2022年小学科学《空气的成分》说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 青岛版三年级上册 空气的成分 说课稿我说课的内容是青岛版学校科学三年级上册第五单元“ 我们四周的空气” 的其次课空气的成分；一、教材分析本节内容是在同学熟悉到空气是气体；它占据空间的基础上, 指导同学熟悉空气的组成,知道空气不是一种单纯的气体,它是由不同气体混合而成的；本节继“ 空气在哪里” 之后,再次让同学经受和体验较为完整的探究空气的过程,引导同学用观看、试验、摸索的方法分析空气的成分,使同学体验到合作学习的开心； 着重分析了本节在这一单元中的位置和作用 课本内容分三部分： 1、活动过程：空气是一种单纯的气体吗？2、自由活动：人类的生 活离

2、不开空气； 3、拓展活动：二氧化碳是什么样的的？二氧化碳有哪些用途？【介绍了这一 节的内容有三部分 】二、说同学 虽然空气是看不见摸不着的无色透亮的气体,同学学起来会比较抽象,但是由于空气的 无处不在并且与我们生活的息息相关,从上一节的学习已经明白了空气的有关性质,知道空气占据肯定的空间, 因此同学会比较感爱好；【经过上一节对空气的学习和明白,同学对本节 课的学习会很感爱好】三、教学目标科学新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用,从而为培养创新精神和实践才能打下坚实的基础,为此我将本课的教学目标设计如下：1、探究才能： 培育同学的观看才能、试验才能；培育同学记录试验过程、试

3、验现象、实验结果的才能；2学问把握：明白空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成,知道人类的活动离 不开空气,氧气能支持燃烧；3、情感、态度与价值观：培育同学实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探究的科学 态度；四、教学重难点及教学突破 重点：知道空气不是一种单纯的气体,它是由不同气体混合而成的,空气中主要含有支持燃烧的气体 - 氧气和不支持燃烧的气体- 氮气；难点：证明剩余的气体不支持燃烧；教学突破：1、通过设问、摸索、争论、试验、思辨等进行深化探究,为此我设计了四大环节,三 个好玩的环环相扣的试验,层层推动,完成学习目标；做要消耗一部分空气的试验,老师除 了引导同学观看试验仍要启示同学摸索；

4、如,在观看与验证燃烧要用去一部分气体时,老师 设问：罩上玻璃杯后烛火渐渐熄灭,是不是由于玻璃杯里的空气用完了？提出这些摸索问题并不急于回答,而是通过试验进一步绽开探讨和摸索,发觉蜡烛燃烧时只用去了空气的一小 部分；2、通过归纳概括发觉规律：通过试验探究,同学已从直观上观看到燃烧用去了一部分 气体,使水进入瓶子占据了一小部分空间；但仍要通过对比分析,进一步试验,争论空气中 所含的成分；接着进行下一个试验,验证瓶内剩下的气体是否能支持燃烧？其操作过程是：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一生拧开瓶盖,一生将点燃的火柴放进

5、瓶口观看有什么现象发生？同学从试验现象中发觉：火柴的火焰立刻熄灭；这个时候老师就可以引导同学进行分析：杯内剩下的气体不能支持燃 烧；接着进行归纳进一步确定空气中至少含有两种气体：一种是支持燃烧的气体,另一种是 不能支持燃烧的气体；最终通过教材插图,引导同学归纳出：空气不是一种单纯的气体,而 是由多种气体混合而成的；五、教法设计及学法指导 为突出重点、突破难点,设计教法及学法如下：1、教法以问题 - 试验探究法、同学演示法；2、学法以试验探究法、小组合作法、集体争论法为主；六、教学预备 一堂课要取得胜利,必需做好充分的预备,为此我做了以下预备工作：老师预备：集气瓶（玻璃瓶） 、水槽、培育皿 同学

6、预备：两根相同的蜡烛、大小不同的两只玻璃杯、固定在玻璃上的蜡烛、去底塑料瓶、水槽、红色水、烧杯、打火机（或火柴）【另外我仍做了细心的的教学预备】七、教学过程科学课程标准提倡以“ 提出问题猜想假设试验验证得出结论生活应用” 的 基本模式呈现内容；为了让同学经受科学探究的全过程,我想提出问题,让同学通过摸索,提出假设,再让同学通过自己设计的对比试验进行验证,最终得出结论并尝试应用；我设计 了以下几个环节：（一） 激疑激趣,引入新课 我将采纳提诞生活问题的方式导入新课的学习；1、老师出示两根同样长的蜡烛；提出问题：假如把两根蜡烛同时都点燃,这两根蜡烛燃 烧的时间会怎样呢？生 1：一样长生 2：不行能

7、是完全一样,但相差不会太多；2老师出示一大一小两个杯子,提出问题：假如同时把小杯子和大杯子分别罩在燃烧着的两根蜡烛上,又会怎样呢？【以上其实是探究活动的第一步提出问题,分成两步来提,主要是考虑问题的梯度,给同学留足充分的摸索空间】3、同学分小组争论对试验结果进行推测,并说出推测的依据；【做好试验 】推测情形预设：生 1：小杯里的先熄灭,由于小杯子里空气少,大杯子里空气多；生 2：两个杯子里的蜡烛同时熄灭,由于它们都有空间；的推测】【此处应留意引导同学有依据4、分组试验验证推测,汇报试验结果；小杯子里的先熄灭,大杯子里的后熄灭 . 【强调同学填写好试验报告单】5、摸索：为什么同样长的蜡烛,小杯子

8、里的先熄灭,大杯子里的后熄灭？生 1：大杯子里的空气多,蜡烛燃烧的时间就长；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生 2：小杯子里的空气少,蜡烛燃烧的时间就短；（老师板书：空气多燃烧时间长,空气少,蜡烛燃烧的时间短）6、老师小结：假如蜡烛不罩杯子,暴露在空中,会有源源不断的空气补充,它们会一 直燃烧,直到蜡烛全部燃完；刚才同学们说大杯子中的空气多,蜡烛燃烧的时间长；小杯子 里的空气少,蜡烛燃烧的时间短；那就是说,物质燃烧必需有空气,空气能支持燃烧；【在这 里我的总结不是同学结论的总和,我留意把同学的结论提升深化, 归结到

9、有指向性的一点上 , 也就是：物质燃烧必需有空气,空气能支持燃烧；许多同学会考虑到空用了多少,用完了没 有的问题,从而很自然的转入下一个探究环节；表面看与争论空气的成分不大相干,其实空 气的第一种成分已经呼之欲出了】（二） 师生互动,探究新知1、试验探究空气支持燃烧,燃烧只用去了一部分“空气”1 提出问题：杯中的蜡烛为什么会熄灭呢？生 1：大杯子和小杯子中没有空气了；生 2：仍有空气,但是变少了；叙述：有的同学认为大杯子和小杯子中没有空气了；有的同学认为仍有空气；可是空气 看不见摸不着,为了弄清哪些推测是对的,我们通过试验来验证一下好吗？【依据空气的特 点,设计了有技巧性的问题,激起了同学的探

10、究欲望】2 老师讲解、示范试验；分别将两根粘在玻璃片上的蜡烛放到装有红水的培育皿中,点燃其中一根蜡烛；将两个带盖去底的塑料瓶垂直地罩在蜡烛上,究竟会有什么现象发生呢？大家动手做 做看；3 同学分组试验、观看结果,老师巡回指导； 【做好试验 】4 同学沟通试验结果；生 1：蜡烛渐渐熄灭,瓶子里进了水,水面高于外面的水面,且高的不多；生 2：没有点燃蜡烛的瓶内没有水进入；5 提出问题： 大家观测到这些现象后, 有什么摸索或疑问吗？ 【我目的是培育同学的发 散思维估量同学的问题不会很复杂】同学提出的问题预设：生 1：塑料瓶内的水为什么会上升？生 2：水为什么升到肯定的高度就停止了？生 3：没点燃蜡烛

11、的瓶内水为什么没有上升？有没有同学能说明这些问题？生 1：没有点燃蜡烛的瓶内空气占据了空间,所以水进不去；生 2：蜡烛燃烧后瓶内的空气削减了,水就涌进去占据了腾出来的这部分空间；生 3：燃烧需要空气,要用去一部分空气；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6 老师小结：只有一小部分空气可以支持燃烧；【我的这个总结不是没有道理的,完全可以从同学的问题和说明中找到答案 : 蜡烛渐渐熄灭, 瓶子里进了水, 水面高于外面的水面,且高的不多（水涌进去的不多,说明支持燃烧的空气只是一小部分）】【同学自然要产生这样的疑问 ;剩下的大部

12、分气体 它能不能支持燃烧呢 , 很淡定地转入下一个探究环节,符合同学的认知规律】2、试验探究：剩下的气体不支持燃烧1 提出问题：现在杯内仍剩下大部分空气,它能不能支持燃烧呢？请同学们推测一下；同学：剩余的气体不支持燃烧2 摸索：你能否设计一个简洁的试验,来证明一下？3 分小组设计试验方案4 沟通试验方案：一人拧开瓶盖,一人划燃火柴,将火柴放在瓶口试一试,看火柴是否 连续燃烧？5 试验验证,老师巡回指导 【做好试验】6 试验结果汇报：火柴熄灭了摸索：剩下的气体有什么性质？同学：剩余的气体不支持燃烧（7）老师总结：【很自然的得出空气中至少含有两种气体：一种是支持燃烧的气体,另一种是不能支持燃烧的气

13、体；甚至仍有同学怀疑空气中仍有别的气体吗？引入对于空气成分 的介绍；】3. 向同学介绍空气的成分 课件出示小资料：空气是多种气体组成的；包括氮气、氧气、二氧化碳等；支持燃烧的那部分气体是氧气,它占空气体积的21%,大约 1/5 ,其他的主要是氮气,大约占空气体积的78%；组成空气的各种气体是混合在一起的,而不是彼此分开的；（三）、实践应用,沟通提高：人类的活动离不开空气1体验生命与空气的关系；短时间内憋气谈感受；同学：人的生命不能没有空气,人的呼吸需要空气；同学在教室内做短暂的猛烈运动：如原地下蹲10 次,用劲往高处跳10 次,运动完谈感受；同学：活动越猛烈,需要的氧气或者空气越多；2人们在生

14、产、生活中对空气的应用,明白人类的活动与空气密不行分,人类离不开空 气；3. 阅读课本 62 页（四）拓展延长课下想方法明白二氧化碳是什么样的？二氧化碳有哪些用途？【这两部分都是对前面探究活动的延长,是探究获得新知的生活应用,培育同学学问与生活相联系的意识】名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 七、板书设计：不空 气 的 成 分支持燃烧氧气占21% , 支 持燃烧其他占 1% 二氧化碳、水蒸气、氢 气等名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 附：试验报告单试验报告单试验名称试验仪器实 验步 骤试验现象试验结论名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页