2022年四年级语文下册各课教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 四年级语文下册内容第一单元1、古诗词三首 独坐敬亭山望洞庭忆江南）2、桂林山水 3、记金华的双龙洞 4 、七月的天山语文园地一其次单元5、中彩那天 6*万年牢 7、尊严 8、将心比心语文园地二第三单元9、自然之道 10、黄河是怎样变化的 11、蝙蝠和雷达 12、自然的启示语文园地三第四单元13、夜鹰的歌声 14、小英雄雨来 15、一个中国孩子的呼声16、和我们一样享受春天语文园地四第五单元17、触摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命 20 、花的士气语文园地五第六单元21、乡下人家 22 、牧场之国 23 、古诗词三首 24 、麦哨语文园地

2、六第七单元25、 两 个 铁 球 同 时 着 地26、 全 神 贯 注27 、 鱼 游 到 了 纸 上28、父亲的菜园语文园地七第八单元29、语言两就 30 、文成公主进藏 31 、普罗米修斯 32 、渔夫的故事一、独坐敬亭山在教学独坐敬亭山这首古诗时,我在同学介绍完李白的相关资料后,又补充名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 介绍了这首诗的写作背景：当年,诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的味道,孤寂之感倍生； 诗人通过对敬亭山景象的描写, 抒发了因怀才不遇而产生的孤独孤寂的感情；有

3、了这个学问, 同学对于整首诗意思的把握就更加简洁了,在汇报完一二句的诗意后,我追问道：“ 你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？” 同学立刻答出：“ 众鸟高飞尽” 的“ 尽”字,“ 孤云独去闲” 的“ 孤” 和“ 独”字,都能体会出诗人的孤寂；由于诗人的孤独,他看到鸟儿和白云好像也不愿陪他,都离他而去了； 我微笑着夸奖了发言的同学,班级的同学也表示赞同；这时,赵习雯同学举起手来,说：闲“ 老师,我仍有不同的懂得；” 我让她说说看；她说：“ 我觉得从众鸟和可以看出鸟儿虽然是要飞向远方, 但是也有自己的伙伴陪着； 天空中虽然只有一片云但是 它也是闲适闲适地飘走的； 而这就与诗人的孤寂形成了对比,显得

4、诗人更加孤独 和孤寂了；” 听了她的发言,我第一予以确定,并勉励其他同学今后和要这样发言；同时我也感到这个孩子真的很有想法,并且她仍能够把自己的见解清楚得表述了出来； 假如课堂上, 其他的同学也能如此, 我们的语文课不就上出 “ 语文味”来了吗？二、望洞庭教学反思 今日教了望洞庭这首诗,我的心里久久不能安静,立即我写下了这首诗的 反思；望洞庭是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发；诗人描写真实,生动、详细,把湖光和月亮浑然一体的和谐、安静比作镜子,把君山比作青螺,把洞庭 湖比作白银盘； 同学通过学诗看课件图片, 体会诗人所描写的意境, 学起来很有 而后串诗意的串 爱好；我在教学这首古诗时就打破了传

5、统的逐字逐词逐句牵引,讲式的教学模式,充分仍给同学独立摸索、发挥想象的空间；因此,在上课时,我紧紧环绕以学定教的原就设计教学环节,从同学已知入手, 探讨未知； 强调学生的积极参加和全程参加； 在教学中, 适时地支配自学环节, 勉励同学利用工具书查解字词, 给同学创建自读自悟的机会；在沟通自学成果的过程中, 变单纯的“ 师教生”为“ 生生互学” “ 生生互补” ,变僵硬的老师灌输为同学间的自我启发,从而充分地让同学自主学习,自悟,得意；教学成效不错；之后,我引导同学观看书上的插图,再结合诗句说一说诗中所描写的景色,想象诗句中没有提到的内容, 然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文；因 为在学习

6、的时候比较感爱好,所以许多同学想象丰富,写得很美丽,想象丰富；但依旧有一小部分语文基础较差的同学说得较空洞,须摸索的一个问题；三、忆江南教学反思写得很不连贯； 这是目前必语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展”,“ 提高儿童文化品位和审美情趣” ,“ 教学要留意在诵读过程中体验情感,领会内容,培育语感” 这是新课程改革特别强调的理念；古诗又是学校语文教材中一类特殊的课文,从语言文字上看, 它用的是古汉语；从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大；从叙写的内容上看,它 离我们的时代较久远；因此,在古诗教学中,老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上,以层次性的朗读、吟诵为重点,引

7、导同学自主探究、感 悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 、供应同学足够的感悟空间：苏霍姆林斯基说：“ 教室里让同学集中摸索、各抒己见,虽有点乱,但 要珍爱这样的时刻；” 依据“ 合作互动” 的原就,教学中转变了单纯的师生交往 形式,通过小组合作, 生生沟通等环节, 为同学供应畅所欲言, 各抒己见的空间；这样让同学取长补短, 相互启示,增加课堂的信息量, 促使同学全面深人地感悟,又给同学供应了呈现个性的机会和场所；在忆江南的教学中,正由于让同学 通过小组合

8、作, 在组内自读自悟, 才使同学思维的火花得以绽放,体会得如此有 滋有味；、教给同学多样的感悟方法： 多层次的诵读：“ 好诗不厌百回读” ；朗读和背诵在古诗教学中占有特殊重要的位置；古诗节奏鲜明, 音律和谐, 老师必需做好同学的朗读和背诵的训练指导,给同学 以美的享受,陶冶同学的情操；同时加深同学对诗的懂得和记忆,达到“ 熟读成 诵” 之目的； 要求同学质疑：古人云：“ 学起于思,思源于疑”；现代心理学也认为,疑是思维的火花,是探究的动力； 在古诗教学中勉励同学将自己不明白的地方提出来,运用启发争论式的教学方法, 有利于师生间的沟通和沟通,同学学习的积极性；活跃了同学的思维, 调动了四、桂林山

9、水是一篇文字美丽,脉络清楚的文章,作者紧扣桂林山水的特点,表达了桂林山水的秀丽多姿； 文章谴词造句严谨, 诗化的语言耐人寻味, 字里行间布满了作者对桂林山水的一片深情；对于四年级的同学来说, 除了个别新词需查字典以外,就是引用的两句话,也能够通过自学自悟来进行懂得；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我设计的这堂课, 旨在通过同学多种形式的读和感悟,让同学感受到桂林山 水的美,体会大自然的漂亮和奇妙；在读和赏析中,让同学达成共识：山水相依,自然是和谐的；我们置身于这样的美景中,心旷神怡,人与自然 也是和谐共存的；由于孩

10、子们课前都进行了预习, 给课堂学习带来了较好的成效；表现在几个方面：、朗读课文时都比较流利, 即使是学习比较困难的同学,也都从检查中发 现有了很大的进步；、课堂上对课文进行分析懂得时,几个同学很快就对课文的脉络,文章的写作手法表达了自己的看法, 也由此看出孩子们的确在阅读懂得上有肯定的基础 和水平；、背诵的情形很好, 绝大部分同学的背诵都能过关并能接受老师和全班同 学的检查；就本节课而言,我努力表达以下两点： 重视朗读：朗读不仅是感悟课文内容的重要手段,也是表达同学语文学习才能的重要特征；重视朗读,能充分激活同学的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习变得愤怒勃勃和灵性

11、跳动；朗读一旦进入布满情感的表达状态,它就会不断超越同学原有的认知体会、聪明水平、想象才能,形成积极的制造精神,从而促进同学语感才能进展；桂林山水这一课,用美丽流畅的文字描画了桂林山水特殊的美, 如何让同学感受到这种美, 朗读是特别有效和重要的途径, 第一通过读为同学呈现桂林如诗如画的美景,激发同学对桂林山水的宠爱,接着让同学找出描写桂林水特点的句子,结合想象, 说说对桂林水某一个 特点的感受,以此引导同学主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来（即自 我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、引读、配乐读 中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个同学想读、能读、爱读,读出美、读出乐趣、读

12、出感情；在同学对朗读的评判中, 老师顺其自然地引导同学确定重点词语进行品 析与体会,或结合语境懂得,或积极启示想象,在读中感悟意思,用感悟促进朗 读；同时,朗读吸引了同学主动融入阅读情境,感受语言的奇妙、内容的丰富多 彩、内蕴的意味绵长,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶； 重视语言实践,重点句子是描写漓江水的精华所在：俗语说：“ 没有比较就没有鉴别； ” 在比较感知中, 同学对句子差异看得特殊 清楚,帮忙同学领会语言内涵,获得语感；对于三组句子的比较,引导同学自读 自悟,体会水美；通过第一组句子的比较,让同学体会语言的形象美；通过其次 组句子的比较, 让同学体会语言的情感美； 通过第三组

13、句子的比较, 让同学体会 语言的韵律美；这样,层层剖析,步步深化,由语言的变化带动情感的升华,体 会称赞之情, 体会漓江水的特殊美； 最终使同学既体验到语言之美,又体会出情境之美,达到语言美和情境美的统一；然后创设写话训练, 给同学语言实践的机会；当然在课堂上这一点做得仍不是很好,需要在以后的教学中改进教学方式；仍有一些摸索就是如何提高学习有困难的同学；应当说到了高年级会显现两名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 极分化比较严峻的现象, 好同学令人诧异, 学困生让人担忧； 我想我更应当反思 的是,如何在教学中面对全体,利

14、用有效资源全面提高同学的语文素养；五、 记金华的双龙洞教学反思记金华的双龙洞是篇游记,主要描写了“ 外洞、间隙、内洞景物” 的 特点；教学时,我想重点讲解“ 间隙” 的部分,引导同学归纳学习方法；然后,要求同学以小组争论的形式学习“ 外洞、内洞” 部分；最终,同学自学“ 路上 见闻” 部分；如此支配,主次分明,表达了本单元的训练重点分清文章的 主次；教学“ 间隙” 时,努力实现训练民主化,形成师生共同勉励,相互促进 的教学新格局；教学“ 外洞和内洞” 时力促以培育同学自主精神和自学才能为 核心的教学理念的形成；最终的设计“ 导游讲解” 部分好玩,激发同学学习兴 趣；使课堂成为同学主动学习,勇于

15、探究的动态过程；教学设计立足课堂,优 化教学进程；突出精讲点拨,讲究艺术提问,从以同学的机械学习为主转变为 听、说、读、写的综合训练为主；实现两个目标：培育同学摸索、表达和搜集 材料的才能,运用有关课外材料懂得课文内容的才能；培育同学依据课文内容,搜集材料、丰富课外学问的习惯,从而激发同学宠爱大自然的情感和对喀斯特 地貌的爱好；完成本单元重点训练目标：教学时,我重点讲解“ 间隙” 的部分,引导学 生归纳学习方法；然后,要求同学以小组争论的形式学习“ 外洞、内洞” 部分；最终,同学自学“ 路上见闻” 部分；如此支配,主次分明,表达了本单元的训练重点分清文章的主次；不足之处：教学内容过多,对各个教

16、学过程挖掘的深度不够；同学主动参加的精神不够,教学气氛不活跃；六 七月的天山教学反思 这是一篇写景物的记叙文；记叙了作者七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风 光；表达了作者对祖国边境天山风景的宠爱之情；课文的写作思路是： 先总述七月的天山是游人最抱负的地方；接着分述了作 者骑立刻天山所看到的雪峰、 溪流、原始森林和遍地的野花的奇特美景；最终作 者抒发了对天山美景的赞扬之情；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 前几天听了于小冬老师上的一节七月的天山,给了我很大的启示； 于是,在我上略读课文七月的天山的教学时,我也依照她的课

17、堂教学中的亮点,就 抓住一个问题绽开： “七月的天山留给你最深的印象是什么？”同学立刻蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？ ”指名的同学先说到了 “雪山 ”,自然要体会其中的两处比如,从中体会了比如的妙处,再用朗读体 现雪山的壮美,由雪山的壮美再到雪水的轻盈；接着同学找到了“花”、“塔松 ”、“鱼儿”三处,都进行了深化懂得,并结合句子开展联想说话,用朗读表现；同学 在懂得中感受了美,而且有大到整体的懂得,小到一个句子,一个短语,一个词 语,小到一个字 “浮” “捧”的深化懂得；仍从作者角度去懂得他的写作情感,小到 从“心爱 ”感受作者对天山的深情； 一字一句都表现

18、出了作者用词的精确,无形当 中,对同学进行了写法的渗透； 最终在赞扬天山中终止了一节课的学习；同学明 白了这天山漂亮、 寂静却又朝气蓬勃； 正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼 儿浇灌,才会有那些朝气蓬勃的树和那些轻盈的鱼儿；一课时完成是略读课文的要求,但以前我从没做到, 今日做到了, 不仅同学懂得深化, 而且体会深刻； 能做到这样我想主问题的把握是特别重要的；看来要让课堂紧凑有效,肯定要抓好主问题,切中要害,由点及面,由点成线,最终回到一个感情体悟的点,让课在书声中终止是比较抱负的；但也有两点做得不够让我中意； 一是同学在抓住重点语句表达的时候,语言组织得不够流畅, 用词不够美丽； 二是同学

19、在朗读技巧的把握上仍存在差距；这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培育同学的两个方面；7、中彩那天一课表达了一个发人深省的故事；孩子们也同样对这篇课文爱好深厚； 我在课堂上先提出问题： 一般人中彩后的反应是什么？而父亲的反应又是如何呢 父亲表情庄重；把我赶下车；父亲怎么会有如此反常的举动呢？他们立刻从课文的第8自然段找到了答案：由于中彩的彩票是父亲帮库伯稍的；我引导同学想象： 此时的父亲心里可能在想什么呢？孩子们有的说：我怎么这么倒霉,中彩的怎么不是我那张呢？有的说： 这辆车不是我的,我不应当要 而后,我让同学看事情的结果是什么；庭状况及父亲的心愿感受父亲的宏大；接下来, 又联系前面课文中介

20、绍的我的家 回忆着课堂上同学的表现, 我在想： 假如在同学懂得了第 8自然段,知道中彩的是库伯的彩票后,就让他们联系前面我的 家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊,而且他也试图将车 据为己有；在这样的冲突中,父亲依旧挑选了将车仍给库伯,品质是多么珍贵；同学在这样的对比中, 就会剧烈的感受到这一点； 这样的话, 懂得开头和结尾这 两句话就很简洁了；8、万年牢教学反思在教学过程中, 我尽量做到大胆放手,充分发挥同学的自主合作才能,用自己最感爱好,最善于的方法学习,通过小组合作,全班沟通,来取长补短,达到整体的完整；其次,重视 朗读和读后感受,强化同学对语言的感悟过程；第三,作为排在

21、本单元最终的略读课文,我名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 留意发挥其承上启下的作用；开课时自然地把同学带到本单元的学习主题中；终止时, 又引导同学对整组课文进行简洁回忆,并支配课后练笔,使整个单元成为一个有机的整体；9.尊严教学反思尊严是四年级语文下册其次单元的一篇说理性文章；它表达了石油大王哈 默在仍没有成为富翁前的一个小故事,说明白他是一个有尊严的人,正是由于 他用自己的言行保护了尊严,并赢得了别人对他的敬重；在这一课的教学过程中暴露了我对于教材挖掘不深,缺乏教学机灵、教学 过程中没有充分表达同学课堂学习的主体性

22、以及缺乏学法指导等方面的问题；由于对教材没有深化地挖掘和领会,所以在教学过程中反映出自己仍是“背 课”的痕迹过重,课堂随机应变才能较差；整节课给人感觉总是“老师问,同学 答”,没有真正表达同学在课堂教学中的主体性位置；比如,设计同学初读课文 这一教学环节时, 我先提出了两个问题： 一是谁赞扬了哈默？是怎样赞扬他的？二是为什么会赞扬哈默？对于第一个问题,由于同学在课前进行了预习,所以 看到问题后便可以直接说出答案；但此时,由于我仍不能敏捷自如地驾驭课堂,仍是支配同学自读课文说出答案；这样,给人的感觉就是我在“背教案 ”；其实,遇到这种情形时,可让同学直接回答,然后再自读课文摸索其次个问题；再如,

23、本课的重点就是 “尊严 ”的含意,但这一重点在我教学设计中并没有很好地表达；同学在回答疑题的过程中反重强调哈默是有尊严的,但是老师并没有抓住这个 词,让同学真正体会 “尊严 ”在课文中的含意；在参考其他老师的实录以及自我 反思后,我认为应当在课文教学伊始先让同学说一说字典上对于“尊严 ”一词的 说明,以及自己对于 “尊严 ” 这个词的最初懂得；在学完课文后,再让同学结合课文内容,谈一谈自己对于“尊严 ”这个词的新的懂得；再指导同学懂得杰克逊大叔对女儿说的话；让同学正确懂得,当时杰克逊大叔其实并没有预见到哈默名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - -

24、- - - - - - 以后会成为百万富翁,而只是称赞他的个性；说明只有一个有尊严的人在今后 的生活中才会取得胜利；此时,可以顺势力导,问同学：一个有尊严的人仍应 具备哪些品质？从而让同学真正地体会到一个人要想取得胜利除了尊严外仍应 具备其他好品质；最终升华主题,让同学对于那些同样也期望胜利的人说一句 话；从而深化同学对于课文主题的懂得；在教学过程中缺乏学法指导；讲读课文的目的,是期望以讲读课文为载体,老师在教学过程中教会同学分析课文的方法以及相关学习方法的指导；但在我的这节课上,却是老师在“牵着同学走,老师问一句,同学答一句；”整节课给人感觉是老师一个人在唱独角戏,同学只是老师的一个陪衬而已

25、；以分析哈默的语言为例,我事先将书中哈默的语言依次做成了课件 ,在授课过程中逐步出示,并让同学通过对比读体会哈默的性格；这样做虽然实出了教学重点（通过 分析哈默的语言体会他的性格） ,但是给人的感觉却是句子分析与课文相分别,并且没有更好地表达老师对同学的学法指导；我认为以下做法很值得尝试；那就是以 “当 时,哈默 反映出哈默是怎样的人？”这样的形式,先带着学生依据课文内容找到哈默的第一处语言,并进行分析,指导朗读；然后让同学 学会这种方法,再自己在课文中找到相应的语言,完成练习,老师在此过程中 再加以指导；这样既可以将课文分析与朗读指导有机地联系在一起,又充分体 现了老师的学法指导,让同学真正

26、成为课堂学习的主人；以上就是我上尊严一课的体会和总结,期望在今后的教学中能够克服 自己存在的缺点 10、将心比心教学反思 它反映的却是将心比心 是一片略读课文； 是从生活中微不足道的事情写起,人们的道德思想问题, 意在呼吁人们在日常的生活小事中将心比心,使人与人之 间多一些宽容和懂得； 在教学本课时, 我让同学带着 “什么叫将心比心？ ”这个问 题,仔细钻研教材,细心设计教学过程,采纳不同的教学方法,使同学受到遇事 能推心置腹地想一想,应如何去做；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开繁重的

27、大门,等老奶奶过去后才松开手,我抓住时机问同学： “她为什么会这样做呢？ ” 问题一提出,平常表现一般的一 个同学这样回答： “阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多,她只期望遇到这种 情形也有人为她开门, 阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关怀和一份关爱,又能使我们的社会更加文明；”这位阿姨的一举一动告知我们什么呢？这位同学接着回答： “说明阿姨心灵纯洁,心地和善,是多么的善解人意、关怀他人啊！”与此同时使同学受到思想道德训练,在我们社会主义的国家里, 假如在平常的生活中遇事能将心比心, 推心置腹地想, 就会使人与人之间多一些宽容和懂得,世界会变得更美好；11、名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页