2022年北师大版小学数学三年级下册《认识分数》精品教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载北师大版学校数学三年级下册熟悉分数设计理念 分数的初步熟悉是从整数到分数进行数的概念的第一次扩 展,无论在意义,读写方法以及各部分的名称熟悉上,分数和整数都有很大的差异；分数作为整数的一个部分来熟悉,与平均分 的体会是分不开的；这一概念的建立需要肯定的时间与空间,务 必让同学亲历实践感悟构建这一过程；让同学在学习过 程中通过“ 折一折” 、“ 涂一涂” 、“ 说一说” 等形式,逐步体会分 数的意义,培育同学的合作沟通与动手操作才能；为此,老师应 利用实物操作、图形等直观手段让同学逐步懂得分数的意义,使 其在动手操作、独立摸索与

2、合作沟通的基础上获得真正的情感体 验；教学内容义务训练课程标准试验教科书数学（北师大版） 三年级下册“ 熟悉分数分一分（一） ” 第 5355 页；学情与教材分析 在学习本节教材之前,同学已经把握了一些整数学问,已经 有了用整数来表示物体个数的多少的体会基础,对于“ 一半” 这 样的词语在生活中也接触过,而且又通过实践操作,对于分数这 类学问不难把握,但是同学对于分数这个概念比较生疏,学习时 可能显现一些困难；教学目标 1. 结合详细情境和直观操作, 让同学经受平均分的感知过程,初步懂得分数的意义,体会学习分数的必要性,感受数学与生活 的联系；知道分数各部分的名称,并能正确读、写分数；2. 经

3、受把一个图形通过折纸、 涂色等方式, 表示简洁的分数,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载能用数学语言表达生活数学化过程,培育与进展同学的数感；3. 在操作、观看、比较、争论、沟通等活动过程中,使同学的探究和制造意识得到进展,并从中获得积极的情感体验；教学重、难点： 懂得分数的意义；教具预备： 课件；学具预备 ：如干个圆形、正方形、长方形等纸片；教学过程 一、创设情境,引出问题 有 4 个、2 个、1 个苹果, 调皮和笑笑都想吃,怎样分公正合 理？（同学说不出平均分时, 老师有意激疑： 出示手中一大、

4、 一小 的纸片,引导同学说出两份要分得一样多；）【设计意图：课始从教材的情境平均分苹果动身,从分多个物 体（分整）到分一个“ 苹果”（无法得到整数）,从而激起同学的认 识冲突,使同学意识到原先学过的数不够用,感到学习新知的必 要性,激发同学的求知欲； 】二、引导探究,初步建模 1. 借助形象,建立模型 让同学用手中的圆纸片代替“ 苹果” 动手分一分,看看究竟 怎样分合理？展现同学的分法引出“ 平均分”；给同学时间发挥想象,大胆制造表示一半的方法,争论后得 到用分数 1/2 、小数 0.5 表示一半更简洁、明白,进而出示课题；【设计意图：为使同学真正懂得分数是以平均分为基础这一重点,老师为同学供

5、应了充分探究的空间与条件,引导同学从操作 学具入手,使其通过操作和观看,把对学问的摸索与学具的操作名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载结合起来,促使同学在头脑中形成表象,初步建立“ 分数” 这一概 念；】2. 动手实践,深化熟悉 老师事先为每个小组供应一个信封,里面装有：长方形、花 瓶、脸谱、六边形 4 个图片；找到信封里这些图形的 1/2 ,想想 1/2 ？用什么方法又快又精确的找到这些图形的 展现同学作品后争论：同一种图形（长方形）为什么分法不同,涂色部分都可以 用 1/2 来表示？挑选的图形不一

6、样,可它们的一半却都可以用 1/2 表示？通过汇报达成共识：2 份,涂色的 虽然分法不同,但都是把一个图形平均分成 部分占其中的 1 份,所以是 1/2 ；只要是把一个物体平均分成2 份,每一份就是它的1/2 ；辨析：给出 3 个图形判定图形的涂色部分是不是整个图形的 1/2 ？【设计意图：当同学通过分“ 苹果” 发觉1/2 的存在时,老师紧接着支配了在其他事物中找1/2 ,让同学走进图形,经受从图形表征到符号表征的过程；如让孩子通过“ 折一折、画一画” 等形式 来表示长方形、六边形、脸谱、花瓶等图形的一半,体会 1/2 不 仅可以表示半个苹果,仍可以表示半个长方形、半个脸谱等很多 物体,很自

7、然地使同学体验、感受到分数的形成过程,并通过比 较表示一半的共同点, 体验“ 平均分”、“ 分2 份”、“ 取1 份” 的特点,逐步地进行抽象,进而在进一步懂得 的思维；】3. 学问迁移,深化懂得1/2 含义的同时,拓展孩子们名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载指着辨析题中的表示1/4 的图形：这个图形不能用 1/2 表示,能用其它的分数表示吗？取出正方形纸片折一折,看看你能否折出正方形纸片的1/4 ？连续在这张正方形纸上涂色,找到2/4 、3/4 、4/4 ；同学自学看书明白分数各部分名称；【设计意

8、图：在同学基本建立起分数概念后, 老师勉励同学发 挥自己的想象,在正方形纸片上“ 制造” 自己喜爱的分数,为同学 供应操作实践的空间和摸索沟通的时间；让他们在动手、动口、动脑等有序活动中参加学习的全过程,培育同学分析、比较、概 括等规律思维才能； 】三、说明应用,拓展提高 1. 基本练习（ 1）P55页第一题（读一读）2. 综合练习： P54页的“ 说一说”【设计意图： 练习设计注意层次性、 针对性和实效性, 启示学 生联系实际,找出身边几分之几的分数,体验几分之几与实际生 活的联系,培育同学把学到的学问应用于实践的学习习惯；】四、回忆总结、课后延长 师：这节课你有什么收成？师：男女生评比的情

9、形（上课表现好的时候就嘉奖星星）；男生得到的星星是全部星星的几分之几？女生得到的星星是 全部星星的几分之几？这是我们下节课要争论的问题；名师归纳总结 【设计意图： 在全课总结时, 变师“ 讲” 为生“ 谈”,让同学自主反第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载思学习活动,不仅引导同学反思数学学问的把握情形,而且重视 对数学学习方法、学习情感的反思,使数学教学的“ 三维目标” 得 到有效落实,并带着问题走出课堂； 】设计思路 分数的概念是同学初次接触的重要的基础学问；通过同学日 常生活中的实例引入分数的概念,结合详细情境

10、和直观操作,让 同学初步懂得分数的意义,体会学习分数的必要性,并学会折纸 和涂色的方式板书简洁的分数；从整数到分数是数的概念的一次扩展,无论在意义上,仍是 在读写方法上,和整数都有很大的差异；虽然同学在学习分数之 前,“ 二分之一” 、“ 三分之一” 等已经显现在生活中的口头语 言中,但一般仍不会用符号来表示；因此,教学时第一从同学熟 悉的分东西开头,以“ 怎样分才公正合理” 为前提,使同学在分 的过程中,激活自己的情感,促使同学懂得只有平均分；当“ 只 有一个东西要平均分” 时,该怎样表示呢？此时同学感到原先学 过的数不够用了,就要想方法来表示“ 一半” ,于是让同学参加 制造,感受表示“

11、一半” 的方式是多种多样的；接着引入“ 一半 可以用 1/2 来表示” ,体会学习分数的必要性；概念的学习需要一个实践感悟构建的过程；为了让 同学能较好地懂得简洁的分数的意义,先让同学熟悉分数 1/2 ,又让同学在“ 折一折” 、“ 涂一涂” 、“ 辨一辨” 的操作中,使 同学体会 1/2 所表示的详细意义；1/2 的基础 为使同学对分数有进一步的熟悉和懂得,在熟悉 上,再熟悉“ 几分之几” ,通过“ 折一折、涂一涂、说一说” 等 表示分数,通过独立摸索,尝试读写,使同学能真正体会到把一 个物体平均分成几份,其中的一份就是几分之一、几份就是几分名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载之几,使同学在自主的数学活动中真正懂得分数的意义；在练习、反思与评判、课外延长中,让同学联系生活实践,用分数进行正确的表达和沟通,激发同学对数学的亲切感,培育 应用数学解决问题的意识；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页