2022年青岛版数学四年级下册.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载求小数近似值 教学内容 义务训练教科书 数学（四年级下册）6970 页； 教学目标 1. 懂得和把握用“ 四舍五入” 法求一个小数的近似数的方法；懂得求近似数时,精 确度的意义；2. 经受求小数的近似数的过程,体验利用旧学问迁移学习的方法；3. 感受数学学问与日常生活的亲密联系,激发同学学习数学的爱好,培育数感和数 学意识； 教学重点 懂得并把握求一个小数近似数的方法； 教学难点 懂得求得一个小数的近似数时,小数末尾的“ 教学预备 教具：多媒体课件、展现台； 教学过程 一、创设情境,引入课题0” 不能去掉；师：同学们,科学争论

2、小组一起测量了绿毛龟蛋的长径和宽径,显现了这样一幕,请看大屏幕；课件出示图 1；图 1 师：同学们在这幅图中,你能得 到什么数学信息,发觉了什么数学问 题？师：一起将全部的信息看一遍,我们得知科学争论小组测量的精确值 是 3.94 厘米,那么小华和小明得到的结果又是什么呢？揭示课题：小华和小明得到的结果 都是 3.94 的近似数,那为什么小华和小 明得到的结果不一样呢？怎样求小数的近似数呢？这就是本节课争论内容；（板书：求 小数的近似值）【设计意图】爱好是最好的老师,当同学对所学对象发生了爱好,就有了行为内动 力,学习便成为一种自觉的活动；我在课前创设了测量绿毛龟蛋的情形,使同学明确本名师归纳

3、总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课的学习目标,并激发起求知欲；二、合作探究,学习新知（一）探究保留一位小数的方法 师: 同学们对于求小数的近似数你有什么想法？利用学问的迁移,引导同学考虑到求小数的近似值和整数一样,也可以用“ 四舍五 入法” ；师：从 3.94 到 3.9 保留到哪个数位 , 需要观看哪个数位 .先独立摸索,然后再将你 的想法在练习本上写一写,标一标,最终将你的想法在小组中共享一下；同学摸索,然后小组沟通,小组选代表汇报,其他组员做补充；老师结合同学的懂得,和同学一起完成板书；师：请同学们

4、认真观看数轴（图 值是多少？师：那么 3.49999 呢？2）,请问 3.41 、3.42 、3.49 保留一位小数的近似独立摸索：保留一位小数时应保留 到哪个数位？观看哪个数位？想一想：保留一位小数求近似数时,为什么要看百分位？图 2 （二）探究保留整数,取近似值的方法 独立摸索,同位沟通,集体订正；摸索：保留整数时应保留到哪个数位？观看哪个数位？想一想,保留整数求近似数时,为什么要看特别位？（三）归纳求一个小数的近似数的方法 师：同学们摸索问题特别细致认真,现在我们一起总结一下,保留一位小数精确到 哪位？保留整数呢？保留两位小数呢？争论得出结论：求小数的近似数,可以用四舍五入法；假如保留整

5、数,表示精确到 个位,就把小数部分的第一位省略；假如保留一位小数,表示精确到特别位,就把小数 部分的其次位省略；假如保留三位小数,表示精确到百分位,就把小数部分的第四位省 略 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【设计意图】本环节,老师赐予同学充分的时间和空间,让同学在沟通和争辩的过 程中思维产生碰撞,懂得和把握用“ 四舍五入” 法求一个小数的近似数的方法,懂得求 近似数时,精确度的意义：体验利用旧学问迁移学习的方法；在同学尝试总结求小数近 似值的方法过程中培育同学的概括才能；（四）探究一个小数的近似

6、数时,小数末尾的“0” 不能去掉 师：请同学们独立完成“ 绿毛龟蛋的宽径是多少厘米（保留一位小数）” ；师：你遇到了什么问题, 0 可以不写吗？为什么？小组争论,集体沟通；引导总结出尽管两个数的大小相等,但表示的精确程度不同,它起到“ 占位和表示 精确度” 的作用,求近似数时,要想保留整数,小数末尾的零不能去掉；【设计意图】 2 与 2.0 的区分是同学懂得的难点,同学可能会有争议,有些同学可 能会以为 2.0 和 2 大小一样,所以近似数也一样；也可能会有同学认为 2.0 是精确到十 分位, 2 是精确到个位,不一样；老师正好利用这个认知冲突,放手让同学小组合作探 究,自主发觉,同时给同学供

7、应了充分的时间展现沟通,激发同学的求知欲望；最终,老师引领同学回忆整个争论过程,总结争论的方法,帮忙同学积存数学活动体会；三、练习巩固,深化懂得 1. 写一写；2. 求近似数；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3. 填一填；（1）一个两位小数的近似值是6.4 ,这个小数不行能是（）； 6.35 6.39 6.41 6.45 （2）一位同学的身高保留一位小数约等于示最低是（）米,最高是（）米；1.7 米,那么,他的身高用两位小数表【设计意图】第 1 题是对学问的巩固,既检查了同学对所学学问的把握情形,

8、同时 也扩展了同学的课外学问； 第 2 题是使同学深化懂得精确度的意义；第三题是此题既巩固新知,又体会到能运用今日所学学问解决实际问题,感受数学的价值；整个练习设计层次清楚,既有基础练习,又有拓展练习,并注意让同学在练习中有 新的摸索,新的感悟,进展了同学的思维,为后续深化学习做好孕伏；四、全课总结 师：本节课你有哪些收成？在哪方面仍需努力？引领同学回忆本节课所学学问、方法以及同学在其他方面的收成；【设计意图】 直面课堂生成, 敏捷地引领同学从 “ 积极” “ 合作” “ 会问” “ 会想” “ 会 用” 等多方面全面回忆梳理,帮忙同学积存一些基本的数学活动体会,养成全面回忆的 习惯,培育自我反思、全面概括的才能； 板书设计 青岛市城阳区天泰城学校 李晓玲名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页