2022年团结合作小学英语合作教学.docx

《2022年团结合作小学英语合作教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年团结合作小学英语合作教学.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 团结合作浅谈学校英语的合作教学许翔翔 东营区第一中学【摘要】在小组活动中,合理分工、明确分工尤为重要；小组成员间有着相互依靠的关系, 缺一不行, 个体责任感和主体性的提升,不但表达了每个小组成员的价值,更提高了小组共同的有效合作, 并随之渐渐形成合作技能和社交技能；当各小组在汇报阶段, 以不同的方式、 从不同的视角展现不同的学习成果、相互 评判和相互观赏时,也表达了组间的一种有序分工、一种合作依靠；【关键词】合作学习、团队学习 一、合作学习的基本内涵合作学习又称“ 小组学习”、“ 团队学习” 或“ 共享学习”,是同学通过分工合作共同达成学习目的

2、的一种学习方式；小组成员在共同努力完成目标的过程中相互依靠, 相互帮忙和鼓励互动； 在合作学习的过程中, 小组成员有机会相互解 释所学的东西, 有机会通过相互帮忙、 懂得和完成学习任务, 并通过建立和保护 相互信任来有效地沟通, 使小组各成员之间有更多沟通和自我调剂的机会,从而 达到共同提高的目的；二、合作学习显现的问题 在新课标的指引下,有些老师大胆探究课程改革的新路子,在敬重同学 自主学习的前提下,教学中大胆尝试“ 小组合作学习” 的教学模式；有些老师处 理得当,取得肯定的成效, 但也暴露出一些问题； 笔者从分析合作学习的表面现 象入手,把握住合作学习的内在本质, 继而探究正确有效地实施合

3、作学习的方式；三、学校英语教学中的小组合作学习的形式 1、教学形式我认为比较适合学校英语课堂教学的小组合作学习的形式有：角色表演、游戏、调查活动；（1）角色表演 教材中对话部分, 其目的是为同学供应使用英语的语境,帮忙同学综合运用语 言结构,老师要指导小组成员熟识本话题相关的句型,运用新、旧语言学问,通 过创设情形进行角色表演；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 比如 PEP教材同学用书三年级下册1 单元 B 部分中的 Let stalk, 同学学完对话 内容 后, 我要 求学 生 小组 内 分角色表 演这三 人物：

4、Amy Chen Jie Mr Black. 同学演得特别投入；每个人在组内都发挥了作用,对角色的表演特殊到位；对语言学问的输出起到较大的积极作用；（2）嬉戏Play games. （即做嬉戏；）依据学校英语课的特点,课堂中一般都会进行趣味嬉戏；为了让每一个同学都有机会参与到嬉戏中去,我设计一些适合小组开展的嬉戏,让同学们在小组里绽开嬉戏活动；如进行PEP 三年级上中“Show me your （文具）” 时,因组内成员层次不同,基础好的,善于表现自己的同学承担发指令的角色, 为了保证任务的完成, 性格内向或基础差的同学会主动地去要求来做听指令做动作的任务； 这使组内每一位同学都易于胜利,胜利

5、的体验也是他们信心大增！（3）调查活动学校英语的课堂中有很多常见的调查活动；于提高同学综合运用语言的才能；这些简洁的调查, 通过问答有助比如,同学在学习完 PEP教材五年级下 What are you doing中这一句型：What are you doing. I m后我设计了这样一个调查活动：Work in groups . Talk in class . Name action Liang 先在小组内进行调查沟通练习句型,再由组内同学在全班进行反馈； 同学充分发挥了小组学习的作用, 组内程度好的同学先进行回答,程度稍差的同学通过向前者学习后回答,完成了学习任务增强了学习爱好和信心；（4）

6、例：小组合作编对话本课授课内容为 In a toy shop,在新授内容完成后,老师让小组同学名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 进行编对话, 这时教室里嗡嗡声四起, 突然之间就失去了秩序性, 认真一听同学们的争论声,却与对话无关,孩子们都不知要编什么对话,怎么编 .就这样,几分钟后,老师想检验编对话的成果, 却无人响应, 合作学习就这样不明不白的结束了；同学们之所以会有嗡嗡的说话声,归根结底是不知道要做什么, 因此就趁着合作的机会“ 开小差” 了,假如同学有明确的学习目标,那么也就没心思去 做别的事而影响课堂了,这种

7、表面的合作学习不要也罢 . 因此,目标的确定, 内容的挑选关系着课堂秩序,更关系着同学们的学 习,合作学习的有效性能否实现也依据合作目标及内容的挑选,所以老师肯定要 精挑细选,将合作学习的有效性发挥至最大；2、 合作学习小组成员责任不明 在合作过程中, 同学要知道自己在小组中的角色,自己负责什么, 应负 责做什么工作；而在实际课堂中,常会显现小组的同学自目随从,不知所为,没 有明确的小组分工, 便会显现学习较好的同学比较主动进行合作争论,而对于学 习有困难的同学来说,好像就事不关己了,开头“ 溜小差” 了,因此导致合作学 习不能顺当进行,影响了同学们的学习；1 个人口才秀；在合作学习过程中,善

8、十表达的同学始终在说,不说 的同学却始终不说； 有的组只有一人在发言, 其他的人只是悄悄地听, 这样的合 作不能产生沟通、 沟通的作用, 也碰撞不出思想的火花, 仅是个别人的参与与展 示而已；2 小组成员各说各的,不听其他人说；有的小组仍你一言我一语的,不会听取别人的看法,这样达不到合作学习的目的；3 简洁跑题；有的小组环绕主题争论一会儿就会跑到题外,借机III: 闲谈,到小组代表汇报发言时,吞吞吐吐的,半天讲不清晰,铺张了珍贵的学习 时间,失去了合作学习的意义；由此可见,小组的安排与成员的分工问题很重要,关系着小组的合作质量,因此,老师肯定要依据同学的实际情形,结合合作的内容对同学进行科学、

9、合理的异质分组,并对小组成员进行明确的分工, 让同学知道自己的任务和责任所在,为了小组共同的目标而共同努力,共同实现小组的学习目标, 实现个人的学习发名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 展；3. 合理明确分工老师在进行小组合作学习时,要依据内容合理分工、明确分工；没有规章、没有分工的合作学习很简洁成为“ 自由市场”,嘈杂无序,合作难以见效,老师难以驾驭,活动难以正常进行；有的小组中的同学,对合作只有浅层次的懂得,以为一起做就是“ 合作”,小组学习就是合作学习等；在小组活动中,合理分工、明确分工尤为重要； 小组成员间有着

10、相互依靠的关系,缺一不行, 个体责任感和主体性的提升,不但表达了每个小组成员的价值, 更提高了小组共同的有效合作,并随之渐渐形成合作技能和社交技能；当各小组在汇报阶段, 以不同的方式、 从不同的视角展现不同的学习成果、相互评判和相互观赏时, 也表达了组间的一种 有序分工、一种合作依靠；如在听一位老师教授以下内容 : Mr. Green: Good afternoon. Mary: Good afternoon, Mr. Green. This is my friend, Ella. Mr. Green: Nice to meet you. Ella: Nice to meet you. Mr.

11、 Green: Where are you from. E11a: Im from Canada. 在让同学分角色朗读对话后,为了让同学达到敏捷运用所学语言的目的,教 师将同学分成 3 人小组,要求小组成员自编对话,然后向全班汇报；T: Please work in groups of three. One is a foreigner, the other two ask him some questions. For example: Whats your name. How are you. Where are you from. etc. 上述案例中, 老师依据教学内容将同学分成3 人

12、小组,两个同学与一个外国人对话的情形, 既紧密贴近教学实际, 使每个同学都参与对话, 分工和责任明确,又保证了合作学习的成效, 防止了个别同学的懈怠、 躲避合作等情形的发生, 合 作成效较好；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 综上不难看出,科学合理的分组,因人而异的分工能充分发挥小组成员的优势,满意同学的心理需要,树立同学学习的自信心,培育同学履行职责的才能,同学们的纪律自然就好了,保证了合作学习的顺当完成,促进同学们的进展；4、 构建良好的的合作学习的评判体系老师的评判对鼓励同学参与活动、提高合作学习质量有着特别重

13、要的作用；在进行合作学习时, 老师要有意识地观看同学的表现,对合作学习的评判应以小组为主,不仅要留意小组学习结果的评判与小组学习过程的评判,仍要关注在合 作学习中同学所表现出来的情感态度与价值观；通过评判引导同学达到组内合 作、组际竞争的目的；对每个同学个人的评判,由各小组测评员进行,做到老师 评判和同学评判相结合, 通过评判激发同学学习的积极性,促进小组成员之间互 学、互帮、互补、互促；如老师可以采纳全班夸奖、小组加分,每周评比优秀小 组长、优秀组员、 正确发言人等多种形式, 对表现突出的小组和个人准时赐予充 分确定和好玩的嘉奖；四、结论 通过以上分析可以看出,在学校英语教学中,我们老师肯定要把握好课堂管 理的进度与尺度,在合作学习的应用中,充分考虑同学、老师在其中的作用,明 确同学分工, 加强老师指导, 是这一方法得以有效运用, 为我们的英语教学带来 重大成果；参考书目：1训练部基础训练司, 2002,全日制义务训练英语课程标准解读2. 施蓉蓉, 2004,小组合作学习在学校英语口语教学中的运用3. 林立、王之江,2022,合作学习在英语教学中的运用4. 刘红武, 2004,“ 小组合作学习的实践与探究” 教之初名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页