2022年小学英语口语作业评价的策略与实施.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校英语口语作业评判的策略与实施引言作业完成的质量是同学对学问把握程度的表现;在学校阶段, 同学所学英语学问不仅在于会做, 而且在于会用; 英语口语作业的完成, 正是同学运用语言的表达; 而老师对同学的作业进行检查与评判,一方面可使老师准时明白学生学问把握的情形, 获得反馈信息, 调整教学方案和教学方法, 提高教学成效,另一方面可使同学准时明白自己对学问点的把握情形,明确自己的努力方向;然而,在目前英语教学中普遍显现这样的问题:老师大多重视同学的书面作业评判而忽视了同学英语口语作业的评判,甚至不愿利用课堂时间来对同学的口 语作业进行检查和评判;
2、 这种做法, 不仅不利于同学口语才能的形成,教学效 果也难以真正提高;由于英语教学的目的是培育同学运用语言进行交际的能 力;英语口语作业的完成对提高同学的语言运用才能而言是一个很重要的环 节;一、学校英语口语作业评判的必要性 学校生受语文、 数学作业的影响, 认为作业就是要动手做的, 而口语作业一般不算正规作业, 因而对英语口语作业不加重视,完成效率明显低于书面作业;其次,英语口语作业的完成不像书面作业完成那样量化明显,检查不能一目了然,部分同学由于缺乏自觉性与自控性,口语作业如不加强课堂检查与反馈,同学往往会觉得无所谓,表现出很大的随便性;因此,加强课堂检查与评 价对他们来说是特别必要的;
3、学校英语老师加强对同学英语口语作业检查和评 价,一是可以转变同学的观念, 增强同学完成口语作业的责任心,使同学逐步进入自觉化的学习状态;二是可以使同学不断体验口语表达方面的进步与成名师归纳总结 功,增强同学的自信心, 调动同学完成口语作业的积极性,激发同学学英语说第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 英语的爱好, 从而促进同学语言运用才能的提高;三是可以使老师准时从同学口语作业的完成情形中获得教学反馈信息,调整教学方案和教学方法, 从而不断提高训练教学水平;二、学校英语口语作业评判的策略(一)老师评判老师评判在同学学习中起着重要作用,
4、同样,在学校生的口语作业中, 教师评判也占主导位置; 学校生固有的向师性, 使其易于接受老师的评判, 并且 努力改进, 使自己有更好的表现; 学校生信服自己的老师, 易于接受老师为其 指出的不足之处, 并且会努力改正, 使自己有更好的表现; 老师对同学的恰当 评判与指导,能促进同学连续进展;老师在课堂上有必要对布置给同学的口语作业进行检查与评判;对于词汇 拼读背诵、课文朗读、背诵、自编对话的表演等口语作业的检查,可用口头评 价的方式,用一些评语,比如:“ Good.Not bad.Much better.Great.Well done.Your pronunciation is very go
5、od,but I think you can speak loudly next time.” 除此之 外,仍可用“One,two,three,great.” 集体鼓掌并赐予同学大拇指的方式来 夸奖勉励同学;这种鼓掌方式的勉励对调动同学的积极性很有效;老师寄语: 以描述性语言对同学这一周口语作业的表现进行评判,使同学 知道自己的优点和不足,帮忙同学确定努力方向,促进同学口语才能的提高;(二)同学自评同学自评是同学自我参加评判、自我勉励, 自我进展的过程; 让同学进行自我评判, 可以增强同学的自信心, 调动同学的主动性, 真正表达同学的主体位置;通过同学的自评与老师评判的对比,同学更精确地明白自
6、己, 并且把握评判的方法,学会自我反思,养成自我评判的习惯;名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 有时为了调动同学完成口语作业的积极性,保持作业形式的新奇感, 老师可布置同学做一些有声作业;比如要求同学朗读课文, 背诵课文, 朗诵或演唱英文儿歌, 并要求同学把自己的表现录制在磁带上;同学在听完原音和自己的录音后,通过对比再把自我评判也录在后面,仍可录下要跟老师说的静静话;教 师 也 可 把 评 价 和 悄 悄 话 直 接 录 在 磁 带 上 ; 例 如 :“Good.Super girl/boy.Cool.Excelle
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