2022年小学数学五年级说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 小数乘整数我说课的内容是人教版新课标五年级上册第一单元第一课时小数乘整数 ；一、 说教材小数乘整数是在整数乘法、 积的变化规律等学问的基础上教学的,同时为后 面学习小数乘小数、小数除法等学问作铺垫；我依据教材的学问建构和同学思维特点,小数乘整数转化为整数乘整数的过程,确定本课的教学目标是： 使同学经受将 体会转化的方法, 能正确运算并能对其中的算理作合适的说明； 教学重点是引导同学用转化的方法学习小数乘法；教学难点是引导同学懂得算理；二、 说教法1、 情境教学法 2、 启示质疑法 3、 学练结合法三、 说学法1、 自主探究法 2、 联系实际法（

2、怎么教才能突破教学中的重难点, 实现上述目标呢？我预备采纳“ 情境教学法” 、 “ 启示质疑法” 、“学练结合法” “ 物质化的和非物质化的教学手段的运用 如: 多媒体体课件整合各种音相资源、自制卡片、小磁铁、老师富有感染力的语 言、肢体动作等 以期望同学能利用已有的学问体会,联系实际,自主探究,正 确迁移类推,提高解决问题的才能和开拓创新的才能；）四、 说教学设计 依据教参,紧扣教本, 我充分利用语言的亲和力、 电脑课件和自制卡片等物质化 和非物质化手段,整合各种训练资源支配我的教学：（一）创设情境 激趣导入 课堂伊始, 怎样才能快速抓住同学的心, 让同学很快的进入课堂学习呢？爱因斯 坦说：

3、“ 爱好是最好的老师； ” 我充分挖掘主题图的内涵, 创设明明一家预备进行 户外放飞风筝前的选购活动,用声情并茂的话语把同学带入现实生活的情境中,让同学有身临其境的感觉,从同学熟知的购买食品入手,（意在复习整数乘法,同时提高同学的学习爱好） ,而后提出明明家预备购买三个喜鹊风筝,要同学帮助算要多少钱,仍要同学谈想法,这时同学的心情高涨； 老师要同学先把自己的想法写下来,能写几种就写几种；老师巡察,走近同学,倾听心声,帮忙有困难 的同学, 融洽师生间的关系, 当同学和老师的靠近感进一步增强时,他们自然会积极发言,急于把自己的想法与老师共享、与同学们共享； 并主动参加购买风筝的行列中； 这时老师唯

4、独能做的就是与同学一起欢乐共享他们的聪明,凸显运算策略多样化, 并引导分析比较得出将小数化为整数的这种方法是比较简便的,学生在轻松欢乐的氛围中学会了学问； “ 假如是你,你会怎样买？买几个？共需多少钱？” 更是把此次购买活动推向了高潮；想训练就像春雨润物细无声；（二）自主探究 1、自主探究发觉规律2、汇报沟通 3、总结方法学练结合及结合情形图对同学进行思在同学体验胜利,建立自信心之际,老师引导提出 “ 刚才我们解决的都是有关钱数的问题,假如不是钱数,如0.72 5,那该怎样运算呢？你能运用刚才学到的学问来解决吗？” 一石激起千层浪,同学的奇怪心、求知欲再次被调动起来；在名师归纳总结 - - -

5、 - - - -第 1 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师的勉励下, 他们为了在师生面前呈现最好的自己,积极主动投入到有效的思考中,探究解决问题的途径；而后再请同学充分呈现自己的想法,并相互补充,碰撞思维的火花；最终引导得出0.72 5=3.6,并深刻懂得了其算理；也就是让同学知其然,更知其所以然,老师起到了“ 授人以鱼,不如授人以渔” 的作用；在次基础上, 老师再以四两拨千斤的作用引导同学归纳、方法；难点突破也就水到渠成了；（三）实际运用 开拓创新概括小数乘整数的一般“ 数学来源于生活也服务于生活”,引导同学利用所学学问解决实际问题,这是根本目的；习题的设

6、计由易到难并有所拓展,每题的侧重点各有不同, 比如第一题,侧重比较每组里的两个算式,从而得出小数乘整数与整数乘整数的不同,同时懂得它们间的相互联系； 第 3 题是运用老师自制卡片题, 列举了同学在列竖式运算小数乘整数时可能显现的问题,要求同学判定并说明理由, 能很好地吸引学生；第 4 题是第 2 题所发觉规律的运用,特别是最终一小题,答案不唯独,具有拓展性和肯定的开放性,能更好地培育同学的发散思维；（四）全课总结 畅谈收成在总结中谈收成,便于老师和同学进一步沟通,更好地梳理所学学问；小数乘小数今日我说课的课题是 小数乘小数 ；它是人教版学校五年级上册第九单元第一课时的教学内容； 这部分内容主要

7、是教学小数的运算,和一个练习；一、教材分析：（一）教材所处的位置教材一共支配了两道例题小数乘以小数是在同学学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的基础上进行教学的； 它既是小数除法学习的基础, 也是小数四就混合运算和分数小数四就混合运算学习的基础；（二）教学重难点的确立教学要求：1、从同学原有的学问体会动身,通过同学的积极摸索、主动探究、小组争论、全班沟通和老师引导,使同学懂得小数乘以小数的算理,把握算法,并能正确进行估算、口算、笔算；2、在探究过程中,培育同学观看、比较、归纳与概括的才能和用数学语言进行表述沟通的才能,渗透转化思想；3、使同学体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究、 解

8、决问题方法的过程,感受探究胜利的愉悦,感受数学与生活的联系；教学重点：同学自己探究获得“ 小数乘以小数” 的运算方法；培育同学自主探究的才能,即 独立猎取学问的才能；教学难点：通过转化探究活动, 使同学发觉因数中小数位数与积中小数位数的对应关系,悟；出“ 两个因数中的小数位数就是积中的小数的位数”二、说教法、学法 紧紧依靠同学已有学问和体会,顺应探究过程中同学的思维取向,引导同学名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 进行主动探究、积极摸索和争论沟通,在不断地“ 产生疑问、进行探究、释疑、运用” 这一循环过程中,自然地发

9、觉“ 积中小数位数与因数小数位数” 的关系；1、以同学为主体,进展同学的自主学习才能与思维才能；数学课堂教学要留意进展同学思维、提高同学才能, 着眼于同学可连续进展才能的培育；为此,在课堂教学中,创设条件,积极营造同学自由学习的时间与 空间,让同学在独立摸索、自主探究、沟通学习中来感悟、探究、发觉小数乘以 小数的算理和算法,让同学经受对学问的再发觉、再制造过程,从而培育同学的 创新意识与制造才能；如课堂中第一出现房间平面图,启示同学猎取信息,提出 问题,列出算式说明及依据；教学运算要善于捕获差距,关注生成；如：通过以上同学学问形成的过程与体会,紧接着出示阳台的面积是多少平方米,同学自主用已有的

10、生活体会探究两位小数与两位小数相乘中两个因数与积的小数位数的关系；并在小组里争论过程中同学自主生成,小数乘小数的运算法就, 从而真正表达是同学迈过学习,自主获得学问的生成过程和运算方法；2、正确把握老师主导与同学主体的关系；本课力求在每一个环节的推动过程中都先让同学独立摸索、独立探究, 再让小组合作争论探究,老师只起穿针引线的作用,赐予同学应有的敬重与信任,提供其宽阔的摸索空间与沟通机会,使其通过个体摸索, 小组或组际沟通逐步得出自身认可的运算法就或规律,充分表达同学是课堂学习的主人；比如：教材重点组织同学探究笔算的方法, 先告知同学可以把竖式中的两个小数都看成整数来计算,再结合直观图示争论,

11、 按整数相乘后怎样才能得到原有的数？启示同学懂得,把两个因数看成整数, 等于把原先两个因数分别乘以10 得到整数,因数扩大 100倍,积也就积也就相应扩大 100 倍；因此要得到原先算式的积,应用整数相乘的积反过来除以 100；除此以外,同学可以通过单位换算把米化成分米得到的积后再换算成平方米； 同学可以通过对笔算结果与估量结果的比较,判定笔算结果是否合理,从而确认相应运算方法的正确性；在引入“3.6X2.8 ” 时要求同学先用两种方法估算,并说明正确答案的范畴,依据以上推断,让同学独立运算,为接 下来笔算方法供应一种支持；四、说教学程序 为充分表达以上的一些设想,本课的详细过程如下：1、创设

12、情境,引出可探究的“ 数学问题”；数学来源于生活,通过对同学熟识的住房面积运算,既复习了旧知,又自然的引出了本课要探究的新知,同时,赐予了运算肯定的生活意义与实际意义,使同学感悟到了数学与生活的亲密联系,熟识到运算的确是一种需要, 产生急于要弄明白的求知心理, 激起了探究的欲望与爱好, 为下一步的自主探究制造了良好的心理条件；如在创设情形引入的过程中,老师问：“ 你猎取了哪些信息？” 可以表达老师制造性使用教材,让同学自己提出问题,自己列式,自己解答,使枯 燥学问变成善于学习的学问；2、对算理和算法的自主探究；在整个过程中, 老师放手让同学充分运用已有学问自己去探究,凭同学自 己的懂得来查找解

13、决新问题的方法；再通过相互的沟通,不断产生认知冲突,思 维产生碰撞的火花,营造出连续探究规律,说明新问题的氛围；（1）独立尝试；同学在独立运算 4.2 3.6 时,势必会依据对前面小数乘以整数,整数乘以小数的算法和算理的懂得来进行运算,这一尝试可充分暴露同学的思维名师归纳总结 过程,让老师充分明白同学运算小数乘以小数时在认知上的难点,为老师接下来第 3 页,共 20 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 有针对性、有重点的教学找准了正确的切入口；（2）沟通各自的算法与想法；在沟通中,老师让不同层次的同学畅谈自己的算法与想法, 准时把握同学不同的思维生长点

14、和认知区分；比如在运算小数乘小数的过程中, 老师第一让同学估算2.8X3.6 的结果最大是多少, 然后让同学再进行运算； 老师充分敬重同学, 让尽可能多的同学制造性地参加到运算的探究过程中来, 对同学算法、 算理和结果上的对与错不作判定,而是把各种不同的算法与想法呈现给全班同学,让其产生思维的碰撞与冲突,为其留下思维的空间； 3、运用规律来解决问题,让同学进一步感悟算理,获得方法；运用同学自己发觉的规律来指导运算,一方面可加深对算理的懂得, 提高对算法的感性熟识, 为归纳出小数乘以小数的法就打好基础,另一方面可提高同学的学习爱好,让同学体验胜利的愉悦,符合同学的认知规律和心理规律；如在课堂练习

15、环节中, 设计了练一练的习题, 先让同学独立完成, 再组织同学沟通争论,再指名在全体同学面前谈自己的想法与算法,通过运算与沟通, 同学对小数乘以小数的算法有了肯定的感性熟识,同时对因数中有几位小数, 积中就有几位小数这一规律有了初步的感悟； 4、运用法就,进行专项训练与开放训练,以拓宽思维,促进进展；小数乘法的运算法就, 具有较强的操作性, 是对小数乘法算理在操作层面上最简洁的概括,对同学在运算时有很强的指导作用,是思维的简约化,是解题策略的优化；为此, 设计了一些专项性习题, 依据算式特点在积或因数中点上小数点的正确位置, 以更一步强化积中的小数位数由因数中小数的位数来打算这一规律；为了拓宽

16、同学的思维空间和想象空间,支配了一组开放性练习, 使同学的基础学问得到落实,也使同学的学习潜能得到开发,探究才能得到训练；最终仍安排了一个实践题：一种西装面料,每米售价 58.5 元；买这样的面料 5.2 米,应付多少元？（先估算的数, 在运算）并应用本节课学习的学问运算出物品的总价；让同学在颇有爱好的运算中感受到学习数学的目的,就是将探究获得的数学学问应用于生活工作中去,应用数学学问分析解决一些生活问题；总之,本课力求转变以往运算教学中同学主动参加少,以运算技能的培育为主,以正确运算为最终目标的教学方法,而是始终关注同学的进展, 创设各种条 件让同学参加到学问的产生、形成、进展、运用过程中,

17、通过自主学习、同桌讨 论、合作沟通,去发觉和制造小数乘以小数的算理和算法,从而使不同层次水平 的同学都在原有基础上有所提高,使同学的情感、态度、学习思维才能、合作探 究才能等得到培育和进展,使数学思想方法得到渗透；循环小数说课设计 一、对教材的熟识 我今日说课的内容是循环小数 ；循环小数 是人教版新课标教材第九册其次 单元的教学内容；从学问角度来看, “ 循环小数” 是数概念的一次重要扩展,即 从“ 有限” 扩展到“ 无限” ,是同学对数的熟识的一个飞跃；教材是这样支配的,名师归纳总结 通过创设一个同学熟识的赛跑情境,让同学运算冠军的速度,引出“ 循环小数” ,第 4 页,共 20 页- -

18、- - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 旨在让同学感受到数学就在身边,懂得数学产生的现实背景意义；但教材举例单一,不利于同学通过对数据比较、分类,自主构建循环小数的概念；因此,我对 教材作了一些改动, 增加了五组数据,让同学运算赛跑竞赛前六名运动员的速度,其中三名运动员的速度的是有限小数,另三名运动员速度是循环小数,包括纯循环小数和混循环小数；在此基础上,老师引导同学对这些数据进行观看、比较、分类,概括出循环小数的概念,进展同学的抽象思维才能也就水到渠成了；二、学情分析 同学是在什么样的学问背景下学习这一内容的呢？在日常生活中,同学都感受过 循环、重复等现象, 比如

19、：春夏秋冬四季的交替； 十字路口红绿灯的不断重复等,对循环这一概念有了肯定的感性熟识,积存了肯定的生活体会； 而且通过五年的学习,同学已经具备了初步的抽象思维才能,比如同学在学习图形的熟识、学习统计等学问的时候,已经经受过将事物进行分类、整理的活动,具备了初步的比较、分类、归纳、概括等才能；因此,我认为在这个阶段让同学开展一些探干脆学习活动是可行的；三、教学目标依据对教材的熟识,对同学情形的分析,以及新课标的教学理念和要求,我拟定了如下的教学目标：1、学问与技能：熟识循环小数的特点,把握循环小数的意义,进一步提高同学的运算才能；2、过程与方法：经受将数据进行比较、分类、整理的过程,自主概括循环

20、小数的概念,进展抽象思维才能；3、情感与态度：感受数学与现实生活的紧密联系,学习的意识和才能；四、教法、学法培育同学的学习爱好, 进展同学初步与人合作新的课程标准提出,“ 老师应向同学供应充分从事数学活动的机会,帮忙他们在 自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和把握基本的数学学问与技能、数学思想 和方法；”“ 循环小数” 正是一个能很好表达这一理念的题材；基于上述熟识,在 本节课的教学中, 我将主要采纳自主探究的方法引导同学学习,并留意师生、生 生之间的互动与沟通；五、教学过程 1、故事导入,提出问题本节课一开头,我用老和尚和小和尚的故事导入新课：“ 从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚在给小

21、和尚讲故事”,这样循环讲,直到同学能整齐地 和我一起讲才停止；我提出问题： “ 你们为什么会讲这个故事？这个故事能讲完 吗？” 同学回答后,我让同学说一些生活中的重复现象,比如：周一到周日的循 环,红、绿灯的循环等；设计意图：生动好玩的故事简洁吸引同学的留意力,激发同学的学习爱好；这个 故事简洁直白,同学简洁明白老师的意图,利于形成对“ 循环” 这一概念的初步 熟识；为了让同学更深地感受重复现象,老师让同学说一些生活中的重复现象,这是亲密联系生活实际, 敬重同学已有的学问体会, 让同学懂得数学来源于生活；2、创设情形,探究新知我用课件出示同学熟识的400 赛跑情形,让同学分组运算前六名运动员的

22、速度,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这是本节课的关键环节,我将分如下几步完成：（ 1）初算,产生疑问我有意支配一、三、五组同学运算能除得尽的除法,二、四、六组同学运算商是纯循环小数和混循环小数的除法；六个学习小组进行运算竞赛, 比一经哪些组算得又对又快；当我观看到一、三、五组的同学基本完成时,我向二、四、六组的 同学发问：“ 为什么你们仍没有算完,遇到了什么困难？” 同学会向我诉苦这些 题怎么除也除不完；（ 2）再算,明确问题 我将这个问题推给全班同学,我让一、三、五组的同学也来算一算,让大家都体 验到 400

23、 75、400 96、400 74 这三道题余数重复显现, 商中一部分数字也总是重复显现；当同学初步感受到这些商的特点（ 3）分类,引出概念. 让同学将六道题的除法竖式板书在黑板上,组织同学观看这些商的特点, 并小组争论如何分类；同学可能主要有以下两种分类方法：第一种将这三题分成一类,另三题分成一类； 其次种将商是有限小数的三题分成一类,商是纯循环小数的分 成一类,商是混循环小数的分成一类,共三类；当同学说出其次种分类时,我引导同学观看后两类也有共同的特点,可以归为一类；因此,这六个数其实可以分为两类； 这一类小数部分的位数是有限的,我们称它为有限小数； 另一类小数部 分的位数是无限的,我们称

24、它为无限小数；然后我请同学小组争论：“ 这些无限 小数有什么共同的地方？”进而引导同学说出这些循环小数的主要特点；我随机 用课件出示循环小数的概念, 揭示课题； 这里我仍要向同学说明这些循环小数都 是无限小数, 仍有些小数它们也是无限小数,但是小数部分不循环,不是循环小 数,这种数我们以后会遇到；像这些循环小数,小数部分的位数是无限循环的,我们书写时可以用省略号来表示；（ 4）阅读、总结 在同学熟识了“ 循环小数” 的概念之后,我支配同学阅读教材,把自己认为重要的学问点用笔划出来并读一读；然后我让同学用自己的语言表达：这节课学到了什么？对本课进行小结；3、巩固新知,实践运用为了进一步加深同学对

25、概念的懂得,断,加深对概念的懂得；4、质疑反思,拓展延长我出了五道判定题, 让同学应用概念进行判同学在学习过程中, 肯定会有异议和疑问, 在本节课的最终, 我设计了一个问题：“ 同学们对循环小数仍有什么疑问吗？”勉励同学大胆质疑； 假如同学提出：“ 循环小数是否仍有其他记法？除到哪一步就可以判定商是循环小数？” 等问题时,我对同学进行充分的确定, 并随机将这两个问题抛给同学,将其设计成课外探究 作业；假如同学没有提出来, 老师提出这些问题； 这样的作业为同学供应了自主 探究和制造的空间,促进同学的个性化学习,也为下一节课做了充分的预备；叶圣陶老先生说过：“ 老师之为教,不在全盘授予,而在相机诱

26、导 . ” 本节课的教 学中我有意识创设问题情境,供应争论素材,诱导同学自主探究,让同学在把握 学问的同时,体验到胜利的欢乐,点然聪明的火花；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 稍复杂的方程 二 说课稿我今日说课的内容是九年义务训练六年制学校数学人教版第九册第四单元稍复杂的方程 二 ,本课是六年制学校数学其次学段数与代数的内容；一、 说教材 在学习稍复杂的方程 二 之前,同学已熟识字母表示数的意义作用,并初步明白方程的意义和等式的基本性质,并能运用它解简易方程； 这一课时是对前面学问的提高深化,也是列方程,解方程内容

27、的深化,是本单元的学习重点,也是难点；依据对教材的分析及对学情的把握,我把本节课的教学目标拟订为：二、 说教学目标1、认知目标：初步学会列形如ax+bc=d 的方程解决一些简略的实际问题；2、才能目标：培育同学用多种方法解决问题的才能；3、情感目标：使同学感受数学与现实生活的接洽；依据五年级同学的认知进展水平以及同学的实际情形,我把本节课的重点定为：学会解形如 ax+bc=d 的方程；教学难点定为：列方程和解方程 三、 说教法学法 数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问体会基础上；教 帮忙他们在 学应激发同学的学习积极性, 向同学供应充分从事数学活动的机会,自主探究和合作沟通的过

28、程中真正懂得和把握基本的数学学问与技能,数学思想 和方法, 获得广泛的数学活动体会； 同学是数学学习的主人, 老师是数学学习的 组织者、引导者和合作者；所以在这节课中我采纳了激、导、探的教学方法；让 同学带着问题学、在探究中学、 在合作沟通中学； 在教学中积极培育同学的学习 爱好和动机,明确学习目的；课堂教学是教学的主渠道,依据教学要求,我将教学过程分为以下四部分：创设情境,导入新课合作探究,自主建构巩固内化,拓展创新回忆 总结,完善认知；四、说教学流程（一）创设情境,导入新课我创设了一个“ 学校举办运动会” 的情境, 接着向同学出示问题：为了给运动员加油助威,我们班买了10 个鼓掌板和 20

29、 个拉拉球,已知每个鼓掌板3.5 元,每个拉拉球 2.5 元,一共花了多少元？（在这里我主要是让同学说出数量关系）接 着出示图片说：运动员竞赛很辛苦,所以老师仍给他们买了水果；再提问：你从图片中获得了什么信息？（苹果和梨各买了2 千克,共花了 10.4 元,已知梨每千克 2.8 元）你能提出什么数学问题？怎么解决这些问题？从而提出学习目标：（1）、 依据应用题的数量关系列出比较复杂的方程解决问题；（2）、 求比较复杂的方程的解的方法；并板书课题：稍复杂的方程（二）让同学热忱投入到解决问题中来；提出学习目标让同学知道学什么,有助于 同学把握正确的学习方法, 总结失败缘由, 发扬胜利体会, 培育良

30、好的学习习惯；（二）合作探究,自主建构这一环节是是本课的中心环节；为了突出重点,突破难点,发挥同学的主体名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作用,我支配这样的几个小环节；1、独立探究 让同学独立尝试列出比较复杂的方程解决问题,我会留给同学充分的时间,便于同学摸索解答；2、小组合作,集体反馈 我把同学分成 4 个人一个小组进行争论, 沟通方法, 再各组派代表在全班进 行沟通；3、老师讲评,优化算法在解答过程中,同学可能会显现几种算法,有的直接列算式, 有的设未知数列方程,我对他们的方法都赐予确定；但是准时引导他们,直接

31、列式运算比较麻烦,引导他们进行算法优化；我再依据他们的回答进行板书：设苹果每千克 x 元；（28+ x ） 2=10.4 （把小括号看做一个整体,先同时除以 2）在这个阶段,我让同学公平参加学习,争论；放手让同学主动学习,探究解决和 运算方法,勉励同学独立摸索, 充分发挥了合作学习的作用； 使同学的探究才能、自学才能得到了相应的提高；（三）巩固内化,拓展创新 同学学习新的学问方法后, 仍必需通过多种形式的练习加以巩固、提高,形 成技能,进展智力；因此我让同学做了多种形式的练习；1、单一练习题在这里我设计了三个方程,让同学进行运算；我解决吗？）： 2 3.2 2x18.4 （老师这里也有三个方程

32、,你能帮 5x 4 1.25 7.5 2x1.5 8 2、巩固练习题 接下来其次个练习,我让同学完成课本练习第 1、第 2、第 4 题；第 2 题要 求同学看懂图意,列出方程,同样用算术法解答；第四题让同学沟通争论,列方 程解答； 这些练习有助于同学把握数量关系,培育同学依据详细问题的特点,灵 活挑选比较简洁的算法, 进而在提高解决实际问题才能的同时,培育同学思维的 敏捷性；（四）回忆总结,完善认知 第四部分是回忆总结, 完善认知；最终请同学谈一谈, 通过这一节课的学习,你有什么收成？从中渗透学习方法的指导,步骤：引导同学一起总结列方程解决问题的1、第一读懂题意,理清数量关系,找出等量；2、依

33、据等量关系列出方程；3、求解；4、验算并写出答语；五、说板书设计 稍复杂的方程 二 设苹果每千克为 x 元,就（28+ x ） 2=10.4 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2 x = 2.4 8+ x=5. 2 （把小括号看做一个整体,先同时除以2,再求出未知数 x 的值；）这节课在板书设计上,我力求简洁明白,突出重点,抓住特点；使同学很容 易记住列方程和解方程的步骤；最终达到概括、巩固、提高的教学目的；从而不 断完善同学的认知结构；总之,整节课的教学内容设计上力求表达：数学的教学内容是现实的、有意 义的、富有

34、挑战性的这一理念；在学习方式上力求表达：自主探究、合作沟通这一理念, 同时也让同学体会到算法的多样性；在教学评判上： 我不仅关注运算方法的得出,更关注同学积极参加、主动探究学问的学习过程；我的说课完毕,感谢大家！观看物体我说课的内容是五年级数学上册第三单元观看物体中的例 1 和例 2；第一我对教材和学情进行分析 : 观看物体, 同学通过二年级第 5 单元的学习和日常生活中积存的感性体会,已经能辨认从不同位置观看到的简洁物体的外形；本节课在此基础上,进入“ 空间与图形” 的其次学段, 通过观看较为抽象的几何形体,使同学进一步熟识到从不同的位置观看物体,所看到的外形是不同的；并能正确辨认从正面、

35、左面和上面观 察到的简洁物体或两个立体图形的位置关系和外形；基于对教材的懂得和分析, 结合同学的学问体会和生活体会, 遵循课程标准精神,我确定了以下目标与重点难点；1、教学目标（1）学问与技能 能正确辨认从正面、左面、上面观看到的一个或两个几何体的外形；（2）过程与方法 使同学经受观看的过程, 让同学熟识到从不同的位置观看物体,所看到的外形是 不同的；同时进展同学的空间观念和思维才能；（3） 情感态度、价值观 通过小组合作沟通, 培育同学认真乐于与人合作, 并从不同角度观赏他人的良好 心态； 2 、 教学重难点：教学重点：在实际的观看活动中,让同学熟识到从不同的位置观看物体,所看到的外形是不同

36、的；教学难点：能正确辨认从正面、左面、上面观看到的两个物体的外形；3、教法和学法：为了表达以同学进展为本,老师是同学的组织者、引导者与合作者,遵循同学的 认知规律,表达数学源于生活, 我让同学预备的学具是家家都有的鞋盒子,通过 小组合作观看沟通,老师参加并适时引导的方法,让每个同学都经受观看活动,通过观看活动在头脑中形成表象,再进行辨认、想像、推测、分析等过程,进展 同学的空间观念和思维才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、教具学具预备：长方体、正方体、球、圆柱、多媒体课件；教学过程 新课程提倡同学的学习过程

37、是在其原有认知基础上的主动建构,因此我依据 同学的认知规律将教学程序分为以下五个环节：一、调用旧知、激活体验出示课件： 这是我从不同方位拍到的我们小熊娃娃的图片,所不同呢？引导同学说出：由于是从不同的方位拍照的；为什么 4 张图片会有这节课我们连续来学习观看物体 ,信任同学们会有更深一步的熟识,这样引 出课题；（并板书：观看物体） 课标指出数学教学应当是从同学的生活体会和已有学问背景动身,我这里通过图片,激活同学的旧知,激发同学探究深一层学问学习的欲望；二、师生互动、探究新知 第一个活动：整体感知（观看鞋盒子）每4 人一组一个长方体的鞋盒子先在小组争论的基础上,通过实物指出正面、左面、上面；（

38、并板书）为了引导同学观看要有目的性,我再进一步提出观看要求： 每组同学的眼睛都分别垂直于正面、左面、上面,把观看后得到的图形画在本子上；为了从生活中的实物动身, 使每个同学真正体验到从不同方位观看长方体,看到的外形是不同的；并且发觉站在任一位置,都不能同时看到长方体全部的面,而最多只能看到它的三个面； 我设计了让小组合作任意选个角度观看鞋盒子,看有什么发觉？我参加到同学的观看活动中,发觉问题,给与适当的指导；在这里我预设到假如有的同学说能观察4 个面；我会笑而不答请他上来演示给同学看,你是站在什么位置观察了四个面的； 让同学在过程中订正自己的错误；小组汇报时只要有发觉, 我都给与适当的勉励,

39、并把同学的汇报结果作为板书内容； 这样就树立了同学学习数学的自信心,提高了同学学习数学的爱好,促进了同学的进展；在同学充分建立表象后, 我再出示例 1 的小药箱, 让同学对不同位置观看到 的物体外形进行辨认,从而进展同学初步的空间观念；有了前面的观看和发觉, 有了前面学习中建立的模型, 我要求同学独立在书 上完成练习八的第一题；脱离实物,绽开想像, 才是进展同学空间观念的最好途径,所以在前面观看建立 表象的基础上我提出： 假如从不同的角度看正方体, 想像每个面的外形是什么样 的？站在一个位置最多能看到几个面？其次个活动是观看球体和圆柱体先小组合作让同学从不同的角度去观看学具中的球体,发觉？在沟

40、通中得出结论；看到了什么外形, 有什么再从任意不同的角度观看圆柱体,把你从不同位置上看到的外形和同学说一说,小组内有疑议可以提出来和老师沟通；我预设了两种情形：看到的是长方形；看到的是带有弧度的图形；假如显现其次种情形,我采纳的计策是： （利用实物投影呈现）4、课件出示例 2,边表达：看来观看一个物体已经难不倒我们了,现在老师可要提高难度了,现在把它们放在一起,发挥你们的想象, 你仍能辨认哪个图形是从正面,左面和上面观看到的吗？认真摸索；（我这样设计是为了克服本节课的难点,我把例题 2 进行了分解, 先单个观看每名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 20 页精选学习资料 -

41、 - - - - - - - - 个实物,然后再把两个图形放在一起,这样降低了难度；）课标指出不但要关注同学学习的结果,更要关注同学学问的形成过程；接下来我让同学独立完成练习八第 三、趣味嬉戏、强化认知3 题,并让同学汇报你挑选的理由；1、做猜物体的嬉戏（课件出示课本第 40 页练习八的第 2 题）小组合作猜一猜, 它可能是什么立体图形？说出你的理由,然后从学具中找一找验证结果是否正确；（可能是正方体、长方体或圆柱体、棱柱）这样让同学的想象建立在肯定的表象基础上,不是凭空去想像；同学经受了推测、分析推理,最终再实物验证的过程； 同时,进展了同学的空间想像力和思维才能； ）我连续追问：你们能不能

42、想出一个好方法让大家知道这到底是什么物体吗？这一富有挑战性的问题, 激发了同学积极主动的去思维；方法是仍要知道另一个面或两个面的外形；从而探究出解决问题的2、有了练习八第 2 题做铺垫,再小组合作完成 39 页“ 做一做” 就很简洁了,这样也表达了学问显现的层次性； ）为了帮忙同学把零散的学问进行归纳梳理,同时培育同学从不同角度观赏他人的良好心态； 接下来我对应用部分进行了小结：我们通过观看发觉从同一个方向观 察不同外形的立体图形,得到的外形也可能是相同的；因此,我们不能只依据一 个方向看到的外形就确定是什么立体图形,只有把不同方向看到的外形进行综 合,才能进行正确的判定； 我们要全面明白一件

43、事物或一个人也要懂得从不同的 角度去观看、摸索,不能片面的看待；、全课总结 四、畅谈收成 通过畅谈收成,使同学找到了学习数学的乐趣；五、布置作业,学科整合；方程的意义各位评委、老师、大家好！今日我说课的内容是课标版五年级上册方程的意义,它是在学习了用字母表示数的基础上教学的,又是为以后解方程和用方程解决问题打下良好的基础；为了更好的完成本节课教学,我制定了如下教学目标：学问目标：懂得并把握方程的意义,弄清方程与等式之间的关系；才能目标：正确应用方程的意义辨别方程,培育同学观看、比较、抽象、概括、合作学习的才能；情感目标：体会数学学问的用途,增强同学沟通和发觉意识；为了达到教学目标,我确立了本节

44、课教学重点是：建立方程的概名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 念；难点是：正确区分等式与方程的含义；依据新课改理念,结合杜郎口教学模式,我采纳自主学习, 合作探究的教法和学法,让同学在解决问题的过程中体验到胜利的欢乐；为了较好的完成本节课教学, 依据教材编排意图和同学特点,我让每组同学预备 了天平、杯子、水等学具,在同学充分预习的基础上,我设计了五个环节：第一环节：课前热身；本环节分两歩进行教学；第 1 步：（课件出示习题）这些题同学分组课前在小黑板上已完成,检查用含有 字母的式子表示数量关系的学问把握情形；第 2 歩：介绍天