2022年小学数学优秀评课稿及如何写评课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校数学优秀评课稿及如何写评课稿一、课前引入比较有新意数学教学要从同学已有的生活体会和学问基础来绽开教学,所以艾老师在本节课开头时, 先让同学来猜一猜发到的古文中有几个字,这样一来,既激发了同学的学习爱好, 同时也表达了学科间的联系；另外,让同学先来估量一下有几个字, 也培育了同学对数的估量才能,同时通过这一活动, 也可以明白到同学的学问的基础, 充分明白了同学的认知起点以后,也可以依据详细情形调整教学,同学已经会的,就不必过分强调,对于同学仍未懂得的,就可以放手让 同学在动手操作,合作沟通中猎取新知；二、留意同学对于 100

2、0 的概念懂得进展同学的数感是义务训练阶段的重要任务之一；数的熟识由 100 以内扩展到 1000以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也 更高了；在引出 1000 之前,蔡老师第一让同学明白数数可以用不同的方法进行,但是随着数量的增大, 可由之前的一个一个数, 十个十个数扩展到用更大的计数单位来数； 为了让同学建立详细的数感,老师又利用小棒, 让同学从一个一个数到十个十个数, 再到百个百个地数, 最终引出 10 个一百是 1000；在整个过程中,针对同学的认知特点准时进行强化,信任同学脑中所建立的 1000 这个概念,已 经相当深刻了；随后,蔡老师又让同学再去数一数刚才的古文,“

3、你准备怎么数？” 同学很自然地便能够自主优化出正确的数数方法,一活动,再一次强化了 1000 在同学脑中的印象以及对于一百一百地数； 通过这 1000的感受与熟识； 这一系列的教学设计,都充分表达了老师对于教材、对于同学的充分钻研；三、运用计数器让同学明确数的组成 对于不同的计数单位,所表示的数的意义是不同的；蔡老师运 用计数器直观地向同学呈现 1000 以内数的组成,通过在计数器上拨出不同的数,使同学在明白到数的组成的同时,也解决了读数中显现的几个特殊情形,当中间 显现 0 时,不能省略,由于这一个 0 是表示占位；四、让同学进一步感受数是数出来的；本节课仍有一个特点就是充分重视数数；老师设

4、计了各种形式多样的活动引导同学数数；如让同学从千字文中找到第985 个字后接头往下数,在这一过程中, 蔡老师第一让同学自己再数一数,然后由同学上台示范数, 再由同学自己数, 最终让全班一起数, 让同学充分感受数数的过程,突破同学在数数中遇到整十整百的难关；随后,又能过三辆火车,由浅入深,表达了练习的层次性与开放性； 最终又通过生活中的数, 让同学体验到了： 数学来源于生活并服 务于生活,亲密了数学与实际生活的联系；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校数学评课稿：长方形和正方形的面积评课稿本节课,

5、沈老师能从新课程标准的基本理念动身,环绕学问与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标设计教学；教学中利用同学原有的 学问体会即数方格的方法迁移到长方形面积的推导,让同学通过动手摆小正方 形,用尺量长与宽的长度等等,让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并 进行说明与应用的过程,充分发挥了同学的自主性和探究性； 1. 教学思路清晰,教学设计有层次；这是一节平面图形和运算相结合的课,其中既有结论的推导,也有 结论的应用；整节课,老师能依据教学内容,因材施教地制定了教学思路沈老 师留意培育同学动手操作,主动探究的训练,每个操作环节都提出了详细的要 求,通过同学动手操作,合作探究等活动来加深对长

6、方形,正方形面积运算的 懂得,突出重点难点的内容,整个教学详略得当,重,难点把握精确；这样的 设计,符合同学年龄特点和认知规律,表达了以同学为主体的学习过程,培育 了同学的学习才能； 2. 探求新知重过程与方法；我觉得这节课充分地表达了新的数学课程理念；在长方形面积运算 的推导过程中,让同学在主动参与教学活动的过程中去懂得数学学问,猎取学 习方法；老师课堂中始终环围着进展同学的思维和创新才能的新课程理念,取 得了特别明显的教学成效；整节课从动手探究方法归纳方法的应用上环环 相扣,通过自己动手移一移,摆一摆,算一算的方法来探讨长方形的面积运算；这样,激发了同学的学习积极性,加深了对公式的懂得；老

7、师从同学的已有经 验动身,逐步推出运算公式,再推广到身边的长方形面积的运算,为今后学习 长方形,正方形面积的应用打下了扎实的基础； 3. 留意小组合作,自主探究；老师依据同学的认知特点和教学要求,在教学中沈老师特殊留意分 组活动,分工合作的学习方式,调动同学学习的积极性,通过同学动手操作,同伴互助的教学模式,发挥群体的积极功能,使不同学力的同学都能自主地,自发地参与学习和沟通,提高个体学习的动力和才能,并达成团体目标；同学 都主动投入,同学的全面互动,在探究,发觉的过程中,同学通过自己动手和 动脑,获得了感性熟识；在小组探讨中老师的主导作用有着突出而到位的表现,她对小组里沟通的要求说得明确而简

8、要,我们可以明确地观看到,这对同学的 操作,对整节课的绽开起到了重要的作用；防止了小组争论流于形式的现象； 4. 教态自然亲切,师生关系融洽；课堂上老师通过对同学所呈现出来的强项智能的确定,进一步激发 和引导,可以带动和唤醒其他智能相应的进展,从而,有效的开发每个同学的 潜能,提高同学的学习爱好和对自我的熟识水平；新课程,给我们更大的启示,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载要关注同学,给同学一个宽松的氛围,给一个合理的,恰当的,勉励的评判；老师很好的留意到了这一点；整堂课,老师始终面带辉煌的微笑,

9、对于同学漂 亮的发言,总是,赐予同学掌声和颂扬声,让同学感受到胜利的欢快感；对于 回答不出或回答不完整的同学,潘老师总是耐心的加以启示,引导,点拨；让 同学感受到回答不出或是回答错了也不要紧,让同学到处,时时感受到老师的 暖和,班级大家庭的融洽,和谐；这也是我们老师努力改进的地方；郭素雷老师的平行四边形面积运算评课稿林余和郭老师执教的平行四边行的面积一课,深受启示；这一课着重培育了学 生通过剪、拼等动手操作的活动来让同学主动探究平行四边形的面积运算公式,把握了平行四边行面积运算公式并能解决实际问题,同时又培育了同学积极参 与、团结合作、主动探究的精神；这是一堂布满生命活动力的课堂,能促进同学

10、全面进展的课堂,表达新课标理念的课堂；从中我们得到了一些鲜活的体会和有 益的启示,详细概括以下几点：1、加强操作,让同学自主探究平行四边形面积运算公式,让同学经受平行四边形面积运算公式的探究过程是本节课的重要目标；本节课在平行四边形面积公式推导这一环节中, 让同学采纳动手实践、 合作学习等多样化的学习方式去自 主发觉平行四边形的面积运算公式；在共同操作中,同学积极动手、动脑,从不同角度摸索, 将平行四边形转化成一个长方形,并通过观看争论, 发觉了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点；这样既充分张扬了同学的制造个性,也为概括平行四边形面积运算公式供应了丰富的感性活动；2、练习设计留意层次性,抓

11、住难点突破；表达了对公式的运用和实践才能的培育；郭老师用练习题让题目层次分明,既留意让同学直接运用公式运算平行四边形的面积,更留意让同学运算一些没有直接告知底和高或近似的平行四边形 的面积,不但强化了同学的动手操作,也有利于让同学综合运用学问解决问题,培育同学的实践才能； 第一组是基本练习, 意在巩固所学学问； 其次组挑战练习,主要选同学易混淆的学问点, 找出对应的底和高, 使同学的思维在不断的碰撞和 辨析中加深对公式的懂得； 几个运算底或高的填表练习, 使公式运用达到敏捷的程度；第三组是综合性练习,通过对图形的观看、推理,找到解题方法,培育学 生规律思维能；名师归纳总结 - - - - -

12、- -第 3 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载戴正洁老师的垂直与平行评课稿林余和听了戴老师的人教版第七册数学垂直与平行 一课,垂直与平行是两条直线在同一平面内的特殊位置关系 , 学问点比较多,同学懂得起来比较抽象,戴老师针对学问特点和同学实际, 细心设计教法、 学法,把同学的自主探究与老师的适时引导有机地结合起来, 把学问点清晰地呈现在同学面前,同时同学的空间观念、思维才能得到了充分的进展,仍培育了同学积极参与、主动探究的精神；具体概括以下几点：一 、摒弃了新课程改革下受人追捧的生活情境入手,回来了纯数学争论的问题情形,用数学自身的魅力感染同

13、学,为课堂教学的有效性奠定了基础；本课在设计导入上, 并没有从生活中的现象入手, 而是直接让同学回忆直线的特点,然后再让同学在白纸上任意地画出两条直线进行分类梳理,这样的教学设计既节省了时间,又有助于同学直接学习数学,尽快进入学习状态；二 、以分类为主线,通过同学自主探究,体会同一平面内两条直线间的位置关系；从教材上来看, 本课从争论同一平面内两条直线的位置关系入手,逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分,相交中仍有相交成直角与不成直角的情形,是一种由 “ 面” 到“ 点” 的争论, 这样设计, 不仅符合同学的认知规律,也更有利于同学绽开探究与争论,争论的意味浓了； 所以,在设计教案时

14、戴老师大胆地让同学以分类为主线, 帮忙同学在复杂多样的情形中逐步熟识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情形,相交中有成直角和不成直角两种情形；通过两次分类、分层懂得,提高同学的空间想象才能,培育同学 初步的问题争论意识；三、在学问探究的过程中完成自主探究意识与空间想象才能的培育；整节课自始至终留意对同学自主探究意识的培育；主要表现在以下几个方 面；第一,同学画出 4 种直线的位置关系后,选取有代表性的情形贴在黑板上；从同学已有的学问体会和认知进展水平动身,放手让同学尝试在白纸上画一画两条直线的位置关系, 并选取不怜悯形贴在黑板上让同学进行呈现,这时是很表面 化的；他们不会从

15、本质上去分析, 但戴老师不做任何评判, 引导同学连续其次次 画（延长直线）；同学在画的过程中,产生了认知冲突,便会主动去探究,以求 解决问题；如此一来,同学就会自己找到问题的本质属性,形成清晰的学问；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载四、老师素养；老师教态自然,营造了民主,公平的氛围,在教学评判时,留意面对全体,眼神遍布教室的每个角落, 做到“ 眼观八方”,不仅从眼神, 而且从语气、 态度、表情等方面留意调控； 在提问时设计了启示性教学语言,给每一个同学一个宽阔的思维天空,提问面较广,表达素养训练

16、面对全体同学的要求；当然,整堂课中难免会有不足, 比如在教学平行线的特点时,由于老师启示不到位,所以同学很难说出用三角尺量宽度,再比如在后面的判定题中 “ 不相交的两条直线叫平行线”判定时, 同学讲不清错误的缘由, 可能是前面在教学概念时没有引起同学的留意 “ 在同一平面内”的这个条件； 在难点的突破上有待进一步加强；例如在讲垂直与平行的时候, 只让同学懂得到一条直线不能叫垂线或者 平行线,而没有让同学懂得对于相互垂直和平行的两条直线,必需说一条直线是 另一条直线的垂线或平行线； 在这里老师可以追问或者以判定的形式让同学去理 解、去辨别、去品尝；以上只是我对这堂课的看法,如有不妥,请各位老师多

17、提珍贵看法,空间与图形有效教学评课稿在这次“ 空间与图形”有效教学专题研讨活动中, 听了三位老师执教的有关“ 空间与图形”内容的教学, 我们收成仍真不少； 下面就三位老师的共同点谈一些本人粗浅的看法：一、善于创设生活情境,激发同学的学习爱好数学课程标准（试验稿） 中指出：教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循同学学习数学的心理规律,强调从同学的生活体会动身, 将教学活动置于真实的生活背景之中,为他们供应观看、操作、实践探究的机会；让同学亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程,进而使同学对数学懂得的同时,在思维才能、情感态度、价值观等方面得到进步和进展；体会到数学就 在身边,感受

18、到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力；周老师在执教不规章图形的面积估算时选用了一个做鞋垫的生活情境：要用一块面料大约为 200 平方厘米的布料给儿子剪一双鞋垫, 够吗？这一个问题 马上引起了同学间的冲突,有人认为够,而有人认为不够,究竟够不够呢,在这 时,老师抓住时机, 把这个问题抛给同学, 而急于想知道答案的同学就兴致昂扬 地动手去验证去了；周老师从同学熟识的感爱好的生活素材来改编教材的例题,使同学有 “ 亲临其境” 的感觉,从而勉励了同学积极探究求解的剧烈愿望；数学源于生活,而又为生活所用,数学只有在生活中,才会显示其价值、展 示其魅力；同学也只有回到生活中去运用数学, 才能真实地显现其数

19、学学习水平；这三位老师创设了很多丰富的联系生活的数学实践活动,如郑老师在执教 圆柱体的表面积 中创设了求茶叶罐表面积、 厨师帽表面积、 通风管表面积等一系列 的数学问题, 周老师执教的 不规章图形面积的估算 中也创设了估算不规章游 泳池的面积等数学问题, 赵老师执教的 三角形内角和 中创设了求金字塔底角 的数学问题； 通过一系列的数学实践活动, 培育了同学运用所学的数学学问解决名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载实际问题的才能；二、留意同学的动手操作和四人小组合作沟通,“ 将课堂仍给同学,让课堂焕发

20、生命的活力” ,“ 努力营造同学在教学活动中独立自主学习的时间和空间,使他们成为课堂教学中重要的参与者与制造者,落实同学的主体位置, 促进同学的自主学习和探究；” 这三节课充分表达了这一思想,如：郑老师通过让同学绽开圆柱体的侧面推算出圆柱体的表面积运算公式；赵老师通过让同学量一量、撕一撕,折一折等方式来验证三角形的内角各是 180 度；周老师通过让同学画一画, 量一量,估一估等方式来得到不规章鞋垫的面积；在整个教学设计上充分表达“ 以同学进展为本” 的训练理念,教学思路呈“ 谈话 激趣设疑导入猜想验证 自主探究 巩固内化拓展延长” 的形态,这样的课堂教学模式活跃了同学的思维,实现了由单一被动式

21、接受学习向自主探究式学习的转变, 从而培育了同学的探究精神,解决问题的才能, 又充分调动了同学群体的积极性；三、 老师教态自然亲切 , 师生关系融洽 . 课堂上老师通过对同学所呈现出来的强项智能的确定,进一步激发和引导,可以带动和唤醒其他智能相应的进展,从而,有效的开发每个同学的潜能,提高同学的学习爱好和对自我的熟识水平；新课程,给我们更大的启示,要关 注同学,给同学一个宽松的氛围,给一个合理的,恰当的,勉励的评判；这三 位老师都很好地留意到了这一点；每堂课是,老师始终面带辉煌的微笑,对于 同学美丽的发言,总是赐予同学掌声和颂扬声,让同学感受到胜利的欢快感；对于回答不出或回答不完整的同学,老师

22、总是耐心的加以启示,引导,点拨；让同学到处、时时感受到老师的暖和,班级大家庭的融洽,和谐；这也是我们 老师需要努力改进的地方 . 教你如何写数学评课稿（- “）月（学校数学优质课评课活动” 评课稿）年（）日,区举办了学校数学优质课展评活动；本节课中老师细心预备,运用多种教学手段,创设了丰富、生动 的教学情境,设计了新颖、活泼的同学活动,胜利地激发了同学的学习爱好；这位老师的课堂教学风格和训练教学理念,益匪浅；下面,我就谈谈我的几点看法；深深地震动着我； 听了这节课, 让我受一、 创设有效的教学情境,激发同学的学习爱好“ 导”数学课程标准指出： “ 数学教学,要紧紧联系同学的生活环境,从同学 的

23、体会和已有学问动身,创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境；” 过去的“ 复习导入” 、“ 直接导入” 等新课导入方法大多被“ 创设情形” 导入法所代替,内容生动、同学熟识、感爱好的教学情境层出不穷,课堂所追求的“ 让同学真正成为主体,拥有学习主动权”这节课都表达了这一特点；如,老师的,在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实；这节课中,老师依据本课的内容和要求,贴近学生熟识的生活体会和已有的学问基础,奇妙地创设情境：课前,引导学生,从而引出这节课要学习的内容；课中 挑选等一系列同学所熟识的、直观的、包蕴数学内容的生活情境,让同学结合亲身经受,加深同学对所学数学学问的感悟,从而唤醒同学的生活体

24、会,激发同学的学习爱好,调动同学探究新知的积极性；名师归纳总结 因此,老师在创设教学情境时肯定要考虑到情境创设的有效性；老师在设计第 6 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学情形时,肯定要关注教材资源,关注同学的实际,关注同学的差异,制造性地使用教材, 创设的教学情境要具有可操作性,有利于同学积极主动摸索, 达到调动同学学习主动性, 激发同学学习爱好的目的； 实践提示我们, 同学探究学习的积极性、 主动性往往来自布满诱惑或新颖的问题情境；关的问题情境, 能引导同学从熟识的生活环境来感受数学,细心创设与生活紧密相 一方

25、面可以使同学逐步养成善于观看、 勤于摸索的良好习惯； 另一方面可以激发同学的求知欲望和探 究潜能；因此,创设有效的教学情境,有效激发学习潜能,是促成数学课堂教学 向同学自主探究学习方式转化的必要前提；二、探究有效的学习过程,挖掘同学的学习潜能“ 学”数学课程标准 指出：“ 有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式；” 数学教学过程是 同学在老师的组织和引导下, 进行积极主动参与学习的过程, 其核心是调动全体同学积极主动地参与到学习的全过程；它不仅仅是一个熟识过程, 更重要的是让同学参与实践操作活动, 亲自体验数学学问, 主动猎取学问的过程

26、, 同时也有助于提高同学的学习爱好,激发求知欲；如, 一课,老师在引导同学探究,让同学；老师充分为同学创设操作和实践的机会,让同学在 的过程中,体验；整堂课,同学心情昂扬,课堂气氛热闹、融洽；又如,也是以“ 活动” 为基础,组织同学“ 经受” 了一个个学习过程,动手操作、合作沟通更是同学学习数学的重要方式；如,的活动以小组合作的形式显现,以“” 的学具为载体,通过“ 想一想、议一议、摆一摆、说一说” 的活动,让同学想一想、议一议有几种 方 法,再利用学具动手操作摆一摆,最终反馈时,让同学说说自己的想法,从而得 方法；在引导搭配的表示方法时, 让同学说一说、 画一画,在纸上用数字、 字母、文字等

27、形式来表示, 并用连线的方法连接起来； 这些都是同学通过亲身经受来体 验和感悟的；同学的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动,不仅解决了数学学问高度抽象性与儿童思维进展详细形象性的冲突,经受了实物操作 （摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程,将数学变成同学 看得见、摸得着、懂得得了的数学事实,而且使全体同学都积极主动参与；并且能充分地感悟：只要做到有次序地搭配就能不重复、 不遗漏地把全部搭配找出来；三、合理支配有效的课堂练习,培育同学的思维才能“ 练”课堂练习是检查认知目标的主要手段,支配一个紧凑、 短时、有效的课堂练习可以检查同学的学习成效和老师的教学成效；有效的课

28、堂练习仍能为老师供应 教学反馈,从而修改教学方案、提高课堂教学效益；实践说明,有效的课堂练习 也是减轻同学课业负担的必要手段；在这节课中,老师能依据教学的需要,设计练习,巩固学问,形成技 能和技巧,培育同学的思维才能,促进同学的和谐进展；在练习的设计上,老师 们都表现出以下几点：第一,练习具有肯定的针对性；如,为了帮忙同学理解,老师设计以下练习： 这样的练习针对性强,可以帮忙同学总结规律；其次,练习设计具好玩味性；为了唤起同学的学习爱好,摆脱机械重复、枯 燥乏味的练习； 老师都细心设计了具好玩味性、 符合儿童年龄特点的形式多样的名师归纳总结 练习；如,等形式的练习；设计这样的嬉戏类练习,让同学

29、在玩第 7 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载中学,学中玩,作业就不是一种负担,而是一种欢快；题：第三,练习设计具有探干脆、层次性；如,“” 这一道练习,考查同学对这节课学问的把握情形,又能激发同学的探究欲望,提高同学应用学问解决实际问题的才能；总之,有效的课堂练习是同学对数学进行有效学习的有力保证,也是课堂数 学有效性的重要组成部分；四、运用有效的课堂评判,调动同学的学习心情“ 评判要关注同学学习的结果, 更要关注他们学习的过程 要关注他们在 数学活动中所表现出来的情感态度,帮忙同学熟识自我、建立自信；” 这是新课

30、程提倡勉励性评判的宗旨；今日这节课中,老师都不吝啬对同学的评判；如,教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气,评判同学的语言都是多夸奖、 多勉励,适时适度地对同学的表现进行积极的评判,如“”等等,这些积极的、勉励性的正面评判,有助于同学熟识自我、建立自信,从而促进教学；此 外,老师的表情、手势及姿态也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用；总之,在这节课中, 老师能创设有效的教学情境,关注同学的生活体会和心理特点,引导同学多角度摸索问题,解决问题；让同学真正成为学习的主人,教 师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者；让整个课堂焕发诞生命活力！教研活动数学组评课稿 各位老师,本次数学组举办的教研活动

31、, 共有六个老师参与, 我听了五个同志的课,现在就五位老师的优质课谈几点我个人粗浅的看法,不要介意,同时请其他几位老师批判指正；总体出现五大亮点：一、课前引入比较有新意如有不妥之处, 请几位老师好的开端是胜利的一半,数学教学又要从同学已有的生活体会和学问基础来绽开教学,所以年月日这节课,老师让同学在唱“365个祝祝愿” 这首歌曲时中由 365 这个数字引出平年有 365 天；分数基本性质这节课老师用“ 动物分水果” 这个童话故事引出 1/2 、2/4 、4/8 ；小小美食家这节课老师从分析形成胖瘦显明对比两张照片质疑结题； 1000 以内数的熟识这节课通过问题“ 我国是哪一年举办奥运会的” 引

32、出课题；这几节课从不同程度上激发了同学的学习爱好, 又紧扣主题, 让同学在已有的生活体会中布满自信进入新学问的探究中；同时通过激趣导课这一活动,也可以明白到同学的学问的基础,充分明白了同学的认知起点以后, 也可以依据详细情形调整教学,同学已经会的, 就不必过分强调,对于同学仍未懂得的, 就可以放手让同学在动手操作,合作沟通中猎取 新知；二、课堂活动紧密联系生活实际,表达了让同学学习有用的数学学问这 一先进的课程理念； 课程标准中明确地告知我们： 数学的教学活动都必需建立在同学原有的生龙活虎活体会和同学原先的认知基础上的；几位老师都能恰当的运用身边的教学素材,制造好玩的教学情形；如年月日在教学中

33、,让同学搜集 日历表,通过观看发觉大月,小月； 分数的基本性质在教学中,让同学联系 生活,说说哪些用了分数的基本性质； 1000 以内的数的熟识让同学小组合并 成大组,将小棒合在一起,来熟识大数,三、留意同学自主探究,三维目标得到充分表达；新课程标准对数学课 的教学目标有明确要求： 就是使同学在获得必需的基本数学学问和基本技能的同名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载时,在情感、态度、价值观和才能方面都得到进展；四位老师的课堂中,教者都 能够充分扮演好组织者、 引导者和合作者的角色, 所以对于一个问题

34、的解决, 我 们老师不是传授的现在的方法, 而是教给同学解决问题的策略, 给同学一把在知 识的海洋中航行的桨, 让同学积极摸索, 大胆尝试, 在主动探究中猎取胜利并估 验胜利的欢快；如一年级数学摆一摆,想一想让同学在摆图片中发觉规律；二年级 1000 以内数的熟识让同学在数木棒的过程中探究不同的数法,从而 熟识不同的数；三年级年月日运用同学的生活体会来探 讨大月,小月、平 年、瑞年；四年级小小美食家让同学通过运算,自已探讨设计合理的食谱；五年级分数的基本性质大胆的让不生能过纸片对折、观看、归纳出分数的基 本性质；四、合作沟通于动手实践相结合,充分猎取数学活动体会；五位老师的 课中,在不同程度上

35、都能够让同学在动手操作中进行独立摸索,勉励同学发表自 己的看法,与同伴沟通,并充分给足了同学动手、观看、沟通、合作的时间和空间,让同学在详细的操作活动中获得学问,体验学问的形成过程, 获得学习的主动权；如一年级数学摆一摆,想一想让同学分组摆图片,小组汇报；二年级1000 以内数的熟识让同学小组一个一个地数,合成大组十个十个的数；三 年级年月日让同学分组验正平大月与小月的天数；四年级小小美食家让 同学分组配菜；五年级分数的基本性质分组涂色 1/2 、2/4 、4/8 ；五、学习方法和教学手段多样化,降低了学习难度,提高了学习效率；四位老师都能充分利用多媒体进行帮助教学,同时将观看、操作、争论、练

36、习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合,大大提高的学习效率；六、数学思想方法得到了充分渗透,同学的学习才能和学习品质得到进 一步优化；以上是我听了这几节课的总体感受,假如就每一节课而言,我认为五位 老师各有所长, 每节课从不同的角度, 不同的层面充分呈现了各自的教学水平和 教学艺术；袁媛老师语言美丽,外表大方,课堂中能充分利用一年级学校生的心理 特点,创设同学宠爱的教学情形, 为同学对新知的探究和整节课教学任务的完成 起到了举足轻重的作用；郝会锋老师课堂激情高, 教学环节紧凑, 合理把握重点, 突破教学难点,通过有效的合作沟通和自主探究,把一节枯燥的运算课上的很杰出；岳亚莉老师能够在充分考虑

37、同学认知水平的基础上,充分运用同学已有的数学体会, 大胆放手让同学自主参与对新知的探究,和自学才能起起到了肯定的帮忙作用；对提高同学的学习品质和张晓荣老师的课语言精练,教学环节过渡自然,过程层层递进,由浅入 深,方法敏捷多样,整堂课给人的感受是稳重、老练；杨亚红老师也外出听过不少课,所以他的果能抓住重点,突破难点,充 分将他人的教学体会、方法转为已用,方法敏捷,语言精练,过渡自然,表达数 学学科特点；当然,我们每位老师的课都不行能达到 几方面仍值得进一步加强改进和研讨：100%的完善,所以就上午五节课在以下一、合作学习的过程仍需进一步优化,特殊是对合作学习进程中的分工 情形、参与率、合作方法等

38、因素仍要重点考虑；二、课堂中各环节过渡不够自然,特殊是在使用多媒体过程中,老师只名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载顾完成教学内容,而忽视了每个环节之间的过渡和连接；三、课堂预设不够细化,同学的多向性思维没有得到进展；四、课堂细节关注不够全面,比如在课件制作、板书、教态及专业术语 的使用上都仍有待进一步提高；总之,五位老师通过细心预备,分别为我们贡献了一节杰出的示范研讨 课,从这五节课中我们既看到了课改以来我们所取得的优秀成果和每位老师积极 践行新课程的有力步伐, 同时又为我们后阶段的课改方向指明白

39、航标；我想,我们片区的全体老师肯定会以本次活为契机,在今后的教学工作中进一步加大课改力度,逐步探究课堂教学的新路子,为了让我们的课堂达到民主和谐、轻松高效而共同努力；一句话：教学是我们的事,教会了是兴奋的事,会教了是幸福的事！名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校数学评课稿：圆面积的运算评课稿 一、目标定位正确： 1 、课内充分培育同学动手操作、观看、分析、概括推理等才能； 2 、懂得圆面积运算公式的推导过程；把握圆面积的运算公式； 3 、让同学能利用圆面积公式进行运算,解决实际问题；二、引入自

40、然； 1 、复习巩固了圆的周长运算公式,同一圆内半径与直径关系； 2 、复习巩固了什么叫面积, 让学回忆, 平行四边形、 三角形、梯形、面积运算的推导过程；从而自然引入圆面积运算的推导过程；三、留意同学的动手操作；在教学过程中,充分表达让同学自己动手画圆,把圆平均分成如干份,再让同学拼成近似的长方形或平行四边形；让他们认真观看, 争论长方形的长（或平行四边形的底）是什么,长方形的宽（或平行四边形的高）是什么,从 而推导圆面积的运算公式；与此同时,更重要的是培育了同学的空间想象才能；探讨的地方在同学动手操作的过程中,为了照料中差同学,老师应充分了；利 用教具或课件呈现, 让同学有充分的观看和摸索

41、, 真正感悟圆面积公式推导的整 个过程；其次是在运算公式中对半径的平方仍需要指导和练习,以便同学在解决 问题的实际过程中很好的运用；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载统计评课 这次景东杯课堂教学竞赛 , 我听了李丹老师上的 统计这一课 , 作为一名教龄仍不满一年的年青老师, 我觉得李老师这节课有很多值得确定的地方, 主要体现在以下几个方面 : 整节课从新课的引入, 新授 , 练习和课堂小结各环节的支配比较合理, 有序 ,层次清晰 , 练习设计有层次 , 有拓展 , 既照料全体 , 又为个别学有余

42、力的同学的发展制造了肯定的条件 , 表达了同学的个别差异性 思维才能的进展起到很好的作用 . , 假如长此坚持下去 , 定能对同学在本节课中 , 李老师能供应同学比较充分的自主学习的时间和空间 , 如课中老师让同学说说如何统计班中每种水果宠爱的人数, 在出示了统计图后 , 让同学说说看到了什么 , 仍支配了让同学看统计图同桌相互提问题等等 , 这样在同学与同学 , 老师与同学的互动沟通中 , 培育了同学的观看才能 , 语言表达才能以及质疑才能 , 为同学的可连续性学习奠定了肯定的基础 . 由于李老师在平常的教学中比较民主, 在课中我们欣喜地看到同学能在课中大胆质疑 , 如有同学发觉老师所给的统

43、计图的纵轴只有 17 个格子 , 就向老师提出 :假如超过 17 人该怎么办 这些珍贵资源的出现无疑是我们数学课上最亮丽的一道风景线 , 爱因斯坦曾说过这样一句话 要. : 提出一个问题往往比解决十个问题更重在这里我也想给李老师提几点自己的想法和建议 : 要正确地处理好预设与生成之间的关系. 在统计班中同学最宠爱吃的水果的人数时 , 老师明知道有个别同学已重复站立而不加以指正 , 班中也有同学向老师反映某某同学已经站立过了, 但老师没有予以回应 . 我想这是由于在教案中老师有这样一个预设的问题: 我们怎么知道班级里每个小伴侣都统计到了呢李老师想让这个问题能在后面顺理成章地显现, 孰不知这样做反

44、而使老师要对班级人数重新进行统计 , 这样做势必要铺张很多珍贵的教学时间 , 以致后来老师就干脆造假, 把总人数凑齐就算完成了人数统计 实性和它的实际意义 . , 这样做的结果明显使统计失去了它的真老师对同学的提问要规范 , 表达要准确 , 如教案中 这是统计图吗 这句话表 达就不够准确 , 应可以这样问 : 这是一张完整的统计图吗老师对同学的回答要留意倾听 了第一张统计图后老师要同学回答, 更需要有适时的评判 . 在本课中 , 当同学完成 : 你是怎么看出宠爱什么水果的人数最多和最少 当有同学回答 : 宠爱草莓的有 16 人, 宠爱菠萝的有 1 人, 所以宠爱草莓的人数最多 , 宠爱菠萝的人数最少 . 这样的回答明显与老师的要求不相符合 , 所以老师对同学的回答反应比较冷淡 , 也没有对该生的回答予以确定并进一步启示 , 但我们知道该同学从数字上看出数量的多少明显是没有错的, 老师对该生的回答先要予以确定 , 然后启示同学从另外不同的观看角度来回答疑题 , 从而让同学从观看直条的高低来知道数量的多少 . 从试教课到正式上参赛课 不断