2022年化学能与电能》教学案例及教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载化学能与电能教学案例及教学反思一、教材分析 : 本节内容是电化学中的重要学问；当同学知道了化学反应中能量的相互转化过程之后,对化学能与电能之间的转化问题产生深厚的爱好；老师从能量转化角度来引出这种实现化学能转化为电能的装置 原电池装置,再通过“ 科学探究” 进一步挖掘原电池原理和组成条件,接着老师通过介绍依据此原电池原理制成的各种在现代工农业生产、科学试验、 日常生活中被广泛应用的原电池； 通过紧密联系生活实际,以激发同学学习化学爱好,更重要的是启示同学运用已学化学学问解决实际问题,从而培育同学的创新精神；由于同学之前没有电化

2、学的基础,懂得原电池原理有肯定的难度；第一课时的主要内容有：原电池的概念、原理、组成原电池的条件；原电池原理和组成条件是本节课的重点,原电池原理是本节课的难点；本节教材设置了大量的探究教学素材,富有深刻的探究教学思想内涵；第一,老师通过复习化学反应与能量变化的关系引导同学摸索化学能是否能转化为电能来引入新课；再通过演示试验来验证同学通过摸索后得出结论；当同学发觉化学反应有电流产生就会情不自禁地提出一系列问题,老师通过一系列演示试验为同学供应“ 实证性” 材料,产生剧烈的探究欲望, 并提出各种各样的假设；同学依据试验现象, 经过严密的规律推理,得出相关结论； 当同学懂得原电池的原理后,老师再通过

3、教材设置的一个争论题,让同学自己归 纳“ 组成原电池的条件” ；同时,课本后面的“ 家庭小试验 - 水果电池” , 习题中的“ 用铜、银和硝酸溶液设计一个原电池” 都是本课时探究教学内容的应用和延长；二、教学目标 1. 学问与技能：懂得原电池原理,把握构成原电池的条件,会进行简洁的原电池设计；2. 过程与方法：培育同学观看才能、试验才能、试验设计才能、语言表达才能；培育同学 正向思维、逆向思维、发散思维才能；3. 情感态度与价值观：培育同学的探究精神和依据试验事实得出结论的科学态度,培育同学的团队协作精神；三、设计思路：教学方法：试验探究法；推理、探究；通过试验、分析、 争论、总结、 应用等过

4、程, 诱导同学观看、 摸索、老师创设试验情形,同学通过摸索质疑,沿着化学反应中能量变化的思路,设计、动手试验探讨原电池原理； 然后开展其次个探究性试验：通过供应材料, 让同学设计试验方案,分组争论、得出正确方案,试验探讨构成原电池的条件；最终开展第三个探究性试验：利用所学学问,依据现有材料,制作水果电池,让同学体验学习化学乐趣；详细流程如下：老师：材料引题指导归纳要点引总结布置设置悬念实验学问出现导新 问 题自主思维自己动手小组争论解决问题应用评判设计方案开展试验得出结论发散思维创新方案同学：名师归纳总结 观看探究验证归纳第 1 页,共 5 页激发思维激化思维深化思维聚合思维- - - - -

5、 - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载四、教学过程：【引入】火力发电中能量是如何转化的呢？火力发电是通过化石燃料燃烧 氧化仍原反应 ,使化学能转变为热能,加热水使之汽化为蒸汽推动蒸汽轮机, 然后带动发电机发电； 燃煤发电是从煤中的化学能开头的一系列能量转换过程：化学能热能机械能电能；其中,燃烧（氧化仍原反应）是使化学能转换为电能的关键；火力发电的好处：投资较少,建厂快,技术成熟,安全性能较高,原料较充分；火力发电的弊病： 对环境污染较重, 所需原料是有限的不行再生的化石燃料,能源利用率低；火力发电的这些缺点催生了新的电能发生装置,电能呢？【板书】第四节 原

6、电池原理及其应用能不能找到一种装置能把化学能直接转化成老师：化学能能否直接转化为电能呢,我们通过下面的试验观看；【支配同学试验】试验 1 观看记录（你看到了什结论（小组争论）H+得么？）将 锌 片 和 铜 片 平锌片表面有气泡生成2+ Zn 2H ZnH2 行插入稀硫酸溶液中,铜片面有无泡生成铜不能与稀硫酸反应观看现象；为什么铜片表面有气泡？再 使 锌 片 和 铜 片铜片也有气泡生成到的电子是铜失去的吗？H+接触,观看试验现象；电子从锌片转移到铜片上,得到的电子不是铜失去的；【提出问题】你的头脑中产生了什么疑问？做一个合理的假设说明你的疑问！【同学假设】假设：电子从锌片跑到铜片上；【追问】如何

7、证明电路中有电子通过？【同学回答】用电流表检验！将锌片和铜片用导线连接起来,在导线之间接入电流表；平行 插入稀硫酸溶液中观看试验现象；【老师】动手试一下吧！【支配同学试验】试验内容观看记录（你看到了什结论（小组争论）么？）试验 2：将锌片 和 铜 片 用 导 线电流表偏转置；1、电路中有电流通过；连接起来,在锌片2、化学能直接转化为电能的装和 铜 片 导 线 之 间接入电流表；【老师】电流表偏转啦！电流产生啦！从能量变化的角度分析,这是什么装置 . 【生】化学能直接转化为电能的装置；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - -

8、学习必备 欢迎下载【板书】原电池定义：化学能直接转化为电能的装置叫做原电池；【小组争论】1在锌片和铜片表面分别发生了哪些变化？2电子从哪里来,到哪里去？3. 电池的正极和负极分别是什么？判定依据是什么？4. 溶液中有哪些看不见的动作？【小组汇报】 由于 Zn 失去的电子经导线转移到Cu 片上, 故导线上有电流通过,因此电流计指针发生偏转；电子由锌片流向铜片,依据物理学学问,电子移动方向与电流方向相反,电流由铜片流向锌片,铜片为正极,锌片为负极；负极Zn ：Zn-2e-Zn 2+ 正极（ Cu）：2H +2e-H2Zn 失去电子成Zn 2+进入溶液,溶液中的阴离子移向负极Zn,阳离子移向正极Cu

9、；【老师总结板书】氧化反应-Zn2化学能氧化仍原反应电能正极仍原反应H 2失 e- ,沿导线传递,有电流产生负极铜锌原电池2H2e-Zn2-2e电解质溶液阴离子阳离子-阳离子2e电极总反应： Zn + 2H【过渡】原电池是化学能直接转化为电能的装置,+ = H 2 + Zn2+那么,要构成一个原电池需要哪些条件呢？【提出问题】依据已具备的氧化仍原反应学问和上述信息,你认为构成原电池的条件是什 么？说出你的想法并与同伴沟通；【同学假设】原电池组成：两块电极（正、负极）和电解质溶液；【小组争论】以下装置能否构成原电池；假如你仍有疑问,你可用以下药品：Zn 片、 Cu片、石墨棒、 Fe 钉、稀硫酸、

10、无水乙醇、导线、想法；CuSO 4 溶液、电流表、烧杯等设计对比试验证明你的【老师总结】形成条件一：活泼性不同的两个电极 负极：较活泼的金属；正极：较不活 泼的金属或非金属导体石墨等；形成条件二：电极需插在电解质溶液中；形成条件三：必需形成 闭合回路；用一句话可概括为“ 两极 液成回路”【板书】构成原电池条件：“ 两极 液成回路”；【提问】有新发觉的请举手,仍有什么试验方案在现有试验条件无法验证的 . 【同学】原电池反应必需是自发氧化仍原反应；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【过渡】依据构成原电池

11、的条件,你是不是很想自己动手设计一个原电池呢？【支配同学活动】有以下材料：电极（Zn 片、 Cu 片、石墨棒、 Fe 钉等任选）、导线、水果（西红柿 2 个）、电流计,请设计一个能使电流计指针发生偏转的装置；方式：最好先独立设计,并动手试验,边做边改进,也可与邻座同学相互争论和观摩,或请老师指导；我设计的原电池试验现象偏转电流表是否能 否 构 成原电池结论【老师评判】供应参考设计；【课堂练习】 1958 年世界上第一个心脏起搏器在瑞典植入人体胜利,使用寿命长达 10 年之 久,这种心脏起搏器中安装了寿命长、牢靠性最高的锂电池；这种电池容量大,电压稳固,能在-56.7 71.7 的温度范畴内正常

12、工作,现已在火箭、移动电话、笔记本电脑中广泛使用；名师归纳总结 它采纳锂和石墨作电极,四氯化铝锂（LiAlCl4）溶解在亚硫酸酰氯（SOCl2）中组成电解质溶液；第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 电池总反应为：8Li + 3SOCl学习必备欢迎下载2 = 6LiCl + Li2SO3 + 2S 此电池中 _ 作负极,电极反应为 _ ,_作正极；该电池用于以及起搏器时,在生理上的作用是【课后作业】1、完成探究：完成探究活动表；_；2、解决问题：明白一个真正的电池,看看哪些地方运用到今日大家的争论成果；3、搜集关于废旧电池中存在的物质

13、,废旧电池任凭丢弃会对环境造成哪些不良影响？五、教学反思：本课时为试验探究教学模式,本课时教学是否胜利,笔者认为, 应从以下几个方面综合考虑：1、教材处理是否合理；探究性教学要对教材内容有所扬弃；探究性教学要以大纲为依据,教材仅仅是本参考书；由于现有教材的学问大都是以陈述性方式直接出现,而探究性教学要求教材供应问题情形和解决问题所必需的事实材料,而不只是结论的堆砌,因此, 探究性教学第一要求对现有教材作适当处理；2、教学过程是否优化；优化的教学过程就是敏捷机灵地运用各种教学策略；如勉励性策略,即使用勉励性语言,确定同学任何一个微小的闪光点；自主性策略, 即要求设计的问题有肯定思维含量,争论要留

14、意实效性,争论过程要留意学法指导,并培育同学善于摸索、勇于提出问题的习惯；诊断性策略,即教学过程中常常留意同学的学习情形,依据反馈的信息调整教学程序；创造性策略,即勉励同学大胆质疑,发表不同看法特别是制造性的看法；3、教学成效是否显著；教学成效就是教学目标的达成度；第一,同学要有良好的学习状态,如同学学习爱好深厚,思维得到很好的启示,教学过程中同学参加面广、参加时间长、参加空间大等；其次,好、中、差不同水平层次的同学的学问目标、才能目标、情感目标要基本达成或得到肯定程度的进展；本节课采纳试验探究式教学,既符合化学的学科特点,也符合同学的心理和思维的进展特点； 化学是一门以试验为基础的学科,试验

15、事实是最具有说服力的；本节课以试验事实设疑,又以试验事实释疑,让同学从直观、生动的试验中发觉问题,进一步引导同学进行推理和分析,再通过试验验证分析的结果；这样得出的结论同学才能真正懂得和坚固把握；从同学的心理特点来看,高一的同学对新奇事物有剧烈的奇怪心和探究欲望,对老师的讲授敢于质疑, 有自己的想法和主见；往往不满意于老师告知他是什么,而更情愿自己去探究是什么和为什么；并且具备了初步的探究才能；在思维进展的层次上,同学的形象思维已充分进展,抽象思维也正在快速进展之中；试验探究是让同学在详细试验事实的基础上分析问题得出结论,符合同学的思维特点,有利于在形象思维的基础上进展同学的抽象思维；但同学的

16、抽象思维和探究才能究竟仍处于初级阶段,尚不成熟, 这就打算了他们仍不能成为完全独立的探究主体,探索活动需要在老师的组织引导下,有目的有方案地进行；老师的作用是“ 引导和启示” ,即引导同学独立摸索,主动探究, 当同学的摸索和探究遇到困难时,准时赐予启示、提示、点拨,以帮忙同学顺当地开展试验探究活动,既不是灌输也不能放任自流；因此,本节课的部分试验是由老师预先设计的,但同样起到了试验探究应有的作用；本节课应给同学充分的争论时间和自由发表看法的机会；由于小组的每个成员的学问水平存在差异,对问题的分析才能不同,充分的争论有利于组内的沟通和互助,使试验探究活动成为全体同学而不是部分尖子生的活动；在试验探究的过程中,同学确定发觉了不少新问题,心里有许多想法,其中不乏正确的和错误的、常规的和富于创新的想法；因此要让同学把他的想法表达出来,这既能丰富同学对原理和正确结论的多角度的熟悉,也是对同学探究精神的一种确定和爱护；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页