2022年地球仪和经纬网教学设计3.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 课题第一章其次节地球仪和经纬网主备人 参加备课人明白地球仪的结构及作用,知道纬线与经线的特点,把握纬度与经度,教学目标学问与技东西半球与南北半球、高中低纬度的划分,运用经纬网确定地球上某一点的能地理位置；过程与方能够运用有关数据描述地球的大小；帮忙同学建立纬线与经线的空间概念； 培育同学观看、 比较地理事物的才能；通过动手制作地球仪,培育同学法的动手实践才能；情感态度培育同学主动探所、克服困能的意志,激发同学团结协作意识；价值观教学重难点重点1、明白赤道、纬线、经线,能够在地图、地球仪上精确地找出 2、把握经线的特点、分布、变化规律；. 学情分

2、析难点把握经线的特点、分布、变化规律；同学对第一节课所讲的地球的外形、大小,缺乏理性思维,同时大多数同学的空间想象才能不够,地球上的经、纬线比较抽象,同学难于懂得；教学课时支配2 课时教学环节老师活动同学活动设计意图导入：上课前,我静静地将一个小地球仪放到了第五列同学的桌洞创设情境里；那么,谁能快速而又精确地找出小地球仪放在谁的桌洞里呢？利用同学相当侦探的（同学来了爱好,纷纷进行推测,甚至有的要翻看位洞）这样吧,心理,激发同学的学让我们看看哪些同学符合这一条件；（第五列的六位同学起立,学习爱好；生连续推测） 看样子,只有一个条件是非常困难的；那么,我再告诉大 家一条信息,这个小地球仪也是放在第

3、三排同学中；示意第三导入新课排同学起立； （同学目光纷纷投向位于交叉点的同学,这位同学拿出小地球仪） 可以看出,给出一条竖线,再加一条横线,就能快速而精确地定位,单 单一条是不行以的；其实,我们上节课学习的经线可以看作地球仪上的竖线,接下来要学习的纬线,就可以看作是地球仪上的横线了；名师归纳总结 下面,我们来熟识一下纬线1、看课本,自主学习；借 助 经 线 的 学 习 过及其特点吧！同学看课本,完成表格内容的学习和1、请大家看课本第9 页内填写；程,自主学习纬线,容,并参考经线特点的学习表格 1：经纬线的特点第 1 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - -

4、- - - 完成表格 1；外形大小方向形成基本熟识；经线半圆相等南北纬线2、（ 1）找同学上台,依据 定义的描述, 在老师的经纬 网地球仪上指画纬线圈；老师看看谁画的圆；2、转动地球仪,落实学问点；（1）其余同学先是观看台上同学指画的过程是否正确,再在自己的小地球 仪或是空中指画纬线；摸索：这些纬线圈的位置关系是怎样 的？（平行仍是相交）以及和赤道的关系；让同学观看,动手画观老师转换不同的角度让学同学观看经纬网地球仪后,按要求在图,从多个方面强化生观看经纬网地球仪,完成助学上绘制不同的图；同学对学问把握的熟助学第 7 页,侧面图和侧视图：察极点俯视图的绘制；北极练程度；动手南极极点俯视图：自主

5、学（2）横躺经纬网地球仪,（2）同学看老师经纬网地球仪上的纬借助学校学问,化难习线变化,摸索：这些平行的纬线大小为易；是怎样的？有什么变化特点？用手指由赤道向南北两极 指一遍特别纬线, 引导同学结论： A、赤道同侧纬线大小不等；B、由赤道向两极逐步变小；发觉规律；C、赤道是最大的纬线圈,两极缩小成了点；3、同学画出指向标, 判定纬线指示的名师归纳总结 3、借助学校学习的指向标,方向；北第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 引导同学摸索纬线指示的方向；西东南 结合上节课学到的,经线是竖线指示 南北,那么, 纬线就可以认为是横线,应当指示

6、东西；（老师举起手中的经纬网地球仪）我们可以看到经纬网地球仪上的纬线是几条代表性的纬 过渡承接 线,实际上应当有多少条呢？（同学回答：很多条）这么多的纬线这样才能一一区分开来 呢？（同学回答：和经线一样,规定度数）上节课, 我们给经线规定度1、同学仔细观看经纬网地球仪,特别数时,用到了两个量角器,是老师的演示；而这一次给纬线规定度数提示问题： a、量角的起始边（面）从合用半个量角器即可；依据提哪里开头？ b、指针的作用是什么？通过演示,降低同学示,请同学们摸索一下如何c、0 和 90 分别是哪条纬线？的学习难度；完成这一过程；1、老师通过拨动经纬网地30 纬线利用三维成效图培育学 生 的 空

7、间 思 维 能30作力；球仪内部的指针, 调整对着交的纬线圈,让同学说出度30 纬线流数；并完成右图的填写；同学经过观看演示并选取代表亲自动 手操作,然后小组成员之间相互沟通,争论后得出结论：由赤道面作为起始提出疑问： 这样真的能够区面,指针张开多少度,对应的纬线就利用设置的疑问项,是多少度纬线；同学很简单发觉：赤分清晰每一条纬线吗？道北边有一个30 纬线, 赤道南边仍2、引导同学仿造经度的区有一个 30 纬线；培育同学发觉问题的2、利用简称区分,明确赤道意义；才能；同学总结：赤道北边的纬线简称“ 北分方法解决问题；纬” ,用字母“N” 表示；赤道南边的纬线简称“ 南纬” ,用字母“S” 表示

8、；所以 赤道是南北纬的分界线；同时,赤道仍是南北半球的分界线,因此得名师归纳总结 3、要求同学利用课本第9出北纬在北半球,南纬在南半球；利用手头上便利的资第 3 页,共 6 页3、利用彩图,巩固学问；页的中间的彩图, 在左侧用同学利用课本已有的彩图,分别在左汉语方式表达, 右侧用国际右两侧填上不同的表达方式；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 惯例方式表达；料,落实学问点；90 N 展北纬 6060 N 通过互查、抽查等多示北纬 3030 N 落0种方式进行巩固；0实南纬 3030 S 南纬 6060 S 填完之后,同位之间或是前后位之间相互检查一下是否

9、正确；比一比,谁找出的错误多；4、借助上图（课本第 9 页中间彩图）,说说将地球分 成了哪三 部分？并抽查提 问；4、一图多用,落实高中低纬的划分；人们习惯上将 0 到 30 之间称为低纬度, 30 到 60 称为中纬度,60到 90 称为高纬度；（1）同位之间相互提出两个纬度,看看谁能又快又准回答出来；（2）老师随机抽查同学,查看同学的把握情形；学习了地球上的竖线经线和地球上的横线纬线,相互交错 承接过渡 就形成了经纬网；（举起手中的经纬网地球仪给同学观看）怎么进 行定位呢,其实只要规范书写出南北纬和东西经即可；1、设疑识图；可是,常常见到没有说明南 北纬和东西经的经纬网我 们该怎么办呢？1

10、、同学看例图想方法；30030300302、追问,引导反思、争论；应当依据什么原就进行标2、结合助学内容总结：南北纬度的判读：向北度数增加的是注呢？请同学们结合学过北纬,向南度数增加的是南纬；结合助学,培育的学问和助学 第 8 页下东西经度的判定：向东度数递增的是方的内容进行摸索；东经,向西度数递增的是西经；学 生 自 主 的 学 习 能W E 力；30030N 300名师归纳总结 30S 第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3、得出下图,并设点提问；请同学是说出 A 点的经纬度位置；回答 A 点位置时：（1）请 4 位同学上台展现

11、,其余在笔记本上填写；（2）订正与强调：a 只写一条经线或纬线；b 不加南北纬和东西经；30 W 030 E 30 N 0A 30 S 图中 A 点的经纬度位置可以表达为：（南纬 30 、西经 30 ）或是（ 30C字 母、括号、顿号等细节；S、30 W）；（3）正确答案展现；4、加深难度,拓展思维；（ 1）半球与纬度带的联系；请同学说出 A 点属于 半球和 半球,又属于 纬度；（ 2）中间是 180 经线时, A 点的经纬度是多少？160180160300A 30可将所学学问进行如下总结：在有赤道的情形下： 赤道北边是北纬,赤道南边是南纬；在有 0 经线的情形下：0 经线东边是东经,西边是西

12、经；而 180 经线东边是西经,西边是东经 ；3、学以致用,学问落实；请大家完成 助学第 8 页3、验证结论,巩固落实；同学完成试题,同位或前后位相互交的第 8 题；流,发觉问题,班内展现出来,引以 为戒；地球仪和经纬网 一、纬线 1、定义：与赤道平行的圆圈 2、特点：外形、长度、方向板书设计二、纬度 1、纬度的划分：赤道角度纬度2、表示方法：（1）中文方式：北纬、南纬（2）国际标准： N、S 3、界线划分：（1）赤道是南北纬度的分界线（2）赤道是南北半球的分界线名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、经纬网 1、定义

13、：在地球仪上,经线和纬线相互交错,构成经纬网；2、作用：定位 3、用途：军事、航空、航海教学反思本节课的教学设计主要有两个优点：一是留意学问的前后联系,讲授过程由浅入深,循序渐进,利于同学对学问的懂得和把握；二是留意教具的使用,让同学观看特点,并准时 的进行动手操作,以增强对学问点的熟识程度；本节课在教学过程中有三点需要 留意：一是在熟识纬线时,同学对大小等特点表述比 较肤浅,应引导同学查找规律,明白缘由；二是在纬度的测定时,让同学动手操作,强调 同侧度数相同实际上是同一纬线的纬度,不要混淆；三是在经纬度定位时,重点先练习好东西经和南北纬的判定方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页