2022年小学教育知识与能力考点归纳小学教学组织形式.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点大全第五节 学校教学组织形式一、教学组织形式的概念教学组织形式是指为完成特定的教学任务,老师和同学依据肯定要求组合起来进行活动的结构；教学组织形式所要解决的问题,就是老师以什么样的形式将同学组织起来,通过什么样的形式与同学发生联系,教学活动依据什么样的程序绽开,教学时间如何安排和支配等问题；教学组织形式主要受教学观念、教学任务、教学内容、教学对象和 教学条件等因素的制约；二、常见的教学组织形式 在训练史上先后显现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班 级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制；而班级授课制是我国 现行的教学组织形式,会

2、在后面进行具体介绍； 一 个别教学制 古代中国、埃及和希腊的学校大都采纳个别教学形式；老师向同学传授学问布置检查和批改作业都是个别进行的,即老师对同学一个一个轮番地教； 老师在教某个同学时其余同学均按老师要求进行复习或 作业；个别教学制最显著的优点在于老师能依据同学的特点因材施教,使教学内容、进度适合于每一个同学的接受才能；所以,在个别教学中,由于每个同学的接受才能和努力的程度不同即使是同时上学的同学；他们各自的学习进度也会有很大差别；但采纳个别教学,一个老师所能教的同学数量是很有限的；这种个名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - -

3、- - - 学问点大全别教学形式在古代学校中普遍推行是与古代社会生产力进展水平比较 低的状况相适应的 二 分组教学 分组教学是按同学才能或同学成果把他们分成水平不同的组进行 教学；按同学才能、成果进行编班的教学组织形式；目前,美、英、法、德等国家实行的分组教学, 大致可分为两大类：外部分组和内部分组；外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法,而按同学的才能或学习成果编班； 外部分组主要有两种形式：学科才能分组和跨学科才能分组；内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内,成果编组；按同学的才能或学习分组教学最显著的优点在于它比班级上课更切合同学个人的水平 和特点,便于因材施教有利于人才的培育；但是,它

4、仍存在一些较严 重的问题,一是很难科学地鉴别同学的才能和水平：二是在对待分组教 学上,同学、家长和老师的意愿经常与学校的要求相冲突：三是分组后 造成的副作用很大 往往使高水平组同学简单产生自豪,使低水平组学 生的学习积极性普遍降低；分组教学留意以下几方面：第一,充分明白同学； 对同一年招收编班的同学必需充分调查摸底,不要以片面的主观印象匆忙分组,同学个体之间在道德情感、 行为习惯、智力状况、年龄身体等方面都不尽相同,因此,老师要综合分析,观看 其进展情形；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点大全其次,制订个体教

5、学方案；为了保证某学科中的“ 分组教学” 有计 划地进行,事先要对每个同学确一个较为具体的教学方案,以使在教学 中依据各组要求的共同点进行集体教学和各组要求的不同点支配分组 学习；在制订教学方案时,可设置弹性要求,但必需保证基本要求的完 成；第三,保证教学井然有序；实施“ 分组教学” ,要求老师必需具备 良好的教学品质, 既要做到爱心和责任心并存,同时又要有过硬的教学 技能；例如,备课要面对各类同学, 各组活动都要有与之相适应的思路,因此,在教学内容、教学要求、时间安排、教学方法和练习形式上也都 要有区分、有讲究；第四,深人钻研教材教法； “ 分组教学”为了兼顾不同类型的同学,无形中增加了老师

6、教的难度；所以,老师必需深化争论教材,做到依据 教材实行适当的教学组织形式； 三 设计教学法和道尔顿制设计教学法是美国训练家克伯屈于191B年创立的一种教学组织形式,主见废止班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在老师指导 下,由同学自己打算学习目的和内容,在自己设计、自己负责任的单元 活动中获得有关的学问和才能；道尔顿制是美国训练家柏克赫斯特于l920 年提出的,指老师不再上课向同学系统讲授教材； 而只为同学分别指定自学参考书、布置作业,由同学自学和独立作业, 有疑难时才请老师辅导, 同学完成肯定阶段的学习任务后,向老师汇报学习情形和接受考查；名师归纳总结 - - - - - - -第 3

7、 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点大全它们的优点在于有利于调动同学学习的主动性,培育他们的学习能力和制造才能但不利于系统学问的把握且对教学设施和条件要求较 高；page 三、班级授课制 一 概念 班级授课制是把同学按年龄和学问程度分成固定人数的班级,老师 依据课程方案和规定的时间表进行教学的一种组织形式； 二 班级授课制的基本特点 1把同学依据年龄和学问水平分别编成固定的班级,即同一个教 学班同学的年龄和程度大致相同并且人数固定；2有统一和固定的教学内容,老师按规定的教学方案、教学大纲 和教科书进行教学；3把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法绽

8、开的教 学活动按学科和学年分成很多小的部分,重量不大,大致平稳,彼此 连续而又相对完整,这每一小部分内容和教学活动,就叫做“ 一课” ,一课接着一课地进行教学；4把每一“ 课” 规定在统一而固定的单位时间里进行；单位时间 可以是 50 分钟、45 分钟或是 30 分钟,但都是统一的和固定的； 课与课 之间有肯定的间歇和休息；从各学科总体而言,可能是单科独进,也可 能多科并进,轮番交替； 三 班级授课制的优越性和局限性 1优越性名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点大全第一,有利于经济有效地大面积培育人才；由于班级

9、是按年龄、程 度编排,由老师依据统一的教材 对全班进行教学,各门学科均依据肯定的教学时间表有方案地、轮 流交替地进行,因此无论从时间仍是空间来看,它都是使同学在较短的 时间内能系统的学习人类丰富学问体系的一种比较经济有效的形式；其次,有利于发挥老师的主导作用；在课堂教学中,老师有目的、有方案、有组织地面对全班同学进行教学；它保证了在整个教学中,每 个同学的学习都自始至终在老师的直接指导下进行；第三有利于发挥同学集体的作用；班级授课制是分班进行训练的一种集体组织形式；由于同学的学习内容相同、程度相近,因此集体成 员彼此之间在学习上、思想上遇到困难和问题时,有利于开展争论相 互促进,共同提高；第四

10、有利于同学多方面的进展；在课堂教学中,开设了德、智、体等方面的课程, 由具有专业学问的老师进行讲授；同学可以受到完整 的训练,学到系统的学问,身心得到全面进展；2局限性第一,教学活动多由老师直接做主,肯定的限制；同学的主体位置或独立性受到其次,同学的学习主要是接受现成的学问,动手机会少,不利于培 养探究精神、制造才能和实践才能：第三,教学面对全班同学,强调的是统一,难以照料同学的个别差 异；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点大全第四,教学内容和教学方法的敏捷性有限； 四 班级授课的帮助形式个别辅导与现场教学1

11、个别辅导个别辅导 , 又称个别教学；是在课堂教学的基础上老师针对不同学生的情形进行个别辅导的教学组织形式；个别辅导一般是在同学已有学习的基础上, 通过同学的复习、 预习和对自己感爱好的问题的深化学习 ,发觉自己仍不明白的问题,然后向老师请教,老师针对同学的具体情形进行个别辅导；个别教学主要是通过个别答疑、对个别同学的课外作业和课外阅读进行指导等方式来进行的；课外进行；它既可以在课内实施, 也可以在个别辅导依据其内容的不同大体可以分为两大类：一是对教材的复习和预习中发觉的问题的辅导,目的是让同学打下坚实的基础；二是对学科内容相关学习中的疑难问题的辅导,场教学目的是拓宽同学的视野, 2现学校除了课

12、堂教学之外, 仍要让同学通过自然或社会实践获得必要 的直接体会,验证或运用理论学问借以开阔眼界,扩大学问,激发学 习热忱,培育独立工作的才能,陶冶品德；这种在自然和社会现实活动 中进行教学的组织形式,便是现场教学；现场教学不仅是课堂教学的必要的补充,进展,是与课堂教学相联系的一种教学形式；而且是课堂教学的连续和名师归纳总结 依据现场教学的目的和任务,可以将现场教学分为两大类：一种是第 6 页,共 11 页依据学习某学科学问的需要,组织同学到有关现场进行教学：另一种是- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点大全由于同学为了从事某种实践活动,需要到现场学习

13、有关的学问和技能；现场教学有利于同学获得直接体会深刻懂得理论学问, 在某种程度上补偿课堂教学的不足；现场教学可以增强教学的趣味性,使教学、生活更为丰富； 现场教学, 可以让同学在轻松、 开心的环境下把握学问、技能,仍感受了自然、社会,丰富同学的情感空间；现场教学仍可以提 高同学解决实际问题的才能；组织现场教学应留意的问题：1 教学目的要明确；现场教学要解决什么问题,完成什么任务必 须明确；这不仅老师要清晰, 同学和参加教学的现场有关人员也要清晰；2 预备要充分；进行现场教学前,老师要仔细考虑现场教学所要解决的冲突, 引导同学做好必要的学问储备；同时,仍要动员组织同学,使他们明白现场教学的目的、

14、要求、留意事项,做好心理、物质上的准 备；3 重视现场指导；在现场教学中；老师要引导同学多角度、充分感知感性材料, 并有针对性地与理论学问相结合；仍要勉励同学动手操作,发觉问题,解决问题；深化同学的理性熟悉,4 准时总结；现场教学要在必要和适当的时候准时进行总结,这不仅可以为老师组织现场教学积存体会而且可以使同学在现场感受到的学问进一步系统化, 并且同学可以在沟通体会的过程中共享他们的体 验和收成；使他们学会现场学习； 五 教学的特别组织形式复式教学名师归纳总结 复式教学是把两个或两个以上年级的同学编在一个班里,由一位教第 7 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - -

15、 - - - - - - 学问点大全师分别用不同程度的教材,在同一节课里对不同年级的同学,实行直接 教学和自动作业交替的方法进行教学的组织形式；它可以节省师资力 量,教室和教学设备等； 复式教学是由于肯定地区的训练条件和经济条 件落后或不平稳而产生的,它有利于普及训练；复式教学是班级教学的一种特别形式,它保持了班级教学的一切本质特点；其差别在于：当老师给一个年级上课时 , 其它年级的同学依据 老师的指示进行预习、复习、练习或做其他作业；复式教学取得胜利的 关键是直接教学和自动做作业的合理搭配；复式教学的特点是： 直接教学和同学自学或做作业交替进行；由于 学科头绪多、 讲课时间少、 教学任务重、

16、 备课复杂, 对教学过程的组织、教学时间的安排和教学秩序的处理等有更多的要求；进展同学的思维；在进行个别辅导时 , 应留意以下几个问题：1 个别辅导一般是个别进行的,以便有效地进行指导；老师要明白每个同学的学习情形,2 个别辅导是以同学的自己的独立学习为基础的,同学自己发觉 问题,在自己独立完成有困难的情形下,才求助于老师；3 在个别教学的过程中,不仅要对同学的学问、技能问题赐予帮 助,而且要指导他们学会正确的学习和摸索方法；4 公平地对待同学,个别辅导可以有针对性,但对同学提出的问 题都应尽量予以回答,不要有所偏向；个别辅导教学的作用日益加强,第一可以补偿班级授课制的缺陷,促进个体的充分进展

17、；班级授课制的名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点大全内容、时间、进程较为划一,每个同学的学习是有其特别性的,个别指 导可以针对个别同学,使个体得到充分进展；其次,个别辅导可以提高 同学学习的积极性、主动性；老师对同学进行个别指导,是将留意力集 中于个别同学,同学在受老师重视、关怀的情形下,学习的积极性和主 动性会大为增加；2现场教学 学校除了课堂教学之外, 仍要让同学通过自然或社会实践获得必要 的直接体会,验证或运用理学问,借以开阔眼界,扩大学问,激发学习 热忱,培育独立工作的才能,陶冶品德；这种在自然和社会

18、实活动中进 行教学的组织形式,便是现场教学；现场教学不仅是课堂教学的必要的补充,进展,是与课堂教学相联系一种教学形式；而且是课堂教学的连续和依据现场教学的目的和任务,可以将现场教学分为两大类：一种是依据学习某学科学问的需要组织同学到有关现场进行教学；另一种是由于同学为了从事某种实践活动,需要到现场学习有关的识和技能；现场教学有利于同学获得直接体会,深刻懂得理论学问, 在某种程度上补偿课堂教学的不足；场教学可以增强教学的趣味性,使教学、生 活更为丰富；现场教学,可以让同学在轻松、开心的环境把握学问、技 能,仍感受了自然、社会,丰富同学的情感空间；现场教学仍可以提高 同学解决实际问题的才能；组织现

19、场教学应留意的问题：1 教学目的要明确；现场教学要解决什么问题,完成什么任务必名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点大全须明确；这不仅老师要清晰, 同学和参加教学的现场有关人员也要清晰；2 预备要充分；进行现场教学前,老师要仔细考虑现场教学所要 解决的冲突,引导同学做好必要的学问储备,同时,仍要动员组织同学使他们明白现场教学的目的,要求,留意事项,做好心理、物质上的准 备；3 重视现场指导；在现场教学中,老师要引导同学多角度、充分感知感性材料, 并有针对性地与理论学问相结合,仍要勉励同学动手操作,发觉问题,解决问

20、题；深化同学的理性熟悉,4 准时总结；现场教学要在必要和适当的时候准时进行总结,这不仅为老师组织现场教学积存体会,而且可以使同学在现场感受到的知识进一步系统化, 并且同学可以在沟通体会的过程中共享他们的体验和 收成,使他们学会现场学习； 五 教学的特别组织形式复式教学 复式教学是把两个或两个以上年级的同学编在一个班里,由一位教 师分别用不同程度的教材,在同一节课里对不同年级的同学,实行直接 教学和自动作业交替的方法进行教学的组织形式；它可以节省师资力 量,教室和教学设备等； 复式教学是由于肯定地区的训练条件和经济条 件落后或不平稳而产生的,它有利于普及训练；复式教学是班级教学的一种特别形式,它保持了班级教学的一切本质特点；其差别在于：当老师给一个年级上课时,其它年级的同学依据 老师的指示进行预习、复习、练习或做其他作业；复式教学取得胜利的 关键是直接教学和自动做作业的合理搭配；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点大全复式教学的特点是： 直接教学和同学自学或做作业交替进行；由于 学科头绪多、 讲课时间少、 教学任务重、 备课复杂 对教学过程的组织、教学时间的安排和教学秩序的处理等有更多的要求；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页