2022年四年级上册作文教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 四年级上册作文教案 人教版四年级作文整体单元教学教案设计 本年级八单元习作重点 1、按肯定的次序写,突出一点奇妙之处（第一单元,写一处自然景观）；2、写观看日记（其次单元 ,观看感爱好的人和物） ；3、写童话（第三单元,写童话、讲童话、演童话）；4、写动物的特点,表达真情实感（第四单元,写宠爱的动物）5、写导游词（第五单元,介绍一处“世界遗产 ”）；6、写具体,写通顺,写出自己的感受（第六单元,看图作文、写事）7、写清晰、具体,留意书信的格式（第七单元,写事,写读后感,写信）8、想象丰富,内容具体,语句通顺（第八单元,想象作文）学会用修改符号修

2、改习作；作文的才能；教学目标 1、写一个你宠爱的动物；2、可以写它的形状、脾气等特点,也可以写它怎样捕食、怎样玩耍、怎样休息等习性,仍可以写和它之 间发生的事情；3、要按肯定的次序写,写出对它的宠爱；4、写完后要多读几遍,认真修改；课前预备 1、观看自己宠爱的小动物 2、收集、积存查找有关动物的资料；3、动物头饰如干、 动物世界录像资料；动物狂欢节音乐；教学重难点 1、按肯定的次序写；2、表达自己对动物的宠爱之情；教学过程 一、谈话激发爱好 1、谈话；同学们,我们刚学了几篇与动物有关的课文,那爱子情深的麻雀、奇怪的猫、可爱的雪猴、善解人意的小鸟,在作者的笔下是那样的生动形象,给我们留下了深深的

3、烙印；今日,就让我们一起走近动物世界 ,去看看那些人类的伴侣们过的怎么样；（播放录像动物世界）2、启示；动物世界的录像给你留下了什么印象？（生畅谈感受）播放 “ 动物世界 ” 录像,引入新课；3 提问：动物世界里的动物好玩吗？有哪些动物,它们长得什么样子？小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物,现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听；二、同学自愿结合,小组练说；1宠爱同一种小动物的同学自愿结成小组,讲自己宠爱什么小动物,再讲它的形状,生活习性、与人 类的关系和用处等； （争论中勉励同学质疑,特殊是对某种小动物不太明白同学,可以向宠爱这种小动物 的同学询问； ）2各小组举荐成员,讲一讲宠爱的小

4、动物；（说说动物的形状；如眼睛、耳朵各有什么特点？说说各种动物的叫声有什么不同？说各种动物的生活习性和作用；）三、摆设擂台,分组沟通1；抓住特点、指导描述；2. 每组推选两名代表上台沟通,同学相互评议,老师相机点拨；（1）形状主要讲：身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴、腿等；（2）说说动物的脾气、活动情形（如捕食、玩耍、休息的情形）；（3）仍可以写你和它之间发生的事情；四、习作指导通过学习,我们知道各种动物的特点是不同的,即使是同一类动物,也有不同的特点；例犹如样是猫,有的顽皮活泼,有的懒散,有的温存,有的凶残,各有各的特点,因此,观看时肯定要认真认真,找出它名师归纳总结 - -

5、 - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 们各自的特点,弄清它们的生活习性,明白它们对人类的用处；五、范例引路,指导写作；六 点拨写法习作沟通 七、概述习作的情形；八、进行习作沟通；1选出初稿中描写动物形状较出色的片断,由小作者自己朗读,大家观赏后争论：这段好在哪里？2选择初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让同学集体修改；3同学依据老师的评改建议,修改自己的文章并誊写；四.我宠爱的小动物教学设计习作要求：本组教材环绕 “ 作家笔下的动物”这一专题,编排了中外作家写的四篇文学作品,前两篇白鹅白公 鹅,是不同作家写同一种动物；后两篇猫

6、和母鸡,是同一作家写不同的动物,学习要点是感受作 家笔下栩栩如生的动物形象,比较不同的表达特点；口语交际和习作是说说写写自己宠爱的动物,学习通 过具体的事例把动物的特点写具体,并学习运用肯定的手法表达自己对动物的宠爱之情；教学过程：第一阶段：留心观看,提出任务；习作预备,随堂布置和检查 1提前两个月 开学初 就布置同学饲养一种小动物,有目的地、细致地观看它的形状、脾气、进食、玩耍、睡觉等情形,做好观看笔记；每两周检查一次写观看笔记的情形；老师抽检,小组长检查 学习提示： 同学们可以依据家庭情形和个人爱好,选择合适的小动物来饲养：条件答应的, 可以养小狗、小猫这类比较费时费劲的；条件不答应,也可

7、以养小乌龟、小金鱼、蚕虫等比较简单照料的；2课外阅读有关写小动物的文章；可结合人教版的同步阅读千纸鹤,阅读描写动物的一组课文；3搜集所饲养的动物的有关资料；途径有查书报、看电视、上网等；也可通过与人沟通、访谈后记录 整理有用的资料；设计说明：只要同学有了饲养小动物的生活经受,有了观看体验,写什么的问题就迎刃而解；由于这次作 文预备的周期比较长,所以要增加定期检查的环节,把任务落实到位；在同学具备了肯定的生活经受后,再通过搜集资料和阅读相关文章来丰富和充实体验,习作之“炊” 就不仅有 “ 米”,而且有 “ 鱼”有“ 肉” ；其次阶段：读中取法,读中学写；单元阅读课, 8 课时 1读中取法,摘抄笔

8、记；学习提示：本单元四篇课文内容都与动物有关,从不同的角度写出了动物的生活习性、形状等特点；同 样写动物,观看角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色；同学们要留意学 习这些课文是怎样具体地写出动物的特点以及怎样表达自己宠爱之情的；在学习课文的过程中,要做好读书摘抄笔记,把每篇课文的好词佳句和饱含作者感情的词句抄在工作纸上；下面整理本单元课文的表达特点,供读写训练和摘抄笔记作参考：白鹅主要写了鹅的叫声、步态和吃相,突出了鹅傲岸的特点；语言风趣幽默,运用对比的手法刻画 鹅的形象,如鹅与狗的叫声对比,鹅与鸭的步态对比；运用反语,明贬实褒,透露自己对鹅的宠爱之情；白公鹅用拟人的

9、手法写白公鹅走路的姿势和平常的活动,突出了鹅的“海军上将 ”派头,用调侃的语 言表达对鹅的宠爱之情；猫通过细致的观看,用具体的事例、形象的描写,把猫的奇怪性格和小时候的活泼可爱的形象描画 得淋漓尽致；在平实细腻的字里行间透露出对猫的宠爱之情；母鸡以作者的感情变化为线索,描写了自己对母鸡看法的变化,描写了母鸡负责、慈祥、英勇、辛 苦的特点；语言亲切自然；2读写结合,迁移练写；在这四篇文章中选择你最宠爱的,仿照其中的写法写一个片断；学习提示：可以写你饲养的小动物,也可以依据不同文章的写法,选取你熟识的其他小动物来练写,例 如仿照白鹅 ,可以试着写写大公鸡,写出它的故作姿势,悠闲得意；仿照白公鹅 ,

10、可以用上拟人手法写写善通人性的狗；仿照猫和母鸡养的小乌龟等；,可以学习细节描写,运用具体的事例,写写你家的猫,你不管你写哪种小动物,都要留意抓住它的形状、性格、生活习性等某一方面写具体；附：工作纸名师归纳总结 姓名：饲养动物名称：饲养时间：第 2 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 观看内容：课外阅读文章篇目：观看日记情形：共计写了篇,观看结果：搜集的资料名称及来源：共计写了字；我宠爱 仿写片断：从课文摘抄的好词佳句：从课外摘抄的好词佳句：从习作指导课上学到的：习作指导课上填写 设计说明：教材的每一篇课文都应当成为同学语言学习仿照的例子,

11、从中学习怎样遣词造句,怎样布局谋 篇,怎样表情达意；假如每一课能够学到一招,练习一回,同学的习作水平就能切实有所提高；此外,工作纸的设计,便利直观综合地检查同学连续性的、敏捷性的、类别不同的作业；第三阶段：沟通共享,指导成文；口语交际与习作指导课,2 课时 1竞猜激趣；我们来做个一人表达、一人猜的玩耍；用两三句话说出你宠爱的小动物的特点,让对方 猜猜是哪种小动物；猜对了双方都将得到一颗小星星；2分组沟通；1 把宠爱或饲养同一种小动物的同学分为一组,相互沟通动物的特点、饲养心得、自己和小动物之间 的故事；2拿出工作纸,比一比谁做得最好；3说说你预备给你的作文起什么题目,把你想到的题目写下来；3汇

12、报共享；汇报形式：举荐一名代表作整体汇报,或整组分工依次汇报；汇报内容：饲养的动物的特点、最优秀的工作纸、最有创意的作文题目；4教你几招；1 一种小动物,可写的内容很多,但要结合你观看的重点和感受,集中笔墨,选择一两个重点,举几 个例子具体写,其他特点或情形可略写；要把自己的感情写进去；2要把你搜集到的资料写进去；3留意借鉴学习本单元课文的写法,把文章写生动；如对比、拟人等手法,具体细致的描写等；5个人写作；设计说明：这一环节通过同伴的沟通,整理习作材料和思路,既是口语交际,也是习作指导的过程；这 种沟通既能相互检查,又能相互借鉴；第四阶段：多元评改,修改完善；习作评析课, 1 课时 1朗读自

13、改自评；学习提示：你来当自己文章的第一位读者,朗读自己的习作,拿起手中的红笔,为文中的出色生动处画上波浪线,把错漏的地方静静地改过来；再为自己的文章定个级别吧. 级别有金奖、银奖、铜奖 2小组互评；学习提示：把写同一种小动物的同学分为一组,互评互改；评改要求：第一,用波浪线画出文中出色生 动的地方；其次,圈出错别字；第三,定级别；3各小组举荐出色佳作或片断,师生共同赏析；赏析重点：有个好题目,写出了动物的特点,表达了自己的真情实感,语言通顺连贯,学用了本单元课 文的表达手法；4学习借鉴同学的佳作,其次次修改自己的习作；5请爸爸妈妈写几句评语；再改一改自己的习作；6誊清修改好的作文,上交给老师批

14、改、定级；设计说明： “ 好作文是改出来的；” 设立自改、他改、师长改三个步骤,目的是让同学渐渐习得修改作文的 习惯,在自我修改和相互修改的过程中提高写作才能；第五单元创编导游词教学设计 习作要求：名师归纳总结 - - - - - - -长城、颐和园、秦兵马俑 给我们留下深刻的印象；为了让更多的人明白我国的“ 世界遗产 ” ,我们来写写介绍 “ 世界遗产 ” 的导游词； 先确定自己要介绍的景点；可以讲景点风光, 也可以讲与景点有关的故事、第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 传奇,仍要提示参观游玩的留意事项；写好以后,可以依据所写的导游词,模拟导游进行讲解；

15、课前预备：1同学搜集有关我国“ 世界遗产 ” 的资料； /P 教学目标：1学习导游词的格式和写法,会写导游词；2培育搜集和处理信息的才能；3体会 “ 世界遗产 ” 的魅力,感受中国悠久历史和辉煌文化；教学重点：导游词的格式及写法；教学难点：将资料中的语言,转化为导游词中的有用性语言；教学过程：一、创设情境,明白“导游词 ” ,懂得习作要求；1播放一段录像 北京天坛公园导游员迎接游客时的情形；导游： “各位广东来的伴侣,你们好.欢迎大家来到首都北京,我姓张,大家叫我小张就可以了；特别高兴今日能够伴随各位一起游玩从前皇帝祭天的地方 天坛；现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开头游玩,请大家跟我走；”

16、 2谈话：录像短片中的小张是干什么的 . 师：随着旅行事业的进展,导游员越来越多,已经成为一个特别重要的职业；导游员引导游客游玩时的讲解词, 称为 “ 导游词 ” ；板书： 导游词 刚刚同学们听到的那几句今日,我们就来学习 “ 导游词 ”的写法； 板书：学写 谁来读一读这次习作的要求 . 设计意图：尽管家庭旅行越来越时尚,但很多同学对“ 导游员 ” “导游词 ” 仍是没有更多具体的熟识；录像短片的播放,能够创设情境,帮忙同学明白或回忆曾经听过、见过的情形,对“导游词 ”产生直观感知；3演示文稿： 语文园地五习作要求；话,就是导游词的开场白,也称“前言 ”；板书：前言 指名读,认真听,说一说本次

17、习作有哪些要求；4老师讲解习作要求：1确定自己要介绍的“世界遗产 ”；师：我国被联合国教科文组织评为“ 世界遗产 ” 的景观共有 29 处,在第五单元的学习中,同学们已经有所明白；可以从中选择一处,作为自己介绍的对象；/P 2选取最有特色的内容向大家介绍；师：一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容；（3提示参观游玩的留意事项；师：可以适时提示游玩时的留意事项,或提出 二、范文引路,学习写法；1出示范文天坛导游词附后 “ 当文明游客 ” 的要求；师：导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然；依据本次习作的要求,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不肯定面面俱到,因此题

18、目也可以是：“ 导游词 ” “ 风光简介 ” “ 的传说”等2同学自行阅读,摸索：1导游词有哪些内容 . 2导游词在语言上、写作次序上有什么特点 . 3沟通争论,老师指导写作方法：1导游词的具体内容,一般有前言、总述、分述、结尾四个部分；前言,是导游员在伴随游客参观、游玩前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如录像中小张讲的那几句,既简短、亲切,又有引出下文的作用；例文中的第 1 自然段 总述,是对游玩景点的一个总的介绍；例文第 2、 3 自然段 分述部分是导游词的重点,要按游玩次序,对所选景观逐一进行生动、具体的解说,使游客纵情饱览景点风光,领会世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆；

19、例文 4 14 自然段 名师归纳总结 结尾,在游玩终止后,应对游玩的内容作一小结,并向游客表示感谢和辞别；例文的最终一段/P 适时板书：前言、总述、分述、结尾 第 4 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2导游词的特点：内容真实,语言生动,按游玩次序表达,适时对游客提出留意事项；为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应收集有关这个景点的资料；由于是向游客作介绍,所以引用的数据、资料必需真实,不能道听途说、添枝加叶；当然,涉及到的一些故事、传奇、笑话,可以另当别论； 板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示 三、运用写法,口头编写颐

20、和园导游词；师：本单元我们学习了 3 篇描写名胜古迹的文章,其中大家最熟识的是北京的颐和园,依据课文内容和课前收集的资料,请同学们想一想,假如我们编写一篇颐和园导游词,该怎样写 . 同学小组争论,争论有关颐和园的资料；/P 集体汇报、争论；老师分别请每个小组出一名代表,就 织全班同学争论该怎样写；“前言 ” “总述 ” “分述 ” “结尾 ” 部分进行口头作文；老师评点,适时组设计意图：口头编写同一篇导游词,可以表达较强的训练功能；第一可使同学在小组沟通中相互学习,相 互促进；其次通过集体汇报和老师的即兴评改,可使同学进一步感悟导游词的写作方法；第三,通过同一 内容的不同汇报,可使同学找出自己

21、的差距,从同伴那里学习多角度表达；另外,“ 颐和园 ” 是本单元的精 读课文,同学对其语言已较为熟识,选它作为训练内容,有利于本次习作难点的突破；/P 四、老师小结口头编写中的问题,布置本次习作；师：导游词是游玩时的讲解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感染力；另外,风 景是可以直接看到的,而景点名称的由来,风景背后的神话、传奇、故事等等,却鲜为人知；因此,在导 游词中加入这些内容,也能增加旅行的奇妙感；你准备介绍哪一处世界遗产,介绍其中的哪些有特色的内容呢 . 指名同学说一说,老师适时赐予选材方面的指导；/P 师：同学们,拿起笔,写下你独具魅力的导游词,并用你生动的讲解,向人

22、们展现祖国优秀的“世界自然、文化遗产 ” 吧；信任这些自然文化景观定会由于你的解说,更加绽放异彩,妙趣横生；设计意图： 老师的小结针对同学口头练习中的问题进行,是对习作的进一步指导,能够强化同学的熟识；由于每个同学习作内容不同,因此老师的指导除了共性之外,仍要有一些个性；个性化的指导可以表达在 对习作主体 “ 有特色内容 ” 的选择上,不需要花费很多的时间,老师便可当堂进行点拨,帮忙同学选好 习作材料；五.学写导游词教学设计 习作要求：长城、颐和园、秦兵马俑 给我们留下深刻的印象；为了让更多的人明白我国的“ 世界遗产 ” ,我们来 写写介绍 “ 世界遗产 ” 的导游词； 先确定自己要介绍的景点

23、；可以讲景点风光, 也可以讲与景点有关的故事、传奇,仍要提示参观游玩的留意事项；写好以后,可以依据所写的导游词,模拟导游进行讲解；课前预备：1同学搜集有关我国“ 世界遗产 ” 的资料；2老师撰写范文天坛导游词,制作录像短片；教学目标：1学习导游词的格式和写法,会写导游词；2培育搜集和处理信息的才能；3体会 “ 世界遗产 ” 的魅力,感受中国悠久历史和辉煌文化；教学重点：导游词的格式及写法；教学难点：将资料中的语言,转化为导游词中的有用性语言；教学过程：一、创设情境,明白“导游词 ” ,懂得习作要求；1播放一段录像 北京天坛公园导游员迎接游客时的情形；导游： “各位广东来的伴侣,你们好.欢迎大家

24、来到首都北京,我姓张,大家叫我小张就可以了；特别高兴今日能够伴随各位一起游玩从前皇帝祭天的地方 天坛；现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开头游玩,请大家跟我走；”2谈话：录像短片中的小张是干什么的 . 师：随着旅行事业的进展,导游员越来越多,已经成为一个特别重要的职业；导游员引导游客游玩时的名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 讲解词,称为 “导游词 ”；板书：导游词 刚刚同学们听到的那几句话,就是导游词的开场白,也称“前言 ” ；板书：前言 今日,我们就来学习“导游词 ” 的写法； 板书：学写 谁来读一读这次习作的要

25、求 . 设计意图：尽管家庭旅行越来越时尚,但很多同学对“ 导游员 ” “导游词 ” 仍是没有更多具体的熟识；录像“导游词 ”产生直观感知；短片的播放,能够创设情境,帮忙同学明白或回忆曾经听过、见过的情形,对3演示文稿：语文园地五习作要求；指名读,认真听,说一说本次习作有哪些要求；4老师讲解习作要求：1确定自己要介绍的“世界遗产 ”；“ 世界遗产 ” 的景观共有29 处,在第五单元的学习中,同学们已经有师：我国被联合国教科文组织评为所明白；可以从中选择一处,作为自己介绍的对象；2选取最有特色的内容向大家介绍；师：一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容；（3提示参观游玩的留意事项；师：

26、可以适时提示游玩时的留意事项,或提出“ 当文明游客 ” 的要求；老师对每一条要求进行适当的设计意图： 习作前明确写作要求很重要,是对同学良好审题习惯的培育；说明,有利于同学进一步懂得写作要求,明白撰写导游词的基本方法；二、范文引路,学习写法；1出示范文天坛导游词附后 师：导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然；依据本次习作的要求,同学们可以 选取景点中最有特色的内容写,不肯定面面俱到,因此题目也可以是：“ 导游词 ” “ 风光简介 ” “ 的传 说”等；2同学自行阅读,摸索：1导游词有哪些内容 . 2导游词在语言上、写作次序上有什么特点 . 3沟通争论,老师指导写作方法：1导游

27、词的具体内容,一般有前言、总述、分述、结尾四个部分；前言,是导游员在伴随游客参观、游玩前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如录像中小张讲的 那几句,既简短、亲切,又有引出下文的作用；例文中的第 1 自然段 总述,是对游玩景点的一个总的介绍；例文第 2、 3 自然段 分述部分是导游词的重点,要按游玩次序,对所选景观逐一进行生动、具体的解说,使游客纵情饱览景点风光,领会世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆；例文 4 14 自然段 结尾,在游玩终止后,应对游玩的内容作一小结,并向游客表示感谢和辞别；例文的最终一段 适时板书：前言、总述、分述、结尾 2导游词的特点：内容真实,语言生动,按游玩

28、次序表达,适时对游客提出留意事项；为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应收集有关这个景点的资料；由于是向游客作介绍,所以引用的数据、资料必需真实,不能道听途说、添枝加叶；当然,涉及到的一些故事、传奇、笑话,可以另当别论； 板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示 设计意图：导游词是应用文的一种,是同学首次接触,给出一篇符合本次习作要求,格式较为标准的范文是很有必要的；同学可以从阅读中直接感悟写法,并将写法敏捷运用到自己的习作中去；三、运用写法,口头编写颐和园导游词；师：本单元我们学习了 3 篇描写名胜古迹的文章,其中大家最熟识的是北京的颐和园,依据课文内容和课前收集的资料,请同学们想

29、一想,假如我们编写一篇颐和园导游词,该怎样写 . 同学小组争论,争论有关颐和园的资料；集体汇报、争论；老师分别请每个小组出一名代表,就 织全班同学争论该怎样写；“前言 ” “总述 ” “分述 ” “结尾 ” 部分进行口头作文；老师评点,适时组设计意图：口头编写同一篇导游词,可以表达较强的训练功能；第一可使同学在小组沟通中相互学习,相互促进；其次通过集体汇报和老师的即兴评改,可使同学进一步感悟导游词的写作方法；第三,通过同名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一内容的不同汇报,可使同学找出自己的差距,从同伴那里学习多角度

30、表达；另外,“ 颐和园 ” 是本单元的 精读课文,同学对其语言已较为熟识,选它作为训练内容,有利于本次习作难点的突破；四、老师小结口头编写中的问题,布置本次习作；师：导游词是游玩时的讲解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感染力；另外,风 景是可以直接看到的,而景点名称的由来,风景背后的神话、传奇、故事等等,却鲜为人知；因此,在导 游词中加入这些内容,也能增加旅行的奇妙感；你准备介绍哪一处世界遗产,介绍其中的哪些有特色的内容呢 . 指名同学说一说,老师适时赐予选材方面的指导；师：同学们,拿起笔,写下你独具魅力的导游词,并用你生动的讲解,向人们展现祖国优秀的“ 世界自 然、文化遗产

31、”吧；信任这些自然文化景观定会由于你的解说,更加绽放异彩,妙趣横生；己习作中的不 当之处,仍可锤炼同学的表达才能；第六单元看图习作胜似亲人教学设计 一、教学内容认真观看胜似亲人的画面,绽开想象,把图的内容说清晰、具体,再以范文引路,接着结合范文,写一篇作文,尽量把想到的内容写完整；二、设计理念看图习作,主要通过大胆想象、推测来培育同学想象才能,从而激发创新思维、激发同学说的愿望、写 的爱好；范文引路的方法是有利于同学的仿写,而这种仿写不仅有利于再造想象的进展,而且为制造性思 维的进展奠定了基础；这样,同学就能把说、写很好地结合在一起,同学写起作文来,就不怕“无米下锅 ”了；三、教学目标 学问与

32、技能 : 1、认真观看画面,明白图意；发挥想象；2、培育同学具有丰富的想象才能,从而使同学在想象中激发创新思维；3、能语言通顺地把想的内容口述清晰；情感、态度、价值观：同学通过想象,激发对写作的爱好,并能体会人间真情；四、教学重、难点 重点：讲评范文；难点：通过想象、推测把图意口述清晰过想象；教学过程：一、谈话设境,导入课题1、师：同学们,在每个人的生活中,都难免会遇到各种各样的困难,当你遇到困难的时候,你期望别人对你伸出援手吗？ 在我们的生活中,你见过、听过或者亲身经受过人与人相互帮忙的事情吗？ 同学们,今日我给大家带来了一幅漂亮的图片；一幅跟亲人有关的图,这幅图的名字有一个2、同学沟通（出

33、示幻灯片）图上画了些什么？今日,我们要一起赖看“亲” 字,叫做胜似亲人 ；（齐读）3 质疑：同学们,我们都知道这个社会存在着各种各样的关系,谁来说说你所知道的有哪些关系？二、明确习作要求1 自由读习作要求,摸索： a、读了习作要求你知道了什么？ B、有哪些具体要求？2 指名说,师板书：看图习作：胜似亲人 生活中的故事服饰猜关系？亲身经受的 可能发生什么事？听到的 自拟题目 见到的3、指导看图 A 、开展想象、补充画面,创新思维名师归纳总结 （1）、引导观看：图画着谁和谁.她们在干什么 .她们或许是什么关系. 第 7 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - -

34、 - - - （引导：从人物的衣着、外貌、动作、表情、身份、年龄来猜）（2）、指名汇报B、读提示,懂得题目的含义；“胜” 是什么意思 . “胜似亲人 ”说明白什么 . 师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人） 4 懂得题目 “胜似亲人 ”师： “ 胜”的意思是 “ 胜似亲人 ” 就是不是亲人,却比亲人仍亲；（“ 胜”、 “似” 都有超过的意思；不是亲人,却比亲人仍亲；）a、“ 胜似亲人 ”说明什么？b、她们不是亲人,可能是 指名说 （1）、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事；（2）、想象图上她们之间可能发生什么事？（从木盆子、脸盆、衣服、被单绽开想象）5、 指导看图；

35、（你从图上看到了什么？）（1）生沟通看到内容；（按从人到物的次序引导同学说具体）（2）推测图中人物关系；在小组内说说她们可能是什么关系？（可引导同学留意人物的服饰,她们或许是邻居）6、认真观看,捕获细节引导观看她们的服饰各有什么特点.想想这反映了什么.苗汉亲如一家 5、全班沟通；师：认真观看画面,老奶奶正在干什么？（同学可能会说,老奶奶正搂抱、触摸着小姑娘）师：老奶奶为什么要搂抱、触摸着小姑娘？请认真观看画面,好好想一想？（同学可能会说,由于小姑娘帮忙老奶奶洗衣服,老奶奶感谢她；）师：事情可能发生在什么时候？（可能,也可能 ）师：小姑娘是怎样帮忙老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你

36、再次看图,认真想一想,把 小姑娘洗衣服的过程想清晰,然后跟小组里的同学争论一下；课件出示：想一想,小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎样感谢她的；三、小组争论,师巡察、指名反馈（师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你似乎观察她是怎么打水的？小姑娘正在洗着衣服,我们又似乎可以听见传来 （声音）；我们又似乎可以观察小姑娘脸上 ；老奶奶观察了这样的情形,就 ）四、思路升华（1）教学引导：合抱负象,丰富画面1、引导进一步摸索：小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？2、老奶奶没有亲人可依靠吗？3、她们是怎样熟识的？4、小姑娘始终这样照料老奶奶吗？5、小姑娘平常是怎么做的 . 6、老奶奶搂着小

37、姑娘会说些什么？7、为什么说她们胜似亲人？8、想象画面上的人物会讲些什么,想些什么,让画面上的人物活起来；9、引导认真观看图上老奶奶、小姑娘的动作、神态,想象她们的内心活动；10、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现,小姑娘的表现用一段话表达出来,表达“ 亲”字；（2）、小组沟通、争论（3）派代表汇报,其他同学补充；4、老师小结：刚才同学们说得不错、观看得很认真,那么,我们如何才能写好看图作文？名师归纳总结 板书： 1）认真观看2）绽开想象3）描写具体第 8 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 五 范文引路,提高习作水平1、（出示范文）同学们

38、,老师这儿有一篇关于这幅图的作文,你们看看认为这篇文章好在哪？仍有什么不 足之处？ 引导：逐句、逐段朗读用词是否恰当、语句是否通顺、内容是否依据图的意图写等等； 2、自由读；3、小组合作,派代表汇报；4、老师小结：刚才同学们都把组内同学的看法说出来了；那么现在请同学们把看图所说的内容和依据这 篇范文,我们取其精华,弃其糟粕,整理后串起来,就是一篇生动、具体的作文；六 编写提纲 同学们,你们所说的思路很有创意,赶快拿起笔来,别让灵感稍纵即逝；1、自己拟订一个题目,编写作文提纲；2、展现同学提纲,表达自己是如何构思；6、提出要求,试写片段 师：同学们都能依据画面,绽开丰富的想象,把小姑娘帮忙老奶奶

39、洗衣服的过程想得很具体；由于时间的 关系,我们不能让每位同学将自己的想法,在这里一一沟通,那么赶忙把它写下来吧,下面请拿出笔和作文纸,写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程,写的时候要留意把事情的经过写清晰,仍要留意人物的动作,表情,对话描写,赶快动笔吧,看谁写的又快又好！小姑娘和老奶奶的动作、表情和对话写具体）七、试写片段讲评 1、试写片段,评议修改（课件出示要求：把小姑娘洗衣服的经过写清晰,把 电脑出示：片段1小姑娘晾好衣服了,老奶奶走过来,一把把她紧紧地搂在怀里,感谢地说：“ 孩子,谢谢你,感谢你 . ”小姑娘不好意思地低下头；电脑出示：片段 2：小姑娘晾好衣服了,湿漉漉的双手在围裙上擦了擦；

40、这时,老奶奶扶着墙壁颤巍巍 地从里屋走了出来,望着架子上的衣服,眼角有些潮湿了；她抬起手,用袖口擦了擦眼角,一把将小姑娘 搂在怀里,脸上的皱纹伸绽开来,像一朵盛开的菊花；她枯瘦的手轻轻地触摸着姑娘油亮的秀发,又爱抚 地拍拍,满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋；小姑娘不好意思地低下头,嘴巴抿着,双手不悠闲地绞着围裙；老奶奶一个劲地说：“ 孩子,总是让你忙着,奶奶真过意不去.感谢你,感谢你. ”小姑娘的两颊飞起了红云,充满着欢乐的笑意；这两段话的赏评重在指导同学把人物的动作、神态、语言写具体 2、图后想象 师：是的,这么一位漂亮、和善的小姑娘,用她的爱心让老奶奶得到了比亲人仍好的照料,她们

41、以后的生 活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地推测一下吗 . 师：说的真不错,我们可以把它放在习作的后面,作为故事的结尾；3、习作题目师：这么感人的一个故事,我们可以用 八、布置习作任务；板书设计：“ 胜似亲人 ” 来做题目,除此之外,你认为仍可以取什么题目？看图习作：胜似亲人 生活中的故事服饰猜关系？亲身经受的可能发生什么事？听到的自拟题目 见到第七单元作文给王虹一封信教学设计一、谈话导入谈话：在你的成长中, 肯定发生过很多故事,有的让你体会到胜利的欢乐,有的让你感受到失败的痛楚,有的就让你苦恼至今,仍有的让你感悟到深刻的道理；今日我们就借助这个机会,请你向大家说说你的事情,让大家共同共享

42、你成长的时间；二、多形式绽开A、 成长的故事可以采纳编演短剧或配乐讲故事等形式沟通；B、 “ 从乌塔想起的“ 可把自己的经受与乌塔进行对比,着眼于乌塔的独立精神和自理才能,不要名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 只一味批判家长的束缚；C、环绕 “ 如何与四周人交往” 或“怎样才能过个有意义的生日” 进行争论,举办一场小型辩论会,搜集一些资料,用事实来说服人；1、 按确定的方案进行演练；2、 全班沟通；3、 共同评议；A、引导同学发觉小伙伴的特长和进步,善意地提出问题和改进方法、勉励同学从多角度进行评判；B、 谈谈听了

43、他人的成长故事后,自己有何准备；二、明确习作内容及要求 1写自己或别人的成长故事；要写得清晰具体；2写 “从乌塔想到的”；写出自己的真实想法；3给 “需要帮忙的王虹 三、指导习作” 写回信；要把想说的意思写清晰,书信格式正确；1依据自己选择的话题理出提纲；2沟通提纲,分组指导；话题一：写谁的什么事；阅读本单元课文学习如何写；话题二：乌塔主要讲了什么事？你对文中什么问题最感爱好？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子） ；话题三：王虹遇到了什么苦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）3老师点拨写法（1）、 认真审题,写出特点；三项习作,不论是内容仍是形式都有各自的特点,习

44、作时要留意把特点表达出来； 写自己或别人成长的故事；要求写得既好玩又能给人以启示；写时仍要把事情交待清晰,留意对 人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能表达好玩和给人以启示处要写具体； “从乌塔想起的” 中“ 想”的内容从何而来呢？A、“想 ”从认真阅读、深化摸索中来；从乌塔中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂乌 塔一课所反映的问题,并进行深化摸索,只有读得精,才能想得深；B、“想 ”从联系生活实际中来；把乌塔所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要用事实说话,不能空发谈论；C、“想 ”从丰富的联想中来； 乌塔揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题延长出去,谈一谈在 成长中遇到的其它问