2022年高中生物《生态系统的物质循环》说课稿新人教版必修.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 生态系统的物质循环说课稿一教材分析： 1 、学习主题的位置分析：本课的内容来自人教版生物第 3 册第 5 章“ 生态系统及其稳固性” 第 3 节“ 生态系统的物质循环”本课题的参考课时为 2 课时；（包括试验的组织和预备 0.5 课时）教材第 5 章是以生态系统为框架,主要叙述了生态系统的结构,生态系统的能量流淌物质循环、信息 传递及稳固性等学问,主要表达宏观的生态学的内容；本节课内容是第 5 章的一个重点,是连接生态系统 稳固性与能量流淌的重要环节,并为生态系统的稳固性实现供应了一个平台,埋下了一个伏笔；该节内容与必修 1 细胞的物质输入和输

2、出、细胞的能量利用和供应有联系；2、同学情形分析：同学已学习了生态系统结构和能量流淌的学问,对这部分的内容有了初步的明白；同学对于生态系统 功能的熟悉简洁停留在简洁识记水平,难以建立起结构功能间的联系,通过本节学习,可以深化懂得生态 系统结构和功能的关系,形成结构和功能相适应观点；通过做试验,引起同学对一些问题的摸索,激发学 生深化探究；帮忙同学更好的懂得生态系统的物质循环中从有机物到无机物的过程；依据同学已有学问和 认知才能,在老师的引导下,对这部分内容进行探究基本上是可行的；二教学目标 ：学问目标：1、以碳循环为例,分析生态系统中物质循环的基本规律；2、说明能量流淌和物质循环的关系；才能目

3、标：1、进行土壤微生物分解作用的尝摸索究；2、争论生态系统的规律,明确每一环节由哪些生物占据并完成相应的功能；当系统运行发生障碍时,找出问题可能发生在哪一环节,使自己的耐心细致的观看才能和识图才能得到提高；情感目标：1、通过带领同学做探究微生物分解作用试验,同学能遵循生态学原理去对待自然界的一草一木,同时培育肯定的团队意识；通过做土壤微生物的分解作用试验,加深对生态系统物质循环的懂得,使同学感受 到探究问题的乐趣；2、通过学习生态系统的物质循环,可知生态系统的结构和功能是相适应的,生态系统是一个生物与环 境组成的统一整体,生物与环境相互联系、相互影响的,从而树立辨证唯物主义的观点；3、关注碳循

4、环平稳失调与温室效应的关系；熟悉爱护生态环境的重要性；教学重点：分析生态系统中的物质循环；教学难点：说明能量流淌与物质循环的关系；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三教学设想 ：本节课从“ 问题探讨” 导入,既与上一节内容相联系,又从生态系统中的物质运行规律与能量流淌规律的差异入手,便于激发同学爱好；随后再从同学生活体会动身,关注碳的来源和去向；然后以碳循环为例阐述物质循环； 在该部分引导同学画出碳循环过程图,明确碳循环的主要环节及主要形式；“ 温室效应”这部分内容通过老师引导同学争论来解决；引导同学关注环境问题；通

5、过对探究试验的预备分析懂得物质 循环中生物的作用及物质循环的形式；同时对试验设计的等量对比原就再次巩固；关于能量流淌和物质循环关系的内容,通过争论和列表比较,引导同学将这两部分主要功能综合起来 懂得；四理论依据 ：依据布鲁纳的认知结构学习理论,在教学过程中,同学是一个积极的探究者；老师的作用是要形成一种同学能够独立探究的情形,而不是供应现成的学问；老师在同学的探究活动中帮忙同学形成丰富的想象,有利于激发同学的奇怪心；同学简洁受奇怪心的促使,对探究未知的结果表现出深厚的爱好；生态系统的物质循环是生态系统主要功能之一,因此只有全面懂得并把握了生态系统的结构功能,才 能对生态系统的动态平稳有一个全面

6、深化的懂得；才能从宏观的角度去懂得环境爱护和生物多样性的重要性；才能理论联系实际,把本章的前后学问串成线、联成网,为进一步的学习和解题打下基础；五教学过程设计1、导入 不少同学会认为与消耗能量一样,生物也在不断地消耗着物质,针对这种情形,提出“ 问题探讨生态系统依靠太阳不断地供应能量,而生态系统中的物质却都是由地球供应的；为什么维护生态系统所需 的大量物质,如氧、水、氮、碳和很多其它物质,亿万年来却没有被生命活动所耗尽？”,引起同学认知冲突,从而激发同学学习本节内容的爱好；在争论中,同学可能会提出“ 石油等资源莫非不能被耗尽吗？”等问题；老师引导同学解决： （）煤、石油等是人类从事工业活动的物

7、质资源,而非生态系统中生命活动 所需的物质资源； （）煤、石油等资源是有限的,这些资源的形成需要相当长的时间,而消耗它们所需的 时间却要短得多；2、新课 从同学生活体会动身,联系自己的身体, 关注体内碳氧这两种元素的来源和去向以及碳氧的来去形式；关于碳循环的过程,指导同学识图,让同学运用前面学过的光合作用和呼吸作用的学问进行争论,进而深 入懂得参加碳循环的生物类群和各生物类群的详细功能；启示同学归纳出碳循环的形式和范畴及特点；概 述物质循环与能量流淌不同之处：在物质循环中,无机环境中的物质可以被生物群落反复利用；能量流淌就不同,能量在流经生态系统各养分级时,是逐级递减的,而且是单方向的流淌,而

8、不是循环流淌；引导 同学画出碳循环过程简图,搞清晰两个问题：1碳在生物群落和无机环境之间的循环形式：2碳在生物群落内部的循环形式关于生态系统物质循环的概念,主要讲清晰以下要点：这里所说的“ 生态系统” 是指地球上最大的生 态系统生物圈,也就是要让同学明确生态系统物质循环的范畴；这是所说的“ 物质” 主要是指组成生名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 物体的基本化学元素,而不是指由这些元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质；这里所 说的“ 循环” 是指组成生物体的基本化学元素在生物群落与无机环境之间的来回运动,

9、其中相伴着复杂的 物质变化和能量转化,并不是物质的单纯移动；生态系统物质循环离不开能量的驱动；联系生态环境的实际,如滥伐森林、 化石燃料的燃烧等对碳循环的影响,引出温室效应这个话题；“ 温室效应” 是近年来日常生活中频繁显现的词汇,同学并不生疏,而且切身感受到温室效应的存在；对这部分内容通过老师引导同学争论来解决（包括温室效应的成因、危害、计策）；引导同学关注环境问题；通过对探究试验的预备分析懂得物质循环中生物的作用及物质循环的形式；特别是物质循环中从有机 物到无机物的过程；另一方面,在此探究中可以复习前面的物质鉴定学问,进一步深化懂得试验设计的控 制单一变量原就、等量对比原就等；关于能量流淌

10、和物质循环关系的内容,通过争论和列表比较,引导同学将这两部分主要功能综合起来 懂得；物质循环和能量流淌的关系：（1）区分：能量流淌 物质循环 形式 特点 范畴（2）联系两者是 _进行的,彼此 _, _；能量的 _、_、_和_,都离不开物质的 _和 _ 过程；物质作为能量的 _,使能量沿着 _流淌；能量作为 _,使物质能够不断的在_和_之间 _；生态系统中的各种组成成分,正是通过 _和_,才能够紧密地联系在一起,形成一个统一的整体；3、课堂作业 104 练习4、小结 :本课重点是以碳循环为例把握生态系统中的物质循环；六板书设计：第 3 节 生态系统的物质循环一碳循环1生态系统的物质循环的概念2碳循环的形式3碳循环的范畴和特点4碳循环的过程名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5温室效应的成因、危害及计策二、探究土壤微生物的分解作用三、能量流淌和物质循环的关系1生态系统的主要功能2两者的区分和联系名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页