2022年小学数学课堂教学常用模式.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校数学课堂教学常用模式通过深化课堂听课, 发觉学校数学课堂教学存在着一些问题,追 其缘由就是教与学方式陈旧, 传统课堂模式的制约； 找准并正确分析 这些问题,争论解决策略, 构建切合实际的教学模式,使课堂教学更 好地服务于训练需要；一、 当前学校数学课堂教学中存在的问题课堂教学中存在的问题,概括起来有12 多 12 少：学问传授多,情感体验少；仿照复制多,方法指导少；灌输讲解多,摸索感悟少；一问一答多,探究沟通少；机械记忆多,操练创新少；强求一样多,进展个性少；照本宣科多,智力活动少；显性内容多,隐性内容少；应对任务多,精神

2、乐趣少；批判指责多,勉励夸奖少；远离实际多,实践应用少；流于形式多,教学实效少；这样的教学后果是高耗低效； 老师累,同学苦、负担重、效率低、才能差；二、树立正确的课堂教学观,做到十个到位；什么是教学？教学就是在特定的环境中,以情感沟通为背景, 以促进学习和进展为目标, 并以开放性、 活动性和制造性为显著特点的 多边活动；注视教学,我们所追求的课堂应当具备： 自主性、民主性、合作性、探究性、开放性、生成性、趣味性、活动性、生活性、高效 性；重体验、重感悟、重聪明、重进展、重养成；隐匿着一种沉静之 美、平实之美、 睿智之美、内涵之美、 生命之美； 表达师生相互敬重、多方沟通、教学相长、和谐统一；力

3、求做到：目标精确详细而有层次,教学手段具有时代气息,教 教学程序 学方法挑选要合理, 教学形式以个体自学和小组学习为主,简洁、有用、科学,环节设计重点突出、过度自然、层次清楚；教材 把握到位,学情把握到位,起点挑选到位,预习到位,引导到位,练名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载习到位,作业到位,反馈到位,检测到位,反思到位；三、常见的几种课堂教学模式（一）面对四个实际结合三个特点,构建基本课堂模式数学课程标准提出数学训练要以有利于同学全面进展为中 心,以供应有价值的数学和提倡有意义的学习方式为基本点；

4、如何把握好课堂教学已成为新课改的核心问题,在教学中留意转变教与学的方式,传承“ 接受式” 的精化,领会“ 发觉式” 的真谛；陶行知说过：先生的责任不在教,而在教同学学,先生教的法子 必需依据同学学的法子；构建抱负课堂模式本着“ 先学后教”“ 以学定教” “ 顺学而导” 的原就,依据四个实际,即1.面对教材实际；根据教材内容特点挑选合适的教学方法；2.面对同学实际；依据同学学习的个性特点实行不同的指导方法,同学背景不同,性格各异,千差万别,要因材施教,因宜施教,因需施练；3.面对老师实际；依据自己性格特点、学问结构、教学才能,挑选适合自己个性特点的教学方 法；4.面对学校实际；学校经济实力不同,

5、办学理念不同,进展水平不同,依据学校的硬件软件所供应的条件、人文环境,确定教学手段；结合三个特点,即学校数学的学科特点,同学的认知特点,教学的多 元目标特点, 探讨我们的课堂教学, 提倡以个体自学与合作探究相结 合的 “ 五步教学法” 模式：连接迁移尝摸索究展现反馈导疑启思演练 拓展 1.连接迁移：数学是一门系统性很强的学科,每节课的教学内容 往往是前一节课的进展,又是后一节的课的基础；新课燕尔,找准新 旧学问的联结点,设计与新课有关的概括性强, 具有承上启下的学问,引导同学温故知新, 作好学问的正迁移, 使同学在最易接授学问信息 的正确时间内, 快速而简捷地进入新课学习； 例如：在教学“ 小

6、数加、减法” 时,要先复习“ 整数加、 减法” ,引起同学对 “ 相同数位对齐” 、“ 进位” 、“ 退位” 等相关学问的回忆和再现,为学习新学问做好学问 上的预备；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载这是课的第一个环节, 是连接新旧学问的纽带, 适合而有效的温 故要做到“ 三不” ：1.不要太多太杂；要简捷明白一针见血,多而杂 会难以抓住引出新学问的要点, 影响同学学习新学问的心理和学问准 备；2.不要太难太繁；温故是唤起同学对旧知的回忆、再现、引出新 学问,沟通新旧学问的内在联系； 太难太繁会把师

7、生的精力蛮缠在答 题的正确与否上,冲淡了重点,影响学习新学问的心情预备；3.时间 不要太长；（不超过分钟）时间过长,同学易松懈,易乏味,思维 易进入消极状态；遵循五个原就：精确性原就；简捷性原就；迁移性原就；直观性 原就；系统性原就；2.尝摸索究：这是课堂的其次个环节,在这一环节中同学完成认 知上的需要,猎取基本学问,形成基本才能；布鲁纳说过“ 探究是数 学的生命线” ,数学教学中最珍贵的就是培育同学勇于探究的意识、毅力和才能；为此,老师要积极为同学供应宽阔的学习空间,创设问 题情形,提出详细要求,指导学习方法,勉励同学或看书自学,或同 桌商议,或小组探讨,大胆尝试,体验学习的艰辛和乐趣,失败

8、和成 功,使更多的同学会自主学习；本环节可采纳下面学习形式：（1）个体自学：个体自学就是让同学自己去发觉问题、争论问 题、探寻学问；自学时,同学可以依据自己的基础、习惯、水平、方 式、速度去圈圈点点、画画写写、谈谈想想、做做说说,对自已经懂 的内容进行整理、归纳,同时将不太懂得的内容画出来,以求解答；（2）小组学习：在自学的基础上,提出个体无能解决的疑难问题,与同伴商讨或以学习小组为单位绽开争论,帮助解决；尽量引导同学在组内（3）全班学习：在个体自学及小组学习的基础上,充分发挥学 生的主体作用,进行全班沟通展现,达成共识；勉励全员参加、团结 互助,自由争论,取长补短,使每一个同学都能达到学习目

9、标；遵循五个原就：独立性原就；主动性原就；合作性原就；探究性 原就；制造性原就；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3.展现反馈：这是课的第三环节,让同学个人或者小组选派代表 沟通学习情形,留意让更多的同学参加沟通,尽量让同学各抒己见,勉励同学敢想、敢说、会说,说摸索探究过程,说获得结论的依据,说学会了什么,疑惹的问题是什么；遵循四个原就：（1）师生公平、融洽感情；（2）既有倾听、又有 争论；（3）提倡竞争、深化参加； （4）积极评判、相互学习；在这一过程中, 同学具有肯定的自主性, 他们在沟通中学学

10、问、学方法、学摸索、学合作、学记录、学克服困难的毅力；4.导疑启思：这是课第四环节,完成两项任务；一是针对同学交 流反馈的信息,发觉同学的认知盲点,精确把握学情,进行有针对性 的集中指导讲解；讲到同学的需要处,讲到同学的困惑处,讲到同学 的疑难处；二是提出有价值的摸索性问题,引导同学深化探究；孔子 说：“ 不愤不启,不悱不发； ” “ 愤” 即积极摸索而又搞不懂的一种状 态；“ 悱” 即“ 口欲言而未能” 的一种局面；善于引导、奇妙点拔、准时勉励、适时启示,放得开,收得拢；诱发同学从多角度、多方面 地摸索问题,启思开智,达到“ 引而不发跃如也” 的教学成效；从而 使同学养成善于学习、勇于摸索、

11、肯于动脑的习惯；遵循五个原就：启示性原就；冲突性原就；摸索性原就；生成性 原就；互动性原就；5.演练拓展：这是课堂教学的最终一个环节,是巩固升华阶段；演练包括练习和作业两部分；马芯兰说： “ 没有练习就没有才能； ” 鼓 励同学自己设计习题,自练、互练,不断弱化习题的“ 应试” 味道,强化练习的生活应用价值,提升习题的品德训练功能；练习要留意六点： 1.突出练习的目的性； 环绕教学目标支配练习；2.讲究练习的阶梯性；留意由易到难,由简到繁,梯次支配；3.留意 练习的多样性；从不同角度和侧面进行多样性练习；4.留意练习的趣 味性；设计有乐趣、 有情节、有吸引力的练习； 5.留意练习的进展性；名师

12、归纳总结 供应敏捷运用学问来解决综合性或富有摸索性的题目,扩高校生的视第 4 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载野,拓宽学问； 6.重视练习的调控反馈性；准时反馈,形成正确的知 识结构,娴熟技能；作业要留意三点： 1.作业量的把握要少而精,不要在量上吓倒学 生,分层布置,因人而异,让优等生有发挥的余地,学困生也有胜利 的可能； 2.作业形式多样化,有动手操作的、有动脑摸索的、有上网 查询的,使每个同学在把握学问的同时能发挥各自的特长；3.勉励学 生设计个性化的自主作业、 小组协作完成的作业； 让作业不再成为学 生的负担,

13、愿同学从作业中体验学习的乐趣；遵循五个原就：体验性原就；勉励性原就；开放性原就；进展性 原就；实效性原就；下面再介绍几种常见的教学模式（二）争论式教学模式 这一种模式的主要特点是：以同学为主体,在教学的过程中,让 同学积极参加教学的全过程,让同学在学习的过程中主动去发觉问 题,共同解决问题；在争论的过程中培育同学的实践才能,培育同学 分析解决问题的才能, 直至培育创新思维才能； 老师的作用主要是引 导学习的方向,帮忙同学解决学习过程中遇到的问题；这一模式的主要形式是：（一）导入新课 让同学争论学习的内容、目标、学习方法；（二）初学新学问 由同学去争论和探讨新学问及其规律,找 出学习中存在的问题

14、；（三）把握新学问 由同学共同争论解决问题的方法,懂得教 材,把握学问；（四）巩固学问 由同学争论巩固学问的方法,选定练习题,并进行练习,老师帮忙订正；（五）总结学习方法 师生共同争论本课所用的学习方法,为 以后的学习打下基础；（六）作业 由同学争论并选定本课作业,老师进行指导；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载例如,九义教材数学第八册其次单元其次节：定律；可以这样设计：（一）导入新课；加法的意义和运算1让同学争论本课的学习内容、学习目标、学习的方法；2老师归纳同学争论的结果；学习内容是：加法的意义

15、及加法的运算定律；学习目标是：懂得并把握加法的意义,懂得和把握并初步学会运用加法运算定律；学习方法是：自学教材,初步尝试练习,找出存在的问题,分小组争论并初步解决学习中遇到的问题,出或交给全班同学争论解决；（二）初学新学问；对于无法解决的问题向老师提同学自学教材内容,选定练习题,进行初步练习,找出存在的问 题；（老师巡察并指导；）（三）把握新学问；1小组争论,初步解决学习中遇到的问题；（老师巡察指导；）2对小组不能解决的问题交给班内争论解决；3老师帮忙解决班内不能解决的问题；4师生共同总结本课学到的学问；加法的意义是：把两个数合并成一个数的运算,叫做加法；有关的定义是：相加的两个数叫做加数,加

16、得的数叫做和；留意的问题：一个数加上 0,仍得原数；加法运算定律：（1）加法交换律： 两个数相加, 交换加数的位置,它们的和不变；这叫做加法交换律； （假如用字母 个加数,可以写成下面的形式：abba）（四）巩固新学问；1同学争论巩固的方法；2按选定的方法选定练习；3同学进行练习,老师巡察指导和订正；a 和 b 分别表示两名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（五）师生共同总结本课的学习方法,评判学习成效；（六）作业；1选定作业,老师进行指导；2独立完成作业,老师巡察指导；这一种模式由于是以同学为主体,

17、使同学有了更多的进展空间,提高了同学的学习积极性与主动性；由于是全体同学的积极参加,使各个层次的同学都得到共同的提高；由于是由同学去发觉问题和解决问题,使同学在学习学问的同时也把握了学习的方法,提高了教学的 整体效益；（三）交互式教学模式 这一模式主要是在争论教学模式基础上的改进与优化,增强了教 师与同学的相互沟通；主要的形式可以这样归纳：（一）导入新课；老师引导同学明确本课的学习内容、目标与学 习方法；同学提出不同的看法,由老师进行分析和归纳；（二）初学新学问；引导同学初步学习并找出存在的问题；（三）把握和应用；师生共同争论解决学习中遇到的问题,对所 学学问进行分析和归纳,初步运用学到的学问

18、进行练习；（四）巩固学问；运用把握的学问进一步进行练习,同学提出遇 到的问题,老师帮忙解决；（五）作业；师生共同争论作业的内容和形式, 由同学独立完成,以考查本课的实际成效；这一模式由于加强了师生之间的沟通,使课堂教学更加具有目的性,老师可以在沟通的过程中更加准时地明白课堂的动态,适时地引 导同学进行学习,最大限度地提高课堂教学成效；（四）实践式教学模式 这一模式主要是针对一些实践性较强而且具备必要条件的课型 进行设计的；其主要的特点是： 让同学动手实践, 在实践中探究学问,把握学问,同时培育同学的动手才能和实践才能；例如：九义教材数名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8

19、页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学其次册其次单元厘米和米的熟悉式；（五）讲座式教学模式,就可以采纳这种课堂教学模这一种模式主要是对学习方法与学习技巧方面的潜在因素进行特地的学习, 重点在于培育同学的学习才能,下坚实的基础；五、课堂教学模式的优化组合为同学在今后的学习打当然,教学艺术没有止境, 课堂教学也绝不是任何一种单纯的模 式就能达到尽善尽美的成效； 这就需要我们在教学的过程中依据实际 情形去分析和挑选, 采纳最能达到目标的教学模式,同时在一种模式 中结合多种模式的有利因素, 优化组合使我们的课堂教学达到正确效 果；总之,教无定法,贵在得法；在新课程理念下的课堂教学,老师 的“ 教” 要为同学的“ 学” 服务,课堂教学要亲密关注同学的学习需 求；让同学在课堂上,多一点摸索的时间,多一点活动的空间,多一 点表现的机会,多一点胜利的愉悦；运用多种方式组织教学,让我们 的数学课堂更丰富,更出色,更有内涵；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页