2022年除数是两位数的除法教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载除数是两位数的除法教学设计教学内容：教科书第84 页例 3做一做,练习十五第14 题；教学目标：让同学经受除数是接近整十数两位数的笔算过程,初步把握用“ 四舍”“ 五入” 法试商的方法,会用这种试商法进行有关 的笔算；在学习活动中感受数学与生活的亲密联系；教具预备：多媒体课件（购书的录像或画面、 练习十五第 13 题）口算卡片 教学过程：一、回忆复习 1选一题,说一说笔算过程；2口算下面各题；180 90 180 10 180 30 180 9 180 20 180 3 180 23写出与下面各数接近的整十数； 21 74 4

2、6 52 63 87 31 二、新课1提出问题；（1）出现购书的录像或画面,请同学描述购书的情形；之后,请学 生提出问题；（2）请同学摸索用什么方法解决“ 一本作文选多少元？” 的方名师归纳总结 法,从而列出算式84 21；第 1 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2教学用“ 四舍” 法试商；开头前,可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算,除数 21 不是整十数,怎样想商呢？（2）组织沟通；1）同学独立运算；同学有可能用口算答出84 除以 21 商 4,甚至没有一个同学把21 看作 20 来想商；此时,确定同学正确完成

3、了运算,真棒！接着,由谈话引出试商：要想算84 里面和几个 21,既要看十位,又要看个位；这道题中8421 都比较小,同学们一眼就看出商4；如果被除数、除数比较大,不能一眼看出该商几,该怎么办呢？我们来 想一想,除数是整十数来试商,是不是会比较便利些；下面咱们就用 尝试一下；（3）师生共同经受试商过程；请同学说出把 21 看作几十试商？之后,试除 在这个过程中,要 让同学知道：用 20 试除得到的商 4 称为“ 初商” ；“ 初商” 是否合 适,必需进行检验；1 题；（4）完成例 3 下面“ 做一做” 的第 先让同学独立做；订正时提问：“ 谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”“ 观看一

4、下例题和做一做中的题目,除数个位上的数分别是几？这 三道题都是用什么方法试商的？”名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载老师依据同学的回答,概括说明：除数个位数是1、2、3、4 的两位数,一般情形下,可以用“ 四舍” 法把除数个位上的数舍去,看作整 十数试商；2教学用“ 五入” 法试商；（1）接上面的购书情境和问题,引出第（由同学说出算式： 196 39（2）尝试试商,完成运算；让同学想一想把 39 看作多少来试商？2）个实际问题；同学的回答可能有两种情形：一种用学过的方法,把 39 看作 30来试商,

5、商 6 大了,再改商 5,另一种把 39 看作 40 来试商,商 4小了,改商 5；之后,老师将 196 改成 194 让同学用两种方法方式试商,看试商情形；老师依据同学回答的情形,把194 39 的两种试商过程写在黑板上,并让同学比较一下哪种方法简便些；接着让同学把这首题做完；（3）做例 3 下面“ 做一做” 的第 2 题；先让同学做,订正时,让同学说一说把除数看作几十来试商的,是怎样想的；老师概括说明：除数个位数是5、6、7、8、9 的两位数时,一般情形下,可以用“ 五入” 法把除数个位上的数舍去,同时向前一 位时 1,把除数看作整十数试商；名师归纳总结 3引导概括第 3 页,共 6 页-

6、 - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载引导同学结合上面的两种情形,概括出：除数是两位数的除法,一般依据“ 四舍法入” 法,把除数看作与它接近的整十数来试商；三、练习1完成练习十五第 1 题；请同学独立填写；填写后,组织沟通；由沟通中显现的不同填法；比如20 （）85,（）里可以填 14 各数（当然也可以填0,但无实际意义）；老师要特殊指出：笔算除数是两位数的除法, 想商时,要挑选除数与 19 中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数；2完成练习十五第 2 题；请同学口答或直接把各题的精确商写在书上；开头前,可以依据本班的情形采纳不同的形式,比

7、如“ 比一比” 谁的速度快、抢答 等；3完成练习十五第 34 题；四、总结 1请同学争论、沟通怎样试商？怎样检验初商是否合适？2老师强调：笔算除数是两位数的除法时,除数个位上是 1、2、3、4,可以把尾数舍去,把它看作整十数来试商；除数个位上是 6、7、8、9 的两位数,试商时,用“ 五入” 法把除数个位上的数 舍去,看作整十数试商；除数是两位数的除法教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载除数是两位数的除法 是学校四年级第一学期的教学内容, 其重、难点是让同学把握试商、调商的方法；通过对本课教学

8、的反思,发觉 有以下几点不足：一、教学中的问题；1、对预备题的处理有些不当；在讲新课前,我设计了一组口算题：目的是让同学复习前面学习的“ 除数是两位数的口算除法” 的方 法及归纳出“ 被除数不变,除数变小（大）,商就随着变大（小）”的规律,唤起同学对式商、调商的方法；处理时,将口算与规律的总 结分成两部分有些大可不必, 作为四年级同学, 应当调动同学全部感官,此题处理完全可以让同学边算边观看,这样可以让同学头脑充分摸索问题；省时,又调动了同学的思维,成效又好；其次在复习例 6 的学问时,将重点放在了运算过程上,没有让同学总结出各种试商、调商的方法,造成了新课的教学不够扎实；2、对课堂上练习的处

9、理,停留于表面,比较盲目,为“ 练习” 而 练习；本课的练习第一是没有层次,而且练习量也过少,练习方式过于单一；一节课下来每个同学的练习也不过5 道,并且也只停留于表面,对一对答案就算完成任务,忽视了同学对运算过程的懂得；3、对教学内容的重、难点处理不得当；本课重、难点是让同学懂得、把握试商、调商的方法；而我在 处理这一环节时只限于让同学用“ 高位式、低位调” 的方法,在课前名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的复习时也只复习了这一种方法,有些“ 强制” 的让同学就用这种方 法去学习例 7,限制了同学

10、的思维；新课标中提到,运算教学应充分 表达出算法的多样性,让同学通过感悟,挑选最优的方法；假如在复 习时,将几种试商的方法,让同学通过自己探究总结出来,在懂得、把握后再通过练习,巩固试商、调商的方法,从中挑选最好的、最适 于自己的方法,那么这节课就迎刃而解了； 数学教学应当重点教方法,这样同学才能受益终身；而这节课,我过于重结果,轻过程；致使这 节课的教学不够扎实；造成其缘由,使自己在备课时过于“ 死板” ,过于“ 照本宣科” ,而没有从同学的进展和实际动身；同时也反映出自己对教材的争论仍不够深化,站在更高的层面去争论；备课时只站在这一课的高度, 而没有名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页