2022年青教版数学四年级下册第五单元观察物体教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案第五单元：走进商场观看物体信息窗 1：辨认组合的实物体外形和相对位置教学内容义务训练课程标准试验教科书青岛版学校数学四年级下册第 7880 页；教材简析同学在学习了辨认从正面、侧面、上面看到的简洁物体（单个 详细实物）的外形的基础上,本节课学习辨认从不同方位看到的一 组长方体的外形和相对位置；它是“ 空间与图形” 内容的重要组成 部分；教材选取的素材是生活场景,这样的素材能有效地激活同学 已有的生活体会,同学在观看与沟通活动中,通过亲身体验学习知 识,同时获得美的体验；教学目标 ：1. 结合现实生活,通过详细观看活动,明白从不

2、同方位观看同 一组物体,所看到的外形是不同的；2. 能辨认从不同方位看到的一组长方体的外形和相对位置；3. 通过观看、操作活动,培育同学的动手才能,进展同学的空间观念,培育同学的观看力和空间想象力,学会观赏生活中的数学 美；4. 通过多种活动,培育同学的合作意识和主动探究精神,培育 运用数学进行沟通的才能,体验数学与生活的联系；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教学过程一、复习铺垫 回忆旧知1. 课件出示走进商场观看物体（信息窗 习辨认单个详细实物的外形；1,只有冰箱）,复谈话：同学们常常逛商场,

3、这个场景你们见过吗？图中的冰箱从不同的方位看分别是什么外形？（课件出示3 种外形同学挑选） 设计意图 充分利用同学身边熟识的实物,激发学习爱好,同 时唤起同学已有的学问体会,为下面的学习做好铺垫；二、创设情境 导入新知 2. 课件出示信息窗 1（有冰箱和冰柜两个实物）谈话：只有冰箱我们会从不同的方位观看和辨认,现在图中有冰箱 和冰柜两个物体,从正面、侧面、上面看又会是什么外形呢？这节（板书课题：课我们就来学习从不同的方位看一组物体是什么外形；观看一组物体） 设计意图 从简洁一个实物的观看到复杂的两个实物,激起学 生剧烈的求知欲望和学习爱好；三、操作观看 合作沟通 1. 借助体会 大胆推测 谈话

4、：（课件出示 3 组外形）请同学们猜猜每组外形是从哪个方 位看到的呢？同学推测； 设计意图 充分利用同学已有的学问体会,培育同学的推测能名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案力；2. 模拟观看 验证推测 谈话：同学们的推测是否正确呢？请同学们利用老师为你预备 的两个纸盒来代替冰箱和冰柜,依据信息图中冰箱和冰柜的摆放放 好；然后以小组为单位,从正面、侧面、上面分别进行观看,留意 观看时,视线要与所观看的面垂直, （老师边讲边演示怎样观看）并 把观看到冰箱和冰柜一组的外形和课件出示的外形进行对比,看看 课

5、件中的每一组外形分别是从哪个方位看到的；3. 小组合作,观看沟通,老师巡察指导；4. 全班沟通汇报；5. 想、画,进一步明确外形；谈话：通过刚才的观看和沟通,请同学们想一想,试着画一画 冰箱和冰柜这一组物体从正面、侧面、上面看分别是什么外形； 学 生画,老师指导 6. 充分感知,建立表象；谈话：请同学们利用老师为你预备的另一组学具（两个大小不 同的圆柱体）摆放的位置不同, 从不同的方位看分别是哪组外形； （课 件出示外形,同学分组观看,老师指导） 设计意图 让同学经受推测观看验证这一探究过程,通过设置模拟情境,同学亲自从不同的方位进行观看,合作沟通,充分感知一组物体,建立一组物体外形的表象；同

6、时老师准时进行观看方法的指导,培育了同学观看动手和合作沟通才能,进展了学生的空间观念,使同学初步学会观赏生活中的美；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案四、拓展应用；1. 说一说；同学独立摸索自主练习第 1 题；2. 看一看,连一连；自主练习第 小组内沟通；3. 想一想,摆一摆；自主练习第2 题；同学先独立摸索,再在4 题；同学先想象,在以小组为单位摆一摆,从不同的方位进行观看沟通；为信息窗 2 做铺垫； 设计意图 练习设计有肯定的层次, 既利于同学巩固基础学问,又有肯定的拓展,为同学下面的学习做铺

7、垫；同时培育了同学的逆 向思维和动手操作才能；五、课堂小结；谈话：请同学们谈谈你、老师或你的同学这节课的表现和这节 课你有什么收成； 设计意图 这样的小结,既关注同学的情感、态度、价值观,有关注同学的学问；信息窗 2：辨认一组正方体的外形和相对位置教学内容 义务训练课程标准试验教科书青岛版学校数学四年级下册第 81 82 页；教材简析本节课是同学在学习了辨认从不同方位看到一组（2 个）长方体实物的名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案不同外形和相对位置的基础上来学习的,是“ 空间与图形” 内容的重要组

8、成部分；情境图出现的是仓库里两个工人正在搬运整理货物的情形；通过引导同学解决“ 从不同的方向看,各是什么外形” 的问题,引入“ 辨认从不同方向看到的一组正方体货物的外形和相对位置”的学习；“ 合作探究”中第一、其次个红点部分是学习辨认从不同方向看到的一组正方体货物的形状和相对位置；第三个红点部分是依据确定方位看到的外形来想象物体的摆 放方式,是对前两个红点问题的加深；教学目标 1. 通过让同学观看实物,使同学学会辨认从不同方位看到的一组正方体 的外形和相对位置,并能依据确定方位看到的外形来想象物体的摆放方式；2. 进展同学的空间观念,培育同学的观看力和空间想象力,学会观赏数 学美；3. 通过多

9、种活动,培育同学的合作意识和主动探究精神,培育运用数学进行沟通的才能,体验数学与生活的联系；教学过程一、创设情境 提出问题谈话：同学们喜爱逛商场吗？商场里的货物琳琅满目,但对于存放货物的仓库我们很少见过；这节课我们一起到存放货物的仓库去看一看,好吗？请看屏幕；（出示书 81 页情境图）谈话：请同学们认真看图,同学可能会问：说说你看到了什么？你想提出什么数学问题？1. 从推车的叔叔方向看这两个正方体是什么外形的？2. 背着包的女同学从侧面看到的这两个正方体是什么外形？3. 爬在梯子上的叔叔从上面看到的这两个正方体是什么外形？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 16 页精选学习

10、资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 设计意图 抓住同学“ 对仓库奇怪” 这一特点引入本课,能充分调动同学的学习爱好,激发同学的探究欲望；二、自主探究,解决问题（一）解决问题：从不同方向看,各是什么外形？1. 回忆旧知：我们先来回忆一下上节课的学问,哪几个方向？“ 从不同方向看” 指的是（同学回答：指的是上面、正面、侧面三个方向；）2. 谈话：同学们看,我把图中小车上的货物给大家拿来了；（每人发两个正方体积木； ）请你用小正方体代替货物,然后从不同的方一直观看一下,各是什么外形？（操作后先在小组中相互说说,然后汇报沟通,沟通时多指名说,让学生畅所欲言； ）3. 你能帮忙

11、他们把看到的图形贴到相应的位置吗？（老师贴好头像,学生到黑板上板贴看到的图形；）4. 小结：刚才我们从不同方向看小车上的这堆货物,看到的外形是不一样的；这节课我们连续学习观看物体；（完成板书：观看物体） 设计意图 第一引导同学明确“ 从不同方向看” 指的是上面、正面、 侧面三个方向,为探究新知做好铺垫；然后通过创设实物情境,让同学自己实地操作观看摸索,明确在不同位置观看到的两个正方体的外形是不一样的；（二）解决问题： （课件出示三个正方体的组合图）1. 谈话：假如车上有 什么外形呢？3 箱货物,从不同方向看,各是名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 16 页精选学习资料 -

12、- - - - - - - - 名师精编 优秀教案2. 请你先用用手中的积木来搭一搭,然后观看一下,从不同方位看,各是什么外形？（同学在小组中活动,相互沟通,然后指名发言,全班沟通看法；） 3. 你能帮忙他们把现在看到的图形贴到相应的位置吗？（老师贴好头像,同学到黑板上板贴看到的图形；） 设计意图 通过搭一搭,让同学从直观感知入手,有利于同学通过观看、操作,学会观看物体的方法,有利于进展同学的空间观念；通过贴图片,明确在不同位置观看到的三个正方体的外形是不一样的；（三）解决问题： 假如车上有4 箱,而且从正面看到的是,可以怎样摆？ 1.谈话：我摆了4 箱货物,从正面看外形是；你知道我是怎样摆的

13、吗？同学们可以一边想,一边用手中的积木试着摆一摆；谁摆出 来了？（对第一个发言正确的同学要充分夸奖,以激发同学的学习爱好；） 2. 是不是只有一种摆法呢？请同学们小组合作,用手中的正方体积木,摆一摆,看一看,比一比哪个小组的摆法多； 3. 谈话：同学们争论的很热闹,摆的也很认真；哪个小组想展现一下 你们的作品？（同学用实物投影演示、沟通；） 4. 小结：同学们能依据我们看到的外形来想象物体的摆放方式,并且 想出了这么多种摆放的方法,看来在仓库里摆放货物也有很大的学问； 设计意图 这一环节充分放手给同学,让同学在小组中自主学习、探究问题,以勉励同学想出尽可能多的摆法,体验叠放物体摆法的多样化；三

14、、应用拓展名师归纳总结 1. “ 自主练习” 第1 题；第 7 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案谈话：同学们,你想不想也来当一次仓库保管员,来摆放货物呢？不过,摆放货物是有要求的,请同学们翻开书第82 页,一起看自主练习第1 题；要求：请同学们先和小组的同学先用积木摆一摆,认真观看从不方向看 到的外形,然后说说每一幅图分别是从哪个位置看到的？（同学先在小组里摆一摆,说一说,然后集体沟通；） 2.“ 自主练习” 第 2 题；谈话：（出示 3 幅图）看,这是我在仓库拍的三幅照片；请同学们依据照 片完成书第 83 页第 2

15、 题；填完后,可以用积木摆一摆验证一下自己填的对不 对；（同学独立填写,老师巡察指导,然后汇报沟通）3. “ 自主练习” 第 3 题；谈话：你能帮忙这四名同学找一找他们看到的是什么图形吗？假如你一 下子就能看出来,那么就直接用线连一连；假如你不能立刻看出来,就用积 木摆摆看看,再连线； 4.小嬉戏：你说我摆； （“ 自主练习” 第4 题；）介绍嬉戏规章：以小组为单位,一个同学抽出一张印有图形的图片,其 他同学摆一摆,看一看有几种不同摆法,比一比谁的摆法多；（同学操作、交 流） 设计意图 通过练习,让同学充分懂得从不同方向看到的一组正方体货物的外形和相对位置是不同的,并且能依据看到的外形来想象物

16、体的摆放方式,培育同学的空间想像才能；四、课堂小结1. 布置作业：今日的作业是“ 自主练习” 第5、6、7、8 题；2. 小结：同学们这节课表现得不错,小组活动很积极,期望同学们活学名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案活用,把学到的数学学问真正地运用到生活中去；第 2 课时一、回忆旧知,导入练习；谈话：同学们,上节课我们通过在仓库里搬运整理货物来观看物体,知道了：从不同位置看正方体摆成物体的外形中,每个正方形和原先正方体的面是对应的；今日我们连续学习观看物体；（板书课题：观看物体） 设计意图 通过小

17、结上一节课所学的学问,引导同学回忆对观看物体的懂得,并过渡到本节课的学习中来；二、巩固深化,应用拓展；（一）补充练习：专心选一选；谈话：仓库里的货物实在太多了, 课件出示题目 你能帮忙工人叔叔一起来整理货物吗？1.从左侧面看,外形相同的有_和_；2.从正面看,外形相同的有_和 _；要求：请同学们先和小组的同学用积木照着图中的外形摆一摆,然后填名师归纳总结 空；（同学先在小组里摆一摆,说一说,填一填,然后集体沟通；）第 9 页,共 16 页（二）“ 自主练习” 第5 题；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1. 谈话：（ 出示 5 块正方

18、体搭成的外形图）看,这是我用 5 块相同的正方体木块搭的一组积木； （出示 3 幅平面图） 这是我为这组积木照的三幅照片；2. 请同学们依据照片完成书第84 页第 5 题连一连；（同学独立填写,老师巡察指导,然后汇报沟通；）3. 谈话：想一想,通过连线你发觉了什么？和小组同学说一说；（同学小组争论,然后集体汇报沟通,要多指几名同学说一说；）（三）补充练习：嬉戏“ 我是小巧手”； 课件出示题目 51627384（1）从正面看到的有（）；（2）从正面看到的有（的有（）；）；（3）从侧面看到1. 谈话：请同学们在最短的时间用同样大小的正方体摆出这些立体图形,比一比谁搭得最快；每个小组搭得最快的同学,

19、可以得到“ 小巧手” 标志一 枚；（同学自主完成,然后在小组内评议,每组评比出一名“ 小巧手”；）2. 谈话：搭完后,请同学们完成上面的填空；名师归纳总结 （同学自主完成,集体沟通汇报；）第 10 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （四）“ 自主练习” 第名师精编优秀教案6 题；1. 谈话：请同学们看自主练习第 搭、填一填；6 题；先读一读题目,然后用积木搭一（同学自主完成,然后汇报沟通；）2. 指名汇报沟通；由于有不同的拼搭方法,所以要问：有没有不同的摆 法？（五）“ 自主练习” 第 7 题；1. 谈话：工人叔叔想把货物摆成下面的外形

20、,你能帮帮他吗？请同学们 课件出示题 用 5 块同样大小的正方体木块代表货物,分别搭成下面的样子；目 （同学自主完成,搭一搭；）2. 谈话：搭完后,同位两人争论一下（1）（2）小题；（同位沟通,探讨争论； ）3. 集体汇报沟通争论结果；（六）嬉戏：“ 火眼金睛”；“ 自主练习” 第 8 题；1. 谈话：仓库里的货物那么多,需要工人叔叔练就一双“ 火眼金睛”,在 最短的时间内说出一堆货物的数量；你能行吗？我们来试一试；全答对的同 学将会得到一枚“ 火眼金睛” 标志；2. 题纸出示题目 书第 85 页第 8 题；下面的图形各是由几个小正方体木 块拼搭成的？补充：（同学自主完成,然后汇报沟通,全部数

21、对者发“ 火眼金睛” 标志；） 设计意图 整个练习都是在“ 帮工人叔叔整理货物” 的情境中进行,又穿插了“ 我是小巧手” 和“ 火眼金睛” 的嬉戏,能充分激发同学的学习积极性,让同学名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案时刻保持自主探究的欲望；在搭一搭、连一连、数一数、说一说的数学活动中学习,有利于促进同学绽开想像,并通过实际操作,从而丰富观看体验,从中发觉规律；三、全课小结,布置作业；1. 通过这节课的练习,你对“ 观看物体” 这部分学问有何收成？对于自己在课堂上的表现,你想说些什么？2. 今日的

22、家庭作业是：（ 1）用 6 块正方体木块拼一拼,说说从不同的方向分别看到什么外形？（ 2）用 3 个同样大的正方体摆一摆；假如右图是从正面看到的,应当怎样摆？假如右图是从上面看到的呢？设计意图 通过同学对把握学问方面的总结,可以发觉问题,准时查漏补缺；通过对课堂表现方面的总结,可以引导同学学会合作、学会发言、学会摸索、学会听话；另外,分层次设置家庭作业,有利于同学获得胜利体验,不断形成积极的学习情感；我学会了吗？教学内容义务训练课程标准试验教科书青岛版数学四年级下册 85 86 页；教材简析本课是对同学从不同方位看到一组长方体、正方体物体的外形名师归纳总结 - - - - - - -第 12

23、页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案和相对位置的整理与复习,教材设计了两道综合检测题；第一题考 查从不同方位观看一组（两件）详细实物的外形和相对位置；第 2题是考查从不同方位观看一组（多个）正方体木块的外形和相对位 置；老师应让同学在独立完成的基础上,通过沟通完善观看物体的 方法；教学目标1. 对本单元所学学问进行系统复习；2. 在整理复习本单元学问的过程中,进一步感受数学与生活的 联系,初步形成用数学眼光观看四周事物的才能；教学过程一、创设情境,导入新课谈话：同学们,你们听过盲人摸象的故事吗？（课件播放盲人 摸象的故事情节）师：四个盲人为什么摸

24、同一头大象, 而他们的描述却不一样呢？引导同学说出由于他们四人摸到大象的部位不同；小结：对,他们摸大象的部位不同,得到的答案就不一样；实 际从不同的方向观看物体的外形,也可能是不同的；今日天气不错,我们一起到历史博物馆去看一看吧！设计意图 用同学喜爱的动画故事导入新课,创设情境,吸引同学的留意力,由动画形式带入数学课堂,激发同学学习的爱好和学习动机；二、合作探究,回忆整理1. 看一看,猜一猜（大屏幕投影第 1 题画面）名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案师: 同学们 , 你们看到了什么？（生口答）

25、师：请同学们猜一猜他们拍的照片会一样吗？（1）想一想,连一连（大屏幕投影拍到的3 张的照片）师：看,这是他们拍到的照片,一样吗？为什么不一样？引导同学说出由于他们拍照的位置不同；师：想一想,三张照片分别是在什么地方拍的？会是哪位小朋 友拍到的呢？小组争论并说明理由；（2）议一议 小组争论：我们应当怎样辨论照片是哪个方向拍照的呢？引导生小结：可以用摆一摆借助实物观看的方法； 设计意图 从详细的问题情境入手,通过一个现实的问题转化为一个数学问题,是一个抽象过程,通过猜一猜、议一议等活动,使同学感受到数学与生活的联系,感受数学的价值；1. 摆一摆,看一看；师在实物投影前用5 块正方体木块搭成的一个图

26、形,让4 名学生从不同方位观看,并让同学描述所看到图形的外形；2. 画一画,想一想 让同学把观看到的外形画下来；全班观看,想一想是从什么方位看到的；完成（ 1）题,并说明理由；3. 搭一搭 请同学们两人合作,一人画出从上面看到图形的样子；另一人按要求搭拼；4. 小结：名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案谈话：通过这一单元的学习,我们学会了从正面、侧面、上面观看多个物体的外形和位置,今后我们在生活中要学会观看,动脑摸索,用数学的眼光来观看事物； 设计意图 新课程标准中指出,一切数学问题源于数学实践,

27、通过让同学充分动手摆一摆,搭一搭,给同学制造展现自我,展现集体指挥的机会,共享学习成果；三、巩固练习,拓展应用1. 按要求摆一摆（师出示平面图,让同学动手摆一摆）（1）用 4 块 摆,从上面看是（2）用 5 块 摆,从侧面看是（3）用 6 块 摆,从正面看是2. 大家一起算一算一个立体图形,从上面和前面看到的外形是从左面看到的外形是 小立方体？；搭这样的立体图形至少需要几个先让同学想一想,再动手摆一摆； 设计意图 在本环节的教学中,遵循想像实践验证的 学习规律,先让同学猜一猜,再进行详细的操作活动,在同学独立 摸索的基础上,老师引导同学开展争论,动手操作,逐步培育同学 的空间观念；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 名师精编优秀教案第 16 页,共 16 页- - - - - - -