2022年如何促使学生提出问题.docx

《2022年如何促使学生提出问题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年如何促使学生提出问题.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 如何促使同学提出问题闻名的科学家爱因斯坦说：“ 提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,由于解决一个问题,往往是一个教学 技巧而已,而提出一个新的问题,新的可能性,从新的角度 看旧的问题,都要有制造性的想象力而标志着科学的进步；”新课程标准中对同学过程与方法的要求如下：1、经受 科学探究的过程,进一步懂得科学探究的基本方法,提高科 2、具有较强的问题意识,能够发觉和提出 学探究的才能；有探究价值的化学问题,敢于质疑,勤于思索,逐步形成独 立摸索的才能,善于与人合作,具有团队精神；训练家波利亚说过： “ 老师的作用在于：系统地给同学 发觉事物的机

2、会,并赐予恰当的帮忙,让同学在情形中亲自 去发觉尽可能多的问题； ” 德国训练家第斯多惠指出：“ 教学” 即老师 的艺术不在于传授本事而在于鼓励、唤醒、鼓励；要创设适当的情形, 促使同学提出问题； 在新课程的课堂上,作为主体的同学都是有着特殊个性和鲜活生命力的个体,他 们都有着自己的真情实感和判定是非的才能,也有着自己的 学问体会和成长背景；因此,在新课程教学的过程中,我结 合我校教学条件和同学实际采纳以下几种方式创设课堂教 学情形,促使同学提出问题：一、利用日常生活体会和社会实践创设课堂教学情形,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - -

3、- - - - 促使同学提出问题 奥苏贝尔认为： “ 影响同学的重要因素是同学已知的内 容；” 以同学已有的生活体验、学问体会及熟识的社会生活 和生产实践等创设体会情形,简单使同学在情感上产生共鸣,有利于同学发觉问题、提出问题；教学案例一：在进行物质的分类这一节的教学中,我组织同学回忆自己的亲身经受：到书店去购书或到超市去 购物,由此引导同学摸索自己是如何能很快找到自己想要的 书或商品,从而提出问题：图书治理员及超市服务员做了哪 些工作？由此能得到什么启示？教学案例二：在硫和氮的氧化物这一节的学习中,我引导同学回忆日常生活中报纸、电视中有关空气质量的指数,并展现图片“ 空气质量日报”,引导同学

4、阅读,从中看出在各项指标中有二氧化硫和二氧化氮,从而引发摸索,提 出问题：二氧化硫和二氧化氮是什么？从何而来？是如何造 成环境污染的？为何要把它们作为首要污染物？教学案例三：在化学能与热能这一节的教学中,我 引导同学回忆冬季北方主要以燃烧什么物质来取暖？由此 促使同学提出问题：为什么燃烧煤或自然气能够得到热能？这些热能是否与化学物质及其化学反应有关系？有何关 系？二、利用化学试验创设课堂教学情形,促使同学提出问名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 题 化学试验既是化学课程的重要学习内容,又是进行探究 的主要途径,更是创设

5、课堂教学情形的基本要素和良好方法；教学案例一：在金属的化学性质这一节“ 铝单质的 化学性质” 的学习中,我设计试验：在一铝制的易拉罐内充 满二氧化碳气体,然后往罐内注入适量的氢氧化钠溶液,立 即用胶布将罐口密封,并进行试验；同学观看现象：铝制易 拉罐变瘪,接着瘪的罐重新又鼓起来；同学知道前一现象的 缘由,却对后一现象产生奇怪,从而提出问题：为什么瘪的 罐重新又鼓了起来？教学案例二：在富含在海水中的元素氯这一节 的学习中,我演示试验：将有色布条分别放入盛有 1/3 容积 新制的氯水的广口瓶中和盛有干燥氯气的集气瓶中,盖上玻 璃片；同学观看现象：新制的氯水使有色布条褪色而干燥的 氯气不能, 从而摸

6、索提出问题： 为什么干燥的氯气不能漂白,而氯气溶于水后能漂白？漂白粉、漂白精的制备是否以氯气 为原料？如是,就是如何制备的？三、利用熟识冲突创设课堂教学情形,促使同学提出问 题 新旧学问间的冲突,日常观念和科学概念间的冲突,知 觉、常识与客观事实间的冲突等等,都可以引起同学的探究爱好和学习愿望, 诱发同学的积极思维,促使同学提出问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学案例一：在氧化仍原反应这一节的学习中,我利用新旧学问间的冲突设计问题：试分析Fe3O4 和 CO 在高温条件下生成 Fe和 CO2 的反应属于何种反

7、应类型？同学通 过分析得出结论：该反应不属于四种基本反应类型；从而提 出问题：为什么氧化反应和仍原反应会同时产生？这一化学 反应究竟属于哪种化学反应类型？教学案例二：在几种重要的金属化合物这一节“ 钠 的化合物” 的学习中,利用同学的日常观念“ 水和二氧化碳 都能灭火” 设计试验： “ 用胶头滴管向裹有少许过氧化钠的 脱脂棉上滴几滴水” 以及“ 用长导管向裹有少许过氧化钠的 脱脂棉上吹气”,并进行试验,让同学观看现象：脱脂棉燃 烧起来；这一反常试验现象引起同学的极大爱好,他们的思 维特殊活跃,进而提出问题：为什么水和二氧化碳都能使裹 有过氧化钠的脱脂棉燃烧起来？过氧化钠的这一性质有什 么用途？

8、四、利用热点新闻创设课堂教学情形,促使同学提出问 题 利用热点新闻设计课堂教学情形,能够极大地吸引同学 的留意力,激发同学学习的爱好,促使同学提出问题；教学案例一：在金属的化学性质这一节“ 钠的化学性质” 的学习中,我引用2001 年 7 月的一就新闻：广州市珠江河段惊现神奇 “ 水雷” ,6 个装满金属钠的铁皮桶浮在江名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 面上,其中三个发生猛烈爆炸,爆炸的威力很大；据围观群众讲：“ 没想到水中的东西也能着火爆炸；” 这引起了同学的深厚爱好,促使同学提出问题：金属钠是怎样的物质？它有 怎

9、样的性质？发生爆炸的缘由是否在钠本身？教学案例二：在富含在海水中的元素氯这一节的学习中,我引用一就新闻：5 月 8 日,湖南益阳市安化县造纸厂排放没有冷却的废水引起重大环保事故,使梅城镇东 华完小 79 名同学被排出的有毒废水产生的有毒气体熏倒中 毒；据测定,废水中含有氯气等有毒物；目前,该造纸厂已 被责令停工；这就新闻促使同学提出问题：有毒气体氯气有 怎样的性质？为什么造纸厂排放的没有冷却的废水中会有 氯气产生？总之,面对新课程带来的新理念,同学是否提出问题,能否提出标新立异、别出心裁的问题,关键是创设同学提问 的课堂教学情形,建立良好的师生关系,为同学营造一个民主科学、宽松和谐的教学氛围,使同学敢说想说、 畅所欲言,挖掘同学隐藏的庞大潜能,点燃同学求异思维的火花；【参考文献】1、训练部：一般高中化学课程标准2、中学化学教学参考,2006.8（试验）, 2003 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页