2022年小学五年级下册《倍数和因数》说课稿.docx

《2022年小学五年级下册《倍数和因数》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学五年级下册《倍数和因数》说课稿.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案学校五年级数学下册内容 倍数和因数说课稿教 师：严克飞2022 年 06 月名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案学校五年级数学下册内容 倍数和因数 说课稿一、说教材倍数和因数 是学校人教版课程标准试验教材五年级下册第 2单元的内容, 也是学校阶段 “ 数与代数”部分最重要的学问之一；因数和倍数的学习,是在初步熟悉自然数的基础上,探究其性质,其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容,相当抽象；在这一内容的编排上与以往的教材有所不同, 没有

2、数学化的语言给 “ 整除” 下定义,而是在本课时通过乘法算式借助整除的模型na=b 直接给出因数与倍数的概念；在位置上,这节课是因数、倍数的概念引入,为本单元后 面的内容、 以及第四单元的最大公因数、 最小公倍数供应了必需且重要铺垫；（注：教学目标、教学重、难点略）二、说学情分析本节课内容是五年级下册的内容,在此之前, 同学已经分段熟悉了亿以内的整数, 基本完成了整数四就运算的学习；但同学由于年龄的关系和个人思维进展的不同, 在抽象才能和语言表达和摸索的全面性方面需要老师的进一步引导；但由于本课是由乘法引入, 且削减了以前老教材关于 “ 整除” 等纷杂概念,大大简化了表达和记忆的过程,预期同学

3、是可以懂得并把握的；三、说设计理念 本节课的在设计理念上, 本人总结四点特点, 而这四个特点也刚 好在我教学的四个环节中生成：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案第一,从生活切入,实现数形结合,完成概念的有意义建构；数论的内容, 假如从数字本身动身进行争论,对学校生来说就抽象了些；本节课,老师以解决问题“12 个小正方形拼成一个长方形,有哪几种拼法？” 为引子, 让同学在解决这个问题的过程中,学习数 学概念,躲开了抽象,有利于帮忙同学完成有意义的建构；同时,在 解决问题时,同学摸索“ 哪几种拼法” 时

4、,老师给出了不同的建议,可以想象, 也可以在本子上画一画, 这样既符合不同的同学思维进展 有不同,老师有针对的引导,其次,使数与形有机地结合,这样,学生对概念的懂得不仅是数字上的熟悉,而且能与操作活动与图形描述联系起来；同学经受了“ 先形后数”的过程,也就是学问抽象的过程；其次,抓住同学思维的“ 最近进展区”从而形成基本的技能与方法；,促使同学学会有序摸索,能列举一个数的因数, 是本节课技能目标中很重要的一部分；教学活动中,老师牢牢的抓住了同学思维的“ 最近进展区”,让同学在已有体会的基础上, 独立的列举一个数的因数, 在集体沟通的过程中,老师适时的追问“ 用什么方法找的？”,让同学充分暴露个

5、性化的思考方法,老师点拨出同学思维中各自的优势：一对一对的找；从“1”开头有序的找, 再通过有效分析, 取得同学整体的认同； 这样的设计,让同学在独立摸索集体沟通相互争论过程中,学习有序思 考,从而形成基本技能与方法,做到即关注了过程,又关注了结果；第三,充分借助生成的素材,实现有效的合作探究,引导同学在 比较中归纳查找共性；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案一个数的因数的特点, 单凭记忆也不难接受, 为防止同学进行“ 机 械学习” ,老师提出问题“ 任意一个自然数的因数有什么特点？”,让 同学观看

6、 6、11、16 和 24 的因数,摸索：一个数的因数的个数是有 限的仍是无限的？其中最小的是几？最大的是几？老师在争论方法 方面给同学供应了引导, 同学的思维有了明确的指向, 便于通过探究 发觉规律；第四,重视数学意义的渗透与拓展, 力求用数学的本质吸引同学,促进同学学习数学的连续进展；数学教学,要树立为同学的连续学习、终身进展服务的意识,不 能关注短效、急功近利；本节课的设计,老师就留意到了同学的学习 后劲；如在备课之初,在是否需要完善数的介绍这一选择上,老师反 复考虑：由于一节课的时间有限,为表达因数与倍数的整体关系,很 多老师在设计内容时, 都在一个课时就将求因数和求倍数的方法全部 包

7、含；但最终本人挑选舍去求倍数,把它放在了后面的课时学习,将完善数的介绍以及小故事纳入本节课的教学,虽然此内容和现行学习任务之间的关系都不大, 但却是同学连续学习数学所需要的,由于只 有有了文化的气息,数学才变得有了灵魂,让同学感觉数学的厚重、数学的魅力,才能让同学透过枯燥,产生对数学的积极情感,增强学 习数学的长久动力；四、说教学成效 上完课后,一些老师认为有部分同学并把握到教学目标里的学问 技能目标,未把握到有效的方法,同学思维水平与表达方式有限,首名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案先,本人认为, 老师这节课的引导是有不足的,教学目标并未很好的实施；从理论上说, 只要基本能完成整数乘除法的学习的同学都可以进行这部分的学习； 当然,放在每个年级来上显现的成效理应都会有不同；由于同学的思维进展水平有限,显现一些思维的无序是特别合理的,作为老师不能太关注短效,不能太急功近利；本人仅是做了一 次不成熟的尝试,只期望抛砖引玉,老师们可以给出更多的看法,作为一次有意义的谈论；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页