习是一个重难点,语法能否娴熟把握和敏捷运用对同学的懂得才能有重要的影响；而调查结果显示,只有7.3%的同学认为自己能够较好的把握和运用所学的语法

14、学问,而38.0%的同学认为自己是基本把握,仍有54.7%学生对语法似懂非懂,简单混淆；同学由于语法学问欠缺或运用不娴熟,在听力中 测试中常常出错,他们往往抓不住宅听材料的中心,不能辨论内容的主次,抓不 住关键词,因而错误懂得句意；四、对听力教学的几点建议一培育同学英语学习爱好,帮忙同学明确学习动机“ 爱好是最好的老师” ；训练家乌申斯基说：“ 没有任何爱好而被迫进行的学习,会扼杀同学把握学问的意愿；”学习爱好是学习动机的重要心理成分,是学习积极性中最现实、最活跃的成分,是学习的动力,也是进展智力潜能的契机；产生爱好的两个基本因素是求知欲和对客体的确定的心情态度；因此,只有那些 对外语学习有深

15、厚爱好,把学习看成自己愿望和需要的人,才能使自己的整个认 识活动激活起来；因而在教学实践中,为了激发同学的学习爱好,提高教学成效,教学过程应尽量设定在一种实际的交际环境中进行；让同学从中体会英语的乐趣,并且在积极参加的同时,不断提高自己对英语学习的自信心；充分利用同学宠爱 英文歌曲和英文电影的现象,可将英文歌曲用于听力教学；将一些内容难度不大 的英文歌曲引入课堂,一就激发同学的爱好,满意同学听歌的愿望,同时让他们 自然学习语言,提高听力；仍可通过歌曲内容复习已学学问,为学习新的语言材 料作铺垫,可谓一举多得；同时,老师在教学过程中应当不断地向同学灌输英语 学习的重要性,多以真实案例加以引导同学

16、,并且勉励同学充分利用好英语这一5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 重要交际工具,实现人生远大抱负；这样同学才能明确自己的英语学习目的,并 且逐步能够养成积极主动学习英语的习惯；二加大听力训练力度,提高同学英语水平本次调查结果显示, 77.3% 的同学能够听懂老师的大部分的课堂英语；因此,老师要坚持用英语授课,尽可能让同学多听英语,感受语言信息的刺激；寓听力 教学于说、读、写之中；同时,老师仍应当依据班级同学的实际英语水平,挑选 合适的听力材料,材料的语速可适当较快,锤炼同学听懂文章大意的才能,同时 不断提高其听力

17、才能；三重视听力技能和策略训练听力训练的特点是时空的限定性、信息接受的被动性和材料内容的保密性；通过训练,帮忙同学捕获听力材料中的关键词,培育同学听信息的习惯；要抓住 主要信息,舍弃一些次要信息,以免影响对整篇的主要情节和中心思想的懂得；正确安排留意力；培育推测判定的才能,重视听力技巧的训练是提高同学听力理 解的有效措施,培育同学对所听内容的检索、推测和判定才能,引导同学依据不 同的语言材料和已知的信息线索推测和判定所听材料的内涵意义；推测和判定时 可依据标题或题后练习进行,这样在听时就会有未听先知的感觉,听的欲望剧烈,同时也感觉听得简单；抓住主题句、关键词特别重要,由于主题句、关键词往往 揭

18、示整个语篇的主要内容,有利于对语篇的懂得；四丰富同学文化背景学问储备高中英语教学大纲明确指出,熟识有关文化学问,就有助于懂得和表情达意；同学对说话者意图懂得的程度,既取决于他们语言水平的高低,更取决于对所涉 及的社会 文化背景学问的明白；因此,老师要尽可能多的让同学明白英语国家的 社会风俗习惯,扩大学问面,特殊要留意中外文化差异；同时老师在多介绍一些 与同学所选科目相关的背景学问来培育同学学习英语爱好的同时也应当多勉励和 介绍其他选科的相关学问,来丰富同学的文化背景学问储备；五完善同学在语音,词汇,语法等方面的学问储备；由于英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象,同学在听时会产生一些 困难；

19、假如同学要将转瞬即逝的语流转换成中文懂得,将影响听力的正常进行,更不利于听力的提高；因此,老师在平常的教学过程中要尽量地用英语说明,辅6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 以图片、体态语等方式,培育同学英语思维习惯；同时,让同学广泛阅读各种题 材的文章,积存丰富的词汇量,在平常听力教学和其它教学中,同时也加强语法 的懂得把握才能,语法结构是句子的框架,把握语法学问是提高听力水平的基础；熟识把握语法学问有助于同学正确懂得所听内容；五、终止语提高听力水平是一个相当复杂的过程,非一朝一夕之事；老师在熟识上重视 听力教学,培

20、育同学的信心,调动同学的爱好,使同学积极参加；在教法上进行 探究创新,不断改良自己的教学方法,对同学学习过程中暴露出来的问题进行针 对性的训练,加强师生的互动沟通,同学的听力才能肯定能得到提高；下附本次听力调查问卷表7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 高中英语听力问卷调查表班级选科性别进入高中以来,经过一段时间的英语学习,你肯定在个方面都已经取得了进步,英语听力才能是日常应用,英语学习,应试中一个特别重要的才能；请同学们认真填写问卷调查,以便老师明白大家英语听力的状况,以便更好的提高大家的听力才能,请同学们按实际情

21、形填写；1、 你对英语感爱好吗？ A. 特殊感爱好 B. 比较感爱好C.不太感爱好 D. 一点也不感爱好2、你觉得学英语的目的是什么？ 可多项挑选 A. 为将来学习和运用打好基础 B. 为了应对考试C.为了出国 D. 为了老师和父母3、学习中遇到困难,你会怎么样？ 可多项挑选 A. 主动请教老师 C. 自己查有关资料,参考书目 D. 不请教任何人,不会就不会4、 你情愿与老师常常沟通学习英语的体会吗？ A. 情愿 B. 不情愿5、你在家或课外听英语听力吗？A. 常常 B. 有时 C. 从来没有6、你做听力练习时留意力能始终保持集中吗？A. 能 B. 仍可以 C. 不能7、你做听力练习时会通过题

22、目提前推测其答案吗？A. 会 B. 有时会 C. 不会8、你做听力练习时习惯于 可多项挑选 A. 试图逐字逐句听懂 B. 努力抓住其大意C. 带着问题去听材料 D. 完全凭感觉挑选答案8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 9、在课外阅读时,你是否有去特殊关注一些有关介绍英美风俗习惯,生活方式的阅读材料？ A. 是 B. 否10、在课外阅读时,与其他话题相比,你是否会对与选修科目有关的阅读材料更感爱好？ A. 是 B. 否11、平常学习的过程中你是否会留意英语语音的同化、连读、爆破音等？A. 会 B. 有时会 C. 不会12、你的词汇量如何？A. 平常会有意识的积存课本以外的单词 B. 只把握单词表上的单词 C. 单词表上的单词未能完全把握 13、英语学习过程中,你觉得自己所学的语法把握情形如何？A. 把握较好能较好地运用B. 基本把握 C. 似懂非懂,简单混淆否14、英语课上你是否期望老师用全英文上课？ A. 是 B. 15、老师的课堂英语你能否都领悟？ A. 没有困难 B. 大部分能够 C. 基本不懂16、 为了提高你的听力才能,你对老师的建议是：9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页