2022年小学故事拓展型教学研究与实践》课题方案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校故事拓展型教学讨论与实践课题方案学校故事拓展型教学讨论与实践课题方案学校故事教学是基础训练阶段教学内容的重要组成部分,故事也是倍受同学宠爱的教学内容；本课题组成员从本校的师资、生源等实际情形动身,对“ 故事教学 ” 进行了探究和实践,在故事教学中运用“ 充分感知 ” “适当拓展 ” 的教学机制, 着眼于选取与创编故事、创设故事情境、清除语言障碍、朗读故事；设疑 引导拓展、合作 整合拓展、表演 深化拓展；使同学能享受出色的故事,从而激发他们的学习爱好和求知欲,陶冶情操,树立自信心,并使其在轻松的氛围中习得语言学问,以提高学习的才能；一、问题的

2、提出：1. 训练部颁布了 新课程标准 之后, 各级领导和一线老师都引起了高度重视,多次进行学习、 探讨关于 新课程标准的内容；依据课程标准之内容标准的分级目标描述,把名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 基础训练阶段故事教学的目标概述如下：一级：能在图片和动作的提示下听懂简洁的小故事并做出反应,对学习故事有奇怪心；二级：能在老师的帮忙下叙述简洁的小故事,对学习故事产生连续的爱好；一级、二级目标中阐述了故事教学中关于把握听、 说方面的语言技能,习得语言学问； 据调查,目前在我区学校教学中,很多一线老师为查找具有自己特色的

3、、能激发同学学习爱好的捷径,在英语词汇、对话教学方面进行了探究、实践,同时对这方面的教学都有自己特殊的见解；有时教学受到时间限制,同学自身条件也比较欠缺,老师就简洁忽视同学最宠爱的“ 故事 ” ,一般对此部分的教学,在课堂上常常是“ 蜻蜓点水 ” 或以 “ 作业 ” 的形式自学完成；甚至有些老师仍没有意识到故事教学是学校教学的重要组成部分,通过故事教学可以促进“ 词汇 ” 、“ 会话 ” 教学；根据学校生的年龄和心理特点,故事对他们具有一种普遍的吸 引力；通过出现一个简洁、好玩的故事,让同学在观赏故事 中习得语言,满意求知欲,同时使他们能跨过时空的界限,为他们的想象供应空间和机会；在表演中,同

4、学依据自己的 水平挑选相应的角色进行表演,并获得胜利的体验,激发学 习的爱好,克服自卑的心理,进一步促使同学不断地去揣摩 故事的内容,推动他们进一步去学习新的学问,获得新的成 功体验,使学习过程更多地布满了一种探究的欢乐,同学真 正成为学习的主体；鉴于此,本课题组成员提出了本课题,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 试图对学校故事教学运用“ 充分感知 ” 、“ 适当拓展 ” 这一教学机制,赐予学校教学新的生命力,让同学能“ 享受故事 ” ,提高学习爱好,同时仍可满意学习者调整自身学问结构的需要,激发求知欲,为今后的可

5、连续学习打下基础；2. 在同学层面上, 通过 “ 故事拓展 ”这一渠道开展形式多样的课内外活动,使同学发挥其学习主动性与积极性,沉迷在浓浓的学习氛围之中；既较好完成教学大纲所规定的学习要求与内容,又拓展视野吸取适量课外学问；并勉励同学乐于学 习、善于学习,激发同学学习潜能,提高同学的人际交往能 力、合作精神和协作才能！3. 在老师层面上, 通过课题讨论的参加、组织、指导和治理,转变教学观、课程观、教材观和教学方式；使老师能真正从 同学需求角度动身,关注同学情感的体验、态度的养成和价 值观的确立,让同学开心学习、体验胜利、明白世界、走向世界；仍能改善老师结构,培育一支“ 一专多能 ” 的新型老师

6、队伍,促进老师的自身专业化成长,形成与同学共同进展的 良好局面；4. 在学校层面上, 通过课题讨论探究一条符合本校同学年龄特点和认知水平的故事拓展型教学之路,建立并完善一套较为合理、操作性强的课程实践操作模式和治理模式,改进教 学观念,提升学校的办学理念,提高学校的办学水平,增强学校的知名度和在全区范畴内的竞争力；改进我校的校本课名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 程结构,完善丰富校本课程,形成具有我校特点的课程文化 和校内文化；鉴于以上训练教学实际、同学的年龄特点和认知特点,我们 提出了学校故事拓展型教学讨论与实践

7、的课题方案,以 此更新训练观念,落实课程改革精神,从而进一步推动课堂 教学的改革；二、开展故事教学的意义：（一）故事教学更能表达新课标的精神课程标准 试验稿 指出,基础训练阶段,课程的任务是 : 激发和培育同学学习的爱好,使同学树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,进展自主学习的才能和合作精神；使同学把握肯定的基础学问和听说读写技能,形 成肯定的综合语言运用才能；培育同学观看、记忆、思维、想象才能和创新精神；帮忙同学明白世界和文化的差异,拓 展视野,培育爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的 终身学习和进展打下良好的基础；故事教学以故事为载体,利用同学对故事的宠爱,来激发学 生

8、学习的爱好；通过学习故事、阅读故事、演故事等方式,来培育同学的自主学习和会话交际等才能；同时,故事又是 人类聪明的结晶和传承,故事的美,不仅表达于语言,更体 现于故事中所包蕴的意义；通过对故事的深化学习,不仅能 够把握语言,同时能够学习故事的深刻意义,明白世界各国名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 文化差异,拓展视野,从而提高同学的综合才能；（二）故事教学符合学校生的身心特点,并能满意学校各个 年龄阶段同学的学习需求；有些老师错误地认为,只有学校低段的孩子适用故事教学,其实不然；无论是低段的孩子仍是高段的孩子,听故事

9、、学 习故事、讲故事对他们的成长和语言学习都有着很大的作 用,在通过听故事和学习故事的过程中,他们可以接受大量 的信息输入,通过故事这个特有的载体学习学问,并结合自 己的经受和见闻,再产生信息的输出；在这个过程中,同学 可以绽开想象 的翅膀,在故事所供应的世界里纵情享受、随便制造；对于不同年龄阶段的同学,老师可以挑选或自编不同的故 事；学校低段,同学认知水平比较低,接受才能较差,老师 可以挑选或自编一些趣味性强,简洁易学的小故事；学校高 段同学的学问结构日趋完善,心理逐步成熟,思维活泼富有 表现力,老师可以挑选内容好玩、语言活泼、又不失深意的 故事材料,符合学校高段同学的身心特点；（三）故事教

10、学为学校的教学供应了更宽阔的空间 教学已经从传统意义的老师教、同学学转变为老师、同学共 同叙述故事；从教学手段上讲,是一种新的教学方法；从故 事本身来讲,从原先的单一的单词、句子转变到了一个个的 故事,而且故事可以千变万化,可以是中国的,也可以是国名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 外的；可以是老师自编的,也可以是同学自己创作的；用师生共同宠爱的材料进行教学,可以极大地提高教学和学习的效率；爱好被激发,俗语说“ 爱好是最好的老师” ,同学和教师的爱好将激发双方更大的潜能,给了彼此更宽阔的空间；三、概念的界定：故事教学

11、： 在学校教学中, 对同学宠爱的故事进行课堂教学,从而巩固所学学问并习得新的语言学问,激发学习爱好和欲望,提高综合运用语言的才能；充分感知： 为同学创设轻松、开心的情境,清除故事材料中的语言障碍（词汇、句子）,使其能朗读故事,能把握故事的大意（悟其意）,体会故事 的思想感情（悟其情） ； 即“ 传递 ” 的过程；拓展：新课程观认为：课程的内容和意义在本质上并不是所 有人相同的；对所给故事材料每位同学都有不同的心理体 验,通过老师的启示,引导同学对所给材料进行文本、情境 扩充、延长,填补材料的 “ 不确定性 ” ； 即“ 制造 ”的过程；四、理论依据：1、杜威的 “ 活动训练 ” 思想当代的列车

12、驶入二十世纪以后,杜威在有用主义训练哲学的指导下,针对传统训练的积弊,构建了活动训练完整的训练 理论体系；他提出的主要训练主见为：训练即生长、训练即 生活、训练即改造、做中学；杜威所提倡的活动训练思想是 指：反对传统学校以成人、书本、老师为中心,主见从儿童名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的本能、自发的爱好与需要动身,以儿童的自身活动为训练过程中心的训练理论；2、“ 人本主义心理学” 理论” ,以其重视人的自“ 人本主义心理学美国心理学家罗杰斯的我实现、社会环境、人际关系、亲身经受而闻名,成为目前西方流行的一个心理

13、学派；语拓展型教学具有启示作用：人本心理学的基本观点对开展英 教学要确立进展同学潜能的教学目标；激发同学“ 自我实现 ” 的学习动机；确立以“ 同学为中心 ” 的训练原就；建立感情型的师生关系；3、课程整合的理论 学问本身都是相关的,都是以事物整体的形式出现于人的,只是为了讨论便利,才人为地把事物分学科割裂开来进行描述,把学问分割为各个学科、各种领域；因此,学科间的联系原来就是很紧密的；学科整合, 其实是仍学问以原来面目,让学问以一个整体的形象显现；五、本课题国内外讨论现状、估计有哪些突破：近年来使用故事等文学素材开展教学的情形在全世界范畴 内越来越普遍, 儿童文学逐步被视为语言阅读教学的正确

14、材 料；语言专家们认为儿童的语言进展与其文学体会的多寡有 亲密的关系,特殊在词汇的进展和文法概念的建立上；对于 儿童,故事本身就有足够的、直接的吸引力；英国儿童训练专家 Jayne Moon 的讨论说明,儿童具有go for meaning 的名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 天性,而看故事为孩子们供应了包含丰富意义的情形,能使 孩子随情境养成阅读意识并对学习产生积极心情,同时在情 境中习得与运用语言；同学对于宠爱的、感爱好的故事,就 会主动去读,会对所读内容积极摸索,努力想读懂故事、理 解故事；而国内很多地区的讨

15、论说明,在教和学的实践中,对故事阅 如能让儿童 读的爱好和成就感常常是胜利学习的动力源泉；从小大量地听或读故事,对其懂得才能的培育、沟通才能的 增进、学习动机的提升、 想象力的养成, 肯定有深远的影响；此外,从学故事的体会中,同学可以看到老师良好的阅读示 范,并与老师在共享阅读过程中产生良性互动,而老师亦可 藉此历程进一步观看、明白及帮忙儿童的语言进展；六、本课题讨论的主要内容：1、明白学校生对故事的心理；学校生一般说来很愿意并很有爱好去把握新学问、技能和技 巧,他们希望听、读故事,表现在感知上有较强的情感性；老师在指导同学听、读时,如何遵循着“ 感性 理性 再感性 再理性 ” 的心理程序来进

16、展同学的熟悉,使之对 故事材料有较深的懂得,这是老师首要讨论的问题；2、培育学校生读故事的意识；通过适当的引导,培育同学合理支配时间阅读故事的主动意名师归纳总结 识；同学对图文结合的动画故事特殊感爱好,看出色的动画、第 8 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 听纯正的言语、读丰富的文字,图文结合,动感十足,提高了同学听和读的娴熟程度,加深了对语言文字及故事情节的懂得,又促进了同学说语言、用语言的流利程度；同时故事 使他们能跨过时空的界限,为他们的想象供应空间和机会,也使他们初步形成抱负、求知欲、审美趣味等深层的长远的 学习动机,3、拓展学

17、校生对故事的阅读；随着科学技术的日新月异,我们的社会进入了信息的社会,每天都有大量的信息需要我们去接收去处理；因此学校生也 有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想；所以,在课堂教 学中,有必要用形式上图文并茂,生动多彩的故事形式进行 拓展 阅读,故事内容活泼、新奇且回味无穷,深受同学的宠爱,简洁、好玩且包蕴着丰富的思想感情的故事材料,会使同学 在学习新知的基础上充分地滚动学问并领会其中的思想感 情；老师帮忙同学挑选适合的故事材料,并提示阅读方法,增高校生的阅读量,扩展他们的阅读面,充分开创多种信息 源,组织同学进行信息沟通,让同学从中能接触新观念,学 会独立摸索；4、训练学校生制造故事的才能；在

18、学校故事教学中,老师应设法开启同学的思维,在教学中 多设信息沟,层层递进,依据肯定的教学内容或语言材料,名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 挑选正确突破口,进行设疑,在引起同学心理、情感共鸣,自愿体验的基础上,进行故事的创编、扩展；同学在自主创造的同时受到美的感染、情操的陶冶,同时也能在制造中大量吸取语言,提高运用语言的才能；5、培育学校生表演故事的才能；老师可充分利用同学的表演欲,让同学将宠爱的故事改编表演；为了表演胜利,他们就会积极与他人合作,不断借鉴别 人的特长,调整思路,细心地把预备好的内容呈现出来,在 这一

19、个过程中,同学所习得的语言得到了升华,得到了综合 地运用,表演胜利使同学享受到了学习故事的快感,在最大 程度上激发了学习爱好,激起了他们再学习再探究的欲望；七、本课题讨论的基本原就：1、主体性原就：面对全体同学,使每个同学都有参加的机 会,表达同学主体性,师生关系公平、融洽、和谐；2、趣味性原就：采纳多种活动,如以听、说、读、写、唱、画、演、赛等并举,生动活泼,新奇好玩,极大地调动了学 生的学习爱好；3、敏捷性原就：活动形式有动有静,动静结合；活动人数 可多可少,活动时间可在教学的任何环节；4、实效性原就：学问性、趣味性、思想性为一体,利有一 举多得,讲究实效；5、情形性原就：创设情境,增强同

20、学的语言实践内容,情名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 境贴近生活,缩短课堂与实际生活的距离,培育初步交际运 用英语的才能；八、本课题的讨论方法：1、材料搜集法 通过参考资料、 文献与网络等途径查找相关资料与国内外相 关讨论现状等资料；2、问卷调查法 课题来源于教学,讨论成果更将为教学服务,因此仔细倾听 广大来自教学一线老师的心声非常重要！正所谓“ 没有明白 便没有发言权” ,本着 “ 严谨治学 ” 的工作态度与“ 实事求是 ”的讨论原就,我们深化一线老师中,通过问卷调查、访谈等 形式把握学校英语拓展型教学开展过程

21、中的第一手资料,让 该课题的讨论更客观、更精确、也更有价值！3、行动讨论法 源于我们体会不足,本课题将在边学边做的过程中进行；我们与一线老师进行讨论与探讨,搜集拓展型教学中有用、操作性强、成效较好的各种方法与途径,也沟通拓展型教学中遇到的困惑与困难 ,获得一线老师的支持与帮忙；4、案例分析法 在实际教学中 ,准时记录各种对本课题讨论有帮忙的教学案例；多与同学以及家进步行沟通,获得他们对拓展型教学的一些看法与看法 ,并阶段性地做好相关教学评判与反馈工作；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、体会反思法我们答应自己失

22、败,在实践中反思 实践 再反思 再实践；不断总结,不断修正,期望能获得胜利；九、保证措施：1、定期组织课题组成员进行理论学习；2、定期组织课题组成员进行研讨沟通；3、定期组织课题组成员进行阶段性小结；4、结合学科教研活动进行有意识的讨论,有肯定的资源保 障；5、学校赐予课题组成员学习、培训的必要经费保证；十、课题组分工情形：业务顾问：赖政炎课题开展的业务指导组长：石莅文全面负责、主持讨论成员：廖小亮黄 丽琴罗球干设计方案、详细策划、宣扬报道刘向阳罗艳干罗祝贤课题实践、收集资料唐甜沈研胡强霍丽艳谭苏梅王利军刘建华在班级课题讨论调查十一、课题实施步骤：名师归纳总结 - - - - - - -第 1

23、2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一阶段（ 2022.42022.6）预备阶段1、邀请导师讲座,学习多元智能、建构主义、教学模式等 有关理论；2、在专家的指导下,对故事性教学现状进行调查、分析,找出教学方法、学习方式、教学评判等方面存在的问题,并 进行系统的归类,使讨论具有针对性和实践性；3、在调查讨论和文献讨论的基础上,供应讨论的思路,制 订课题讨论方案；其次阶段（ 2022.10 2022.12）实施阶段 这是本课题讨论的主体阶段,主要依据讨论方案组织实施,不断探究讨论方法,优化讨论途径,发觉问题准时调控,力1、开展理论学习和收集,组织老师从网上和刊物

24、上查找有 关资料,并附写相关的感想；2、开展公开课、观摩课、说课、评课等活动；3、老师撰写教学设计、教学案例、课堂教学反思、课堂教 学实录、教学评判等资料；4、准时总结,定期沟通；第三阶段：（2022.12 2022.5）总结阶段 1、编印 “ 学校生故事创编集” ；2、编印 “ 学校故事拓展型教学讨论与实践 论文集；” 课题的教学设计、3、邀请专家对本课题的成果进行鉴定,提出后一轮讨论的名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 思路和方案；最终完成时间 20226 最终成果形式 通过挑选合适的故事材料进行拓展型教学这一

25、有效途径,激 发同学学习爱好和欲望,使其提高综合运用语言的才能,巩 固所学学问并习得新的语言学问；使同学学会体验故事情 境,体会故事的思想感情；适当拓展、引导同学对故事进行 文本、情境扩充、延长,培育同学的语言制造才能；帮忙学 生善于、乐于明白异国文化,拓展实践空间,不断提高同学 学习的爱好；老师有定期进行个案分析,期望经过讨论,在 所解决的问题上会产生一些什么变化,用调查报告、个案报 告、论文、课堂教学观摩等形式表达；十二、估计试验成果：1、讨论报告；2、论文集和典型课例教学设计集；3、优秀成果呈现课例；4、学校生故事创编集；5、老师的相关课件、录像带等；争讨论的实效；百度搜寻 “ 就爱阅读

26、 ” ,专业资料 ,生活学习 ,尽在就爱阅读网 ,您的在线图书馆名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 思路和方案；最终完成时间 20226 最终成果形式 通过挑选合适的故事材料进行拓展型教学这一有效途径,激 发同学学习爱好和欲望,使其提高综合运用语言的才能,巩 固所学学问并习得新的语言学问；使同学学会体验故事情 境,体会故事的思想感情；适当拓展、引导同学对故事进行 文本、情境扩充、延长,培育同学的语言制造才能；帮忙学 生善于、乐于明白异国文化,拓展实践空间,不断提高同学 学习的爱好；老师有定期进行个案分析,期望经过讨论,在 所解决的问题上会产生一些什么变化,用调查报告、个案报 告、论文、课堂教学观摩等形式表达；十二、估计试验成果：1、讨论报告；2、论文集和典型课例教学设计集；3、优秀成果呈现课例；4、学校生故事创编集；5、老师的相关课件、录像带等；争讨论的实效；百度搜寻 “ 就爱阅读 ” ,专业资料 ,生活学习 ,尽在就爱阅读网 , 您的在线图书馆名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 15 页