2022年初二物理探究水的沸腾教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载初二物理教学设计一、前端分析：1、学问所处位置分析和教学策略：本节选自北京版八年级全册第七章第三节,是学习热学的起始章中难度并不高的一节,是第三种物态变化的学习；在物态变化的教学内容介绍中,教材突出了现象教学,指 导在观看物理现象的基础上建立概念,而不涉及定量运算；由于本章的概念、名词较多,因此在课堂上帮忙同学条理化、系统化,通过不断对比,找出相近概念间的区分和联系,实现教学目标；虽然本节在教材中不是中学物理的专题科学探究试验中的一个,但针对“ 水 的沸腾” 这节教材内容的特定性 - 第一次争论液体在沸腾时的特性, 而水沸腾在

2、生活中常 见,取材简单,沸点不高,用它来争论液体沸腾时保持温度不变,并需不断吸热的特点比 较常见,支配为探究的形式进行学习,就符合初二同学喜爱动手,喜爱直接参加的特点；用探究的方式明白问题也不是第一次,基本环节同学已经知道,在本节中的探究的环节有 侧重,比如在猜想上重视同学表达出自己的观点,有利于明白同学对问题的关注程度,思 考深度；在设计试验环节用阶梯式问题引导同学选出正确的器材,重在同学能用已知的工 具解决新的问题,至于试验器材的组装,跟熔化试验相像,不做赘述,直接给出；在试验 沟通环节,用实物投映展现,既直观,又便于沟通；在技能方面,已会初步使用温度计来测量液体温度；在探究熔化与凝固课中

3、初步接触温度-时间图像的绘制方法,并对图像进行分析；本节依据新课标的要求,重在现象教学,引用多个试验录像片断,既解决教学中 的学问难点和实践的局限,又坚持物理学科的特点,帮忙同学正确懂得；用“ 沸油中捞物”激发爱好,再用科学学问去说明、揭秘,将同学浅层次的爱好引往深层次的摸索中；在课 程的推动中通过明白太空中水奇妙的沸腾将学习的爱好再一次推向高潮,引导同学课后对 学问连续主动学习,探寻更多的学问；2、学习者学问基础分析：同学对汽化中蒸发和沸腾现象都较熟识,一般都知道水沸腾时有大量的水蒸气产生,水面会泛起大量的气泡,但对水沸腾时温度的特点并不明确,对沸腾前后水中气泡升到液面的过程中大小有变化不明

4、确,对水沸腾时的温度高低与气压也不明确；通过对其中一个问题提出质疑,激发起他们连续学习探究的欲望和需求；针对水沸腾前后的气泡大小的变化,由于不是本章的重点学问,在试验中仅提示同学留意观看,目的是使感爱好的同学刻名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载下主动去明白；针对探究学习这种方式,同学已有初步的明白,用图像的方式来直观地认识水沸腾时温度的特点也有肯定的基础,在熔化一节中学习了图像法反映晶体与非晶体的区分；温度计、酒精灯、铁架台、试管等器材都不是第一次使用；二、教学目标：1学问与技能 知道沸腾过程中液

5、体温度不变,需要不断吸热 知道沸点与气压的关系 明白不同液体有不同的沸点 加强温度计上示数的读数练习 加强用图像的方法争论沸腾现象 2过程与方法 通过探究水的沸腾过程,明白液体沸腾的特点；用“ 仿真试验室” 帮忙同学进行正确的试验操作；用录像的形式明白水在不同气压时沸点不同 3情感、态度与价值观 通过探究水的沸腾,激发同学学习爱好,加强物理争论问题的方法培育,培育探究 才能；通过沸腾图像和试验数据的沟通,培育同学用图像的方法争论问题的才能,培育语 言表达才能,分析概括才能,合作沟通的意识；用太空中水的沸腾的奇妙景象,引发同学对液体沸腾应用明白的爱好,增强学习物 理的爱好；三、重点、难点分析：1

6、、学习重点：知道液体沸腾时的特点；2、培育情感、态度与价值观的重点：通过明白沸腾现象及生活中的应用,培育 对科学的爱好 3、认知难点：气压对沸点的影响；四、教学策略及资源：依据新的物理课程标准提出的新的教学理念：1、“ 留意科学探究,提倡教学方式多样化”, 通过“ 烧开的油锅里捞物 ”之谜创设 情境提出问题,激发同学的探究的积极性；让同学亲自动手试验,主动探究、自主 学习、相互合作沟通得出沸腾现象及规律；通过媒体展现,优化课堂教学,提高教 成效；2、“ 从生活走向物理,从物理走向社会,关注科技进展” ,即力求贴近同学生活,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习

7、资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载利用水的沸腾争论液体沸腾的特点,从身边的现象或生活实例找寻规律；用所学物理学问学会分析生活中一些实际应用,介绍前沿技术争论的方向-太空水的沸腾争论,激发学习的爱好；3、通过试验培育同学对科学的爱好和爱好；爱好是开启聪明大门的钥匙,对于刚刚开头学习物理的初二同学,重点是培育同学的学习爱好,试验是培育同学的学习爱好的重要手段；这节课的教学设计借鉴了建构主义理论,力争设计出适合于学习者主动建构学问意义的学习环境,为同学主动探究、主动发觉,真正实现积极、有效的意义建构制造 了条件；本节课在试验教室进行,课前将52 名同学分成 36 个小组,每

8、组 2 人；采纳激发学生主体学习的策略；通过用多媒体创设计问题情境：装神弄鬼的神汉表演从烧开的 油锅中捞物,手安稳无恙吸引同学关注和摸索；引导同学用争论水的沸腾来揭穿神 汉的鬼把戏；同学利用老师供应的资源自主设计试验、动手操做试验,通过小组合 作互助的学习方式,体会自然规律的探究历程,并在老师的指导下发觉规律准时总 结,从而实现对新学问的建构；五、教学过程及评判：1、教学过程设计教学意图老师活动听讲同学活动媒体使用创 设 教 学叙述：情形,吸引在生活中,我们特殊痛恨假商品、假服务、学 生 注 意假广告,可是,有时候,我们在不知情的时力候仍会为假神功,假科学高声喝彩,不信,请看这段录像；调 动

9、学 习录像 :油锅里捞物观看多媒体展的爱好,（内容是：巫师神乎其神的表演着从示烧开的油锅中捞起袋子）引入课题,叙述：这个表演者从烧开的油锅里捞听讲,摸索提出问题,出东西,并没有被烧开的油烫伤,难激发摸索道真有不怕油烫伤的神功吗？非也,非也；其实,他是利用了液体在沸腾 时温度的特点,蒙骗不知底细的人；今日,我们借用对水的沸腾争论来擦 亮我们的双眼认清他们的真面目；明确课题板书： 第三节探究水的沸腾个别同学回答家中水多媒体提问： 我们在上节学蒸发时知道,沸腾时汽化的另一种方式； 你在家看到水沸腾的时候沸腾时的特点是什么样的？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资

10、料 - - - - - - - - - （一）学习必备欢迎下载个别同学先表述自己课件展现当水沸腾时,它的温度有何特点？提出问题 ：（同时课件展现问题）所争论的明 确 研 究问题：水沸腾时,温度有什么特点？问题的方向；引导：同学们猜想一下？（课件）通过猜想,的猜想,可以相互补激 活 学 生猜想：充思维猜想：可能温度不变或变高,可能变低；（二）争论要求：争论需要的器材,回演 示 课试验设计 ；依据问题,摸索一下1要明确温度的特点,需要什么器材？培 养 设 计实 验 的 能2仍需要用什么器材？答；力；用课件我们来明确整个试验的装置,请看大屏幕；帮 学 生 明（课件同时展现）确 实 验 正件：用仿确操

11、作；真试验室中的试验装置演示老师补充试验留意事项：器材安装留意安全操作； 留意酒精灯的安放和点燃方 及试验纪法；试验过程中有几个详细的要求：录表的模 式；因 为 熔 化（展现课件； ）观看,明确试验要求课件：展和 凝 固 中试验指导：示试验数已 经 练 习1记录从 70开头记录 ,每隔 0.5 分钟据记录的过 数 据 表记录一次 ,并留意观看水中气泡产生的要求和表的设计,本位置,大小；升到水面过程中大小的的模式节 的 数 据变化（课件）记 录 对 象2水沸腾时,记录1.5 分钟内水的温与 前 者 一度,并观看气泡在水中产生的位置和水展现试验样 ,对 这 节面上大小的情形；指导的具通 过 练 习

12、3水沸腾后,将酒精灯熄灭撤去,观体内容加 强 使 用察是否有沸腾现象；物 理 方 法4依据数据在坐标纸上描点,并画出争论问题；图像；分析图像特点；帮 助 完 善 实 验 过 程 和目标,增加 观 察 目 标,培育观察才能（三）老师巡察,指导不同层次同学顺当进行实同学分组试验课件：展验,检查试验操作是否正确进 行 探 究示试验指试验,培育导内容实 验 动 手 才能名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（四）依据试验指导中的四个问题进行回 试验沟通,答；争论；老师选出三个合作小组的温度- 时间 图像,组织

13、全班沟通,分析和争论；用 实 物 投展现同学画的水沸腾图像：要求三个三个小组的代表逐一实 物 投试验小组的同学分别说明图像中过程说明图像含义：斜线影：同学影 将 学 生所代表的含义；部 分 表 示 水 正 在 升的试验图绘 制 的 图温,但没有显现沸腾像像 提 供 给现象；水平直线部分其 他 同 学就 是 水 出 现 沸 腾 现进行比对；象,也说明水沸腾是通 过 学 生温度不变；的叙述,培 养 表 达 能 力；通过全 班 的 讨 论 交 流 实 验 结果；展现完毕,进行全班试验的结果的了 解；问：与试验结果相同的举手；我们对于问题只能作简短的回答,有 些是时间不答应,有些是学问不够,但是,大家

14、可以在课下与老师连续交 流,或自己找资料解决问题；（五）要求同学针对问题说明结论；小结试验结论课件展现总结结论；课件：（小结）描述沸腾现象探究的问明 确 实 验结论： 水沸腾时,温度不变,需要继题：结果续加热将 知 识 进（以下是课件内容）课件展现行条理二液体的沸腾：（要求同学结合试验描述沸腾现象）加 强 对 沸1 沸腾是一种在液体内部与液体表面同时腾 现 象 的发生的、猛烈的汽化现象2沸点：液体沸腾时的温度记忆；介绍：沸点表拓 宽 对 不物质沸点物质沸点（）观看沸点表（）同 液 体 的名师归纳总结 沸 点 的 认液态铁2750酒精78.5第 5 页,共 12 页知；液态铅液态氨1740-33

15、.5水银357液态氧-183食用油约 250液态氢-253- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 用学问解学习必备欢迎下载摸索,回答水100液态氦-268.9决 实 际 问老师点明：题,激发学摸索,回答1） 食用油的沸点；联系开课时“ 烧开的油生 用 科 学锅里捞东西”,点明如此高的温度,人学问揭穿,放入其内很危急,为什么表演者不被烫培 养 学 科伤？演示专家点评；学 , 用 科学,爱科学的 品 质 突提问：为什么锅内油的温度不会很高？演 示 课出 教 学 重件：专家点：沸腾是对表演的老师补充油在吸热升温过程中应当是主要液 体 不 升说明从醋中吸热, 由于醋

16、的沸点较低,当沸腾时温,但需不不再升温, 致使油的温度也不高,所以表演断吸热；者是安全的,但同学不能随便仿照；用 专 家 的解 释 与 学 生 自 己 的 分 析 做 对 比,激发学 生 的 自 豪 感通 过 介 绍对比酒精和水银的沸点,在温度较高的环境同学依据所学学问先课件沸点表,将应当选用哪种液体的温度计较好？进行分析,表述物 理 知 识 与 生 活 联 系,增强应 用 知 识 了 解生活、分 析 问 题 的才能,增强 对 物 理 知回答： 同学分析；识的爱好深 挖 实 验提问： 沸点表中水的沸点有前提,对比试验回答：101或 103；课件过 程 中 的中水的沸腾温度与标准大气压下水沸腾的

17、各种现象,温度比较, 询问同学测出的温度是多少？为温度不一样可能与气压培 养 分 析什么有差距？说明什么？有关,测量工具不精确有才能,对真关；观看方法不断有关；理 不 懈 追求,实事求 是 的 科 学 态度名师归纳总结 通 过 真 实看两段录像：加压与减压,水的沸腾观看,摸索,回答多媒体：第 6 页,共 12 页的 实 验 录情形展现气压像,增加学总结：液体沸点与气压的关系增大和减生 直 观 的少时,水过程,增强沸腾的条物 理 学 习件- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载方 法 的 渗 透 和 学 习 兴 趣 的 培 养；由 生 活 中

18、 物 理 知 识 的 应 用 实 例 增 强 学 生 物 理 走 向 生 活 的 意识用 液 体 沸课堂摸索：摸索,回答,观看课件：实腾 时 的 特1 将装有水的烧杯中放在火上加热验的录像点 分 析 问如将装有酒精的试管放入水中,不摸索,回答演示题,培育分断加热 ,那种液体先沸腾吗.为什析才能,也么.加 强 对 液2有人说可用纸做的锅把水烧开水,体 沸 腾 时这是真的吗？请说明缘由？的 特 点 的 理 解 和 记 忆,激 发 学 生3你知道在太空中水沸腾会是一种什听讲,进行猜想,表课件展现的爱好,引么样的情形 . 达导 对 前 沿老师叙述：（展现图片课件）科 技 的 了当液体在太空中被加热时,

19、由于没有解的欲望,重力的作用,液体中比较热的部分不观看讲解内容让 学 生 对再上升,而是紧靠着加热器的表面停展现在地科 技 发 展留并被连续变热,而远离加热器的区有 一 个 了域就相对较冷；由于只有一小部分液面和太空解,加强对体被加热,因此它会更快地沸腾；但水沸腾的物 理 学 习是,由蒸气形成的气泡不会冲出液面,对比图片兴 趣 的 延而是结合成一个在液体内部晃动的巨续；大的气泡 ；将 所 学 知小结：便回想边回答课件逐个识条理化1蒸发与沸腾的异同：展现问题蒸发沸腾的文字表不同位置液面液 面 和达内部相同温度任何肯定猛烈程度平和猛烈吸热2沸腾的条件是？3什么是沸点？沸点与气压的关系 是？名师归纳

20、总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 将 对 知 识学习必备欢迎下载听讲；课件提示布置任务：的 学 习 引略；详细内容在课件“ 作业” 部分；导到课下,培 养 自 主学 习 的 欲望2、教学评判：1、过程评判：与同学通过试验结果的沟通,明白同学试验探究的成效；在分组试验的过程中,老师巡察, 深化到小组, 对同学间合作和试验操做出指导性评判 ; 随时通过老师的适时赐予勉励、指导和评判,帮忙同学顺当完成试验探究；通过课上提问,让全部的同学关留意点问题 ,对同学的懂得作出评判；2、形成性练习：1分析沸腾的油锅里为什么捞东西,手没有受

21、伤？2对比酒精和水银的沸点,在温度较高的环境应当选用哪种液体的温度计较好？3纸锅可以将水烧开的缘由？4将装有水的烧杯中放在火上加热,如将装有酒精的试管放入水中,不断加热 ,哪种液体先会沸腾吗 . 六：教学流程（一）引入：通过观看“ 从沸腾的油锅中取物不伤手” 引发摸索：为什么不会伤手？（二）新课：探究 -水的沸腾名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载提出问题 :水沸腾时,温度的特点是什么？进行猜想：温度不变或温度上升设计试验：先争论,通过同学叙述试验设计思路,老师补充完善,明确过程和记录表进行试验：同

22、学分组试验,老师巡察同学完成情形,个别指导,准时明白试验进程沟通试验,总结结果：取三个试验小组汇报,老师统计全班试验结果,由同学总结三:加强沸腾特点的懂得和记忆：通过与蒸发特点的比较；通过对实际问题的分析；对开课时的问题揭秘； 通过观看气压对非碘的影响试验录像四：提升对沸腾争论的爱好：介绍太空水沸腾的现象特点五：小结所学学问六：连续对学问学习的爱好： （任选两个完成）布置作业时 -1 ；摸索：高山上水可以被烧开,为什么放入其内的鸡蛋煮不熟？为什么高压锅可以更快的酱肉顿烂？-2 ；深化争论：科学家为什么要争论水在太空中沸腾？有何应用？-3 ；议一议：水中气泡在沸腾前后从底部上升到液面大小变化的不

23、同,缘由是？-4 ；搜集奇思妙想：将试验过程中同学的突发奇想记录下来；课后反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载依据教材上的支配是将汽化、液化一起讲,我在这节的教学中,就将汽化分两节课处 理,主要是考虑到蒸发和沸腾从中考的要求看学问点并不多也并不难,但是在生活中有很 多现象与之有关,这些现象对于同学学习物理的爱好会有很大的作用；遵照新课标的新理 念-“ 从生活走向物理,从物理走向社会”,即力求贴近同学生活,激发同学的学习爱好；我 在教材支配时将汽化分两节课去争论；对于液体沸腾时的特点,借助探究水

24、的沸腾比较贴 近同学的生活,从实践的过程看,同学都特别仔细地去观看沸腾时水的温度特点,观看水 沸腾前后气泡的变化；为了加强同学对绘图反映自然规律这种方法的应用,在本节课要求 同学再次画出时间温度图像,来比较液体沸腾的特点；教学的过程中虽然用探究的方式,但探究的各个环节是无法在一节课都作为重要的部分进行,本节的几个重点环节为猜想、试验设计部分的摸索和试验观看才能的培育,加强试验沟通的才能；试验过程中观看才能 的培育上,用试验指导语帮忙同学明确试验过程中各环节的任务,用仿真试验室中器材的 仿真图逼真地展现如何正确安装,应当观看的细节等等；对试验的沟通先以验证猜想是否 正确来明确沸腾的温度特点；通过

25、与蒸发的特点比较,将沸腾现象的特点认清认全；在加 强沸腾特点的记忆上,采纳分析实际问题,回答开课时的看到的现象,明确传递热的流程；除此之外,为将同学的学习爱好在课下连续保持,增加了“ 太空中水的沸腾” 的介绍；通过将 较新的科技进展介绍给同学,对激发他们学习和明白物理学问起到很大的促进作用；从学 生看到问题开头,到听老师介绍的专著表情,最终对图片发出的感叹说明同学对这个现象 特别关注；听课的老师对本节课在激发同学学习爱好方面给与极大的确定；通过试验培育 同学对科学的爱好和爱好；爱好是开启聪明大门的钥匙,对于刚刚开头学习物理的初二学 生,重点培育同学的学习爱好,试验是培育同学的学习爱好的重要手段

26、；在这节科学探究 试验课中,我又一次体验到,新课程强调的教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交 流、相互沟通、相互启示、相互补充；当同学的爱好和积极性得到充分调动,充分表达了 主动参加、合作、探究学习方式时,就意味着同学主体性的凸显,个性的施展,制造性的 解放；在课后的作业中,设计为四选一,既有本节课的重点学问的懂得要求,也有创新的名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载部分,就是将课堂上对前沿科学地明白爱好促成更深一步的明白他们的应用价值的明白,将这种争论进行进一步的想象：假如到没有气压的空间会如

27、何？既激发爱好,有培育想象；议一议的问题针对同学自主学习设计：借助刻下的争论和查阅资料,询问专家,将学问和 爱好同步进展；最终的收集奇思妙想是有目的的：就是想帮忙同学汇总类似的问题,制作 成一个对物理感爱好的人群的一个争论平台,使他们的想象可以变成一些有益的提议,可 能的话,甚至想将它变成一个孩子对自己将来进展的一个抱负,吸引他对学问的不断探求；这节课同学的活动量、同学学习的主动性远远超过了传统的课堂教学,原设计为同学 从发觉者和探究者的角度动身,从物理数据中,自己得到客观世界的规律,老师在其中并 不扮演教化者的角色,而是从旁点拨和指导,让同学在争论和归纳的过程中感性地懂得物 理变化及其规律,

28、但在教学中仍是有包办代替较多的地方,这需要在平常的教学中,更加 强化充分让同学活动起来的意识,不断地总结体会教训,让课堂布满聪明,让课堂布满生 机；总之,依据建构想法理论、依据新课标要求设计的这节课,得到了许多老师的确定与 好评；但当自己执教过后重注视时,我产生了一些摸索；1、同学从不会合作到合作和谐是需要多角度多次数培育；少部分同学与小组成员合作部主动,只旁观,主要是基础不好,导致试验才能差,不 知如何动手参加；2、要让信息技术充分发挥其作用和优势；这节课我对信息技术的应用主要有：实物投影、试验录像片断的放映、仿真试验室的 补充、图片展现等；使学问的容量得到提高,相关的内容得以直观展现,将最

29、先进的科技 进展信息在课堂上传播；仿真试验是排除误错误操作的一种虚拟试验 ,它是真实试验的一个 补充；由于在学习爱好的培育上下了很大的功夫,同学和听课老师在课下对沸腾特点的太空 应用都有很大的爱好,想要连续明白；通过听课老师对自己的一点创新给与极大的确定感名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载到自己获得很大,也勉励自己在其它新课中应当大胆的尝试,不断地探究落实新课标新理念之路；但在教学过程中也有许多不足,往往在放手让同学动手或动脑上,放得很不够,总有不放心的潜意识,导致在教学中虽然达到内容丰富,但有急于替同学回答之嫌,今后要坚决改正；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页