2022年让每个学生都能得到成功的体验.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习让每个同学都能得到胜利的体验体验,是一个人对愿望、要求的感受；“ 体验,是人的生存方式,也是人追求生命意义的方式； ” 每个人都有胜利的愿望,这与人们追求 至善至美的天性分不开的、许多情形下,正是靠着这种愿望的推动,人们才不断地取得自我进展和自我完善；同样,“ 作为胜利的学习者” ,是每个儿童都有的共同愿望； 胜利是儿童心理进展的需要； 反复的成 功体验,不仅为同学积极主动的行为供应了剧烈的动机,而且能促进 同学良好的态度、稳固的心情、情感、抱负和信念的形成以及人格的 养成；心理学告知我们, 一个人只要体验一次胜利的欢

2、快,便会激起无休止的追求意念和力气；苏霍姆林斯基说过：“ 一个孩子,假如从未品尝过学习劳动的欢快,从未体验克服困难的自豪这是他的不 幸；” 因此,我们应充分利用同学的胜利的愿望,在课堂教学过程中,让每个同学都能得到胜利的体验, 使每个同学在不断获得胜利的过程 中,产生获得更大胜利的愿望, 使每个同学在原有基础上都能得到理想的进展；个人收集整理勿做商业用途一、制造宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛 宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛是同学树立学习信心、主动 参加学习过程、自己体验胜利的前提；陶行知先生说：“ 只有民主才 能解放最大多数人的制造力, 而且使最大多数人之制造力发挥到最高峰” ；“ 应创设

3、教学中良好的师生关系；老师要以自己真诚情感与同学交往；老师最重要的两个品质是亲切和热心；在教学中要使同学1 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习尽可能少地感受到威逼,由于在自由、轻松气氛下,同学才能最有效地学习,才最有利于制造力的进展”；个人收集整理勿做商业用途创设宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛,第一,老师要敬重每个同学,信任每个同学都能胜利,使每个同学树立学习信心；心理学争论告知我们, 每个人自身存在的潜能是庞大的,每个人只要信任自己的潜能,而且能不断开发自己大脑的潜能,人人都能胜

4、利的；“ 尖子生” 之所以成为学习上的“ 尖子”,是他们进行着“ 胜利爱好更大胜利更深厚爱好” 的良性循环；“ 差生” 之所以不喜爱学习数 学,是他们进行着 “ 失败缺少爱好更大失败更缺乏爱好” 的恶 性循环,失败使他们感到无能、 无力、无望；但人人都有胜利的需要,当一个同学能完成某项任务时,他就会感到自己有才能,能胜任,感 到自尊、自信,会激起他要干得更多更好的愿望；因此,老师要敬重 每一个同学,爱护每一个同学的独创精神,哪怕是微不足道的见解,老师也要赐予充分的确定, 特殊是对少数学习有困难的同学,更要加 倍关注；要着力培育他们胜利的心理、自信的心理；使每个同学信任 自己能学习、会学习,“

5、我能行” ！其次,老师要热忱勉励同学多思善 问,发表自己的见解； 要答应同学说错、 做错,错了绝不讥讽、 讽刺；要答应同学随时转变自己的说法和做法；要勉励同学发表与老师不同的见解,敢于否定所谓“ 权威” 定论；要勉励同学“ 别出心裁”、“ 标 新立异” ；要勉励同学从各个不同角度摸索,从而发觉新问题、提出 新问题；同学敢于提出问题的行为是老师第一应赐予确定的,至于提 出、回答的正确与否,是其次位的,是可以经由同学集体争论逐步澄2 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习清的；只有这样, 才

6、能创设一种宽松、 和谐、合作、民主的课堂气氛；也只有在这样的课堂气氛中, 才能使每个同学树立起学习信心,自己 体验胜利的欢快；个人收集整理 勿做商业用途二、抓住新旧学问的连接点, 从同学的生活体会和已有学问背景 动身组织教学 学校生的年龄特点和数学学问高度抽象性和严密规律性的特点,打算了学校生学习数学的艰巨性,这种艰巨性, 很简洁使学校生产生挫折感、失败感；而长期的失败体会的积存, 只能导致同学失去信心；假如我们找准新旧学问的连接点, 并从同学的生活体会和已有学问背 景动身组织教学, 就能使同学弄清学问间的内在联系,充分发挥学问 的正迁移作用, 使同学在原有生活体会和原有学问的基础上,通过自

7、己的探究,懂得把握新学问,并逐步促进同学由“ 学会” 向“ 会学”的转变,得到胜利的体验；个人收集整理勿做商业用途如“ 小数加减法法就” 的教学,其基础是整数加减法的法就、小 数的意义,关键是让同学懂得只要把小数点对齐就能做到相同数位对 齐的道理；同学的生活体会有常见商品的单价、商品的简洁买卖等；为此,教学这一学问点时,可先让同学到商店调查有关商品的单价,并帮妈妈买两样日用品； 上课时,在复习了小数的意义及整数加减法 的法就后,让同学报出帮妈妈买的日用品的名称、单价及应对的钱；然后争论：怎样列竖式运算共应对的钱？列式和运算的依据是什么？大部分同学能从元、角、分的角度表述列式和运算的依据,有些同

8、学仍能用小数的组成表述列式和运算的依据；3 / 7 最终让同学观看, 找出所名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习列竖式的共同点（小数点对齐） ；争论：为什么所列竖式的小数点都 是对齐的？从而归纳出小数加减法同整数加减法一样,第一要把相同 的数位对齐,而在小数加减法中,只要把小数点对齐了,就能做到相 同数位对齐了； 这样奇妙地以旧引新, 同时把数学与生活实际亲密的 联系,使同学学起来有亲切感、真实感,爱好高、体验深；个人收集整理 勿做商业用途三、供应同学充分数学实践和沟通的机会,学活动体会 斯托

9、利亚尔在数学训练学中明确指出：使他们获得广泛的数“ 数学训练是数学活动的训练” ,也就是思维活动的训练；现代教学论主见： “ 要让同学动 手做科学,而不是用耳朵听科学； ” 皮亚杰认为：“ 数学的抽象乃是属 于操作性质的” 、“ 它的发生进展要经连续不断的一系列的阶段,而其最初的来源又是非常详细的行动”；因此,我们在教学过程中应充分让同学动手、动口、动脑,在活动中学习数学,在活动中自己懂得和 把握数学学问、思想和方法,在活动中充分体验胜利的欢快；个人收集 整理 勿做商业用途 要做到这一点, 老师要把同学的外动和内动有机结合；就学习数学而 言,同学活动格外动和内动；老师应把导“ 行” 与导“ 思

10、” 有机结合 起来；让同学在动手中思维,在思维中动手,在动手、动脑的基础上 动口,表述操作过程和结果,表述自己的思维过程；例如,“ 三角形 的熟悉” 的教学过程,老师可设计同学的一系列活动；让同学依据生 活体会举例：见到的物体中哪些面是三角形？然后出示一组图形让学 生辨别：哪些是三角形,哪些不是三角形？为什么？通过说为什么,4 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习使同学形成三角形的概念； 支配动手拉用木条钉成的四边形和三角形 的活动,使同学通过亲身感受获得三角形具有稳固性的熟悉,再通过

11、 用 3 根小棒搭成三角形并争论能不能搭成别的外形的活动,证明三角 形具有不变形的稳固性；通过折一折、量一量、说一说的活动熟悉等腰三角形和等边三角形以及它们的特点；通过给一组三角形起名以及一个三角形中可以有几个直角、几个钝角、几个锐角的争论,解决三 角形的按角分类；这样的教学,同学的学习主动性得到充分调动,聪 明才智得到充分发挥,在活动过程中每个同学得到胜利的体验；个人 收集整理 勿做商业用途 四、组织练习时不断设置思维障碍,不断引起同学的认知冲突,使同学“ 跳一跳,摘果子”荷兰数学训练家弗赖登塔尔反复强调：“ 学习数学的唯独正确方法是实行再制造,也就是由同学本人把要学的东西自己去发觉或制造出

12、来；老师的任务是引导和帮忙同学去进行这种再制造的工作,而不是把现成的学问灌输给同学”；“ 假如学习者不进行再制造, 他对学习的内容就难以真正的懂得,更谈不上敏捷应用了”；（注）我们不但要在同学学习新学问的过程中去引导和帮忙同学进行这种“ 再创造” ,而且在组织练习时应不断设置思维障碍,不断引起同学的认知冲突,在同学力所能及的范畴内,让同学跳起来摘果子,去进行这种“ 再制造” ,并在“ 再制造” 的过程中体验胜利的欢快；个人收集整理勿做商业用途例如,“ 能被 3 整除的数的特点” 的教学,在同学把握新知以后,可设计这样的练习：5 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7

13、 页精选学习资料 - - - - - - - - - 说出以下哪些数能被个人收集整理仅供参考学习3 整除；35 45 1 78 315 619 860 1032 在下面的 里分别填上一个什么数字,想,有几种填法？3 23 86 5 这个数就能被 3 整除；想一怎样很快地判定出以下各数能否被 3 整除？53678640 9238769 判定以下运算是否正确？3578 3=10834357831192 9 3567892 的积能不能被 3 整除？按以下要求在34 的 里填上适当的数；A既能被 2 整除,又能被 5 整除；B能同时被 2 和 3 整除；C既是 3 的倍数,又是 5 的倍数；D能同时被

14、 2、3、5 整除；上述练习中的,让同学通过争论“ 再制造” 出：可以先把已是 3 的倍数的数及两个数的和是3 的倍数的数去掉,只要看剩下的一个数或两个数的和能否被 3 整除的摸索方法； 第一小题 3 的倍数肯定能被3 整除,而 10834 不能被 3 整除,所以错了；第M 小题 3578 是不能被 3 整除,现在整除了,所以也错了,从而培育同学敏捷应用学问的 才能； 9 的倍数肯定能被 3 整除,运用以前学过的学问来判定,培养同学思维的敏捷性；让同学“ 再制造”6 / 7 ,写出一个能同时被两个名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - -

15、 - - - 个人收集整理 仅供参考学习或三个数整除的数的摸索方法；这些练习,在思维层次上逐步提高,不断引起同学的认知冲突, 使同学在不断克服思维障碍的过程中,巩固新学问,达到内化；同时,在进行“ 再制造” 的过程中,不断体验胜利的欢快；个人收集整理勿做商业用途现代社会需要人格完善的一代新人,人格的和谐进展是人的素养进展的一个基本内容； 只要我们在教学过程中不断给同学创设胜利的机会,让每个同学不断得到胜利的体验,就能大大提高他们的学习兴趣,强化他们的学习动机, 使他们满怀热忱地投身学习,并使他们的人格得到和谐进展；个人收集整理勿做商业用途鱼湾学校六年级数学科任：黄佰品2022.5.14 7 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页