2022年北师大版二年级数学上册分桃子说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案北师大版二年级数学上册分桃子焦岱镇中心学校 崔利平我说课的内容是北师大版二年级数学上册第四单元分一分与除法的第一课时分桃子；下面我将从教材、学情、教学目标、教学过程、等方面进行分析；一、教材分析 本单元的基础是同学初步明白了乘法的意义,已经学会用 2 5 的乘法口诀口算表内乘法；本单元的标题为分一分与 除法,表达了动手操作与概念摸索对于除法意义的重要性；开 展“分一分 ”活动,可以让同学由浅入深体会除法意义；因此,在 教学分桃子 这节课时, 我预备充分利用教科书所供应的情境,开展教学活动, 让同学动手操作, 逐步体会什么是 “

2、同样多 ”、“一 样多 ”、“平均分 ”；二、学情分析 二年级同学以形象思维才能为主,好动、留意力易分散,注 意力连续时间较短；因此,老师应充分调动同学学习的积极性,让同学多种感官参加教学活动（如：动手、动口、动脑）,这样更易于同学对学问的懂得与把握；但是,二年级同学在动手操作时,目的性不够明确,操作有困难,这就需要老师作出正确的引导与评判；三、教学目标分析新课标指出： 数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,使同学获得对数学懂得的同时,在思维才能、情感才能与价值观等方面都得到进步和进展；依据这一要求和本节教学内容, 并结合同学的实际情形,维目标：本节课确定以下三名师

3、归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案学问与技能： 在详细的情境中, 让同学初步体验平均分的过程,懂得平均分的含义；过程与方法：通过“分一分 ”的活动,培育同学发觉问题、思考问题、解决问题的才能和操作才能；情感、态度与价值观：在数学活动中,初步培育同学学习数学的 爱好,经受小组争论与沟通,培育同学与他人合作的精神；重点 是：懂得 “平均分 ”的含义,感受平均分的过程难点 是：能运用不同的方法进行平均分,分的过程；并用语言表述平均课前预备：情境图小圆片小棒聪明星（更直观易懂）五、教学过程分析：依据新的教学理念

4、和同学的认知特点,计为四个环节：（一）、创设情境 激发爱好1、贴挂图,创设故事情境我将本课教学过程设同学们,今日是小熊生日；小熊正在为该怎么分食物苦恼；同学们,你们能帮小熊分食物吗？（能）一分（板书：分一分）2、揭示课题：分依据数学学科特点和学校生奇怪、好动的思维特点,创设故事情境, 使同学产生对新学问的求知欲望,让同学的留意力处于高度集中状态, 让生动的故事情境去吸引同学,唤起学习爱好； （二）、动手操作,熟悉平均分 分为三个层次）1、体会 “分”的不同形式（这是本课的中心环节,详细第一,我让同学帮小熊分桃子给小猴；在活动中,同学以小组的名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共

5、 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案形式用 8 个圆片代替桃子分给小组里的两只小猴（同学扮演）,分完问： 你们是怎么分的呢？我依据同学的回答,适时出示数字1 2 3 4 7 6 5 4 在日常生活中,同学有分物体的体会,这里我让同学充分发表自己的见解,目的是让同学初步感知随便分与平均分的区分； 2、初步体会平均分问：在这些分法中, 你认为哪种分法能使两只猴子都中意？为什么？引导同学说出 “同样多 ”、“一样多 ”,并板书：同样多 一样多； 通过同学回答体会 “同样多 ”、“一样多, 同时潜移默化地训练同学应当公平对待和敬重每一位客人,进行人文训练； 3、

6、体验平均分活动一 小猫分鱼把 12 个圆片公正地分到四个同学手中,同时说出分的过程；要每份都分得同样多,就叫平均分；（板书：平均分）这项活动是让同学通过小组合作、动手操作,进一步体会平均分的方法是多样化的,结果是统一化的； 同时训练同学的口语表达才能,能正确表述平均分的过程； 师问：生活中,你们见过哪些物体是平均分呢？让同学体验平均分与日常生活亲密联系,感受生活中到处有数学,数学就在我们身边； 活动二 小狗分骨头（加深懂得）（三）、反馈评判 深化感悟奖品聪明星平均分给小组的每位同学,好吗？我把这些聪明星按 8、9 不同数量发到每一小组,让同学争论合作,分到组里名师归纳总结 的每个人手中 ,师启

7、示道：剩下的这颗星仍能不能再分？生：第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案不能,再分每人分的就不一样多,也就不是平均分了；师：说得 好,这颗星就做为 “表现星 ”嘉奖给你,同学们同意吗？并把这颗星贴在这位同学的脸上；这时有生3：我们组也有9 颗星,也剩下一颗星,怎么办呢？这时我会放手让同学自己解决； 这项活动的设计,是想让同学体会到平均分有分得“一个不 剩”和“ 仍有剩余 ”两种情形,为教学 “有余数的除法 ”打下基础；师：这节课中你有哪些收成？觉得自己在哪些方面表现最杰出？ 数学课程标准指出：评判应贯穿于教学活动的

8、始终；这两个问题的设计是想让同学在师生互评、自我评判,有利于同学进行反思性学习；（四）、拓展练习 课外延长生生互评的基础上进行师：把 12 支铅笔进行平均分,可以怎么分？下一节课,把 你的想法告知大家； 这道题我提高了难度,没有说明平均分给几人或每人分几 支,是一道开放题, 目的是为了更好地将本课的学问延长到课外；六、板书设计好的板书就是一篇微型教案；本课的板书简洁明白,同学能一目了然地明白 到这节课的学习重点；分 一 分1 2 3 4 同样多平均分名师归纳总结 7 6 5 4 一样多第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 名师精编优秀教案第 5 页,共 5 页- - - - - - -