2022年声音的产生教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载声音的产生教学设计 教材分析：声音的产生 是苏教版学校科学四年级（上）神奇的声音王国单元第 1 课的内容； 它属于“ 科学探究” 的目标系列,通过试验和观看熟识声音是由物体振动产生的,培育同学的试验观看才能和 分析概括、创新才能；主要通过让同学运用多种方法和常见材料来“ 制造声音”,并对发声的物体与 不发声的物体进行观看、比较,就观看到的现象进行积极摸索,建立起“ 声音是由物体振动产生的”的初步感性熟识；最终从正反取证,验证假设,培育了同学多方面的才能,特殊是让同学经受了整 个探究求知的过程；学情分析：每个同学对声音都有肯定的

2、明白,有着不同的生活体会；对于每个人来说,我们无时不刻生活在 声音的世界之中,对声音有着最直观的感受,有些同学仍通过不同的信息渠道获得了一些声音的知 识；但是熟识的现象并不肯定引起同学的关注,同学并不会花许多时间去探究声音的更多隐秘；这 恰是我们教学有价值的地方；教学方法的分析：“ 声音是怎样产生的” 属于探干脆试验,从教学进程来分析,对于四年级的同学的认知水平来说,这种试验并不适合大步伐教学,四年级的同学从接触科学到现在,他们经受的观看活动比较多,验 证性试验比较多,而对探干脆试验在三年级下册沉和浮、冷和热单元同学有了涉及,但教学 期望与实际成效有肯定距离,为此,本课宜采纳层层推动的方式设计

3、教学；教学目标：1、运用多种方法和常见材料来“ 制造声音”；2、通过观看比较物体发声时的状态,知道声音是由物体振动产生的；3、通过探究活动体验合作学习的乐趣,体会到各种自然现象都是有规律的；教学重难点：重点：从多种事实中概括出物体发声的规律；难点 : 通过观看、比较,将声音的产生与物体振动建立起联系；教学预备： 1、老师预备：试验记录表、队鼓、盐、个,其中一个装入一些泡沫碎粒）、泡沫小球、水、烧杯（两只,其中一只装水）饮料瓶（两 2、同学预备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等 教学过程：课前活动,激发爱好；1、上课之前,让我们一起唱首歌,好不好？（播放假如幸福你就拍拍手,勉励同学跟着做动作） ；

4、2、接下来做一个抢答题,看谁说得多,说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？一、激情导课1、导入课题1）、同学们,在我们四周,每天,都有各种各样的声音相伴着我们,轰隆隆的雷声提示我们下雨了,叮铃铃的铃声告知我们上课了,吵闹声使人烦躁,音乐声让人舒服,声音向我们传递了各种信息,对我们的生活有着重要的作用,2）关于声音,你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？ ）问：这些问题中,你们觉得应当最先解决哪一个问题呢？这一节课就让我们一起走进神奇的声音王国,妙的声音王国 1、声音的产生）去探究有关声音产生的隐秘； （板书课题： 第三单元

5、奇意图：引导同学自行提出问题是科学课的重要教学目标,在所提出的问题中引导同学进行挑选,选名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载出最先要解决的为题,同样可以培育同学的辩证思维才能； 2、明确目标 1）能制造声音并观看物体发声时的状态；2）知道声音是由物体振动产生的；3）学会 “ 做” 中学；3、预期成效 信任大家在自己观看和小组的争论中能完成今日的目标；二、民主导学1、任务出现：利用材料制造声音,探究声音是怎样产生的；1）、请你们想一想,你觉得声音产生的缘由到底是什么呢同学沟通 .；怎样判定刚才同学们的

6、回答对不对呢？最好的方法就是：试验；其实无论什么问题,只要通过试验去听,去看,去摸,去摸索,答案自然就出来了；谈话： 我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、 弹拨、 敲击、 吹气等）（看谁的发觉最多；制造声音时留意声音的大小）开头！停！谁能把你刚才使用的方法展现给大家看？2）、刚才我们听了一些声音,也制造了一些声音,那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施 加外力就能产生声音呢？下面我们共同探究,请看试验记录表,第一部分是我的推测,把你们刚才推测的内容填上去；其次 部分是我的试验,请依据要求做试验并填写表格；第三部分是我的结论,做完试验后,把你们组的结论写在上面；“ 声音的产生” 的

7、试验记录表第_组我们的推测声音是由物体产生的；现象不发声时现象试验材料试验现象发声时我们的尺子方法方法验证过程橡皮筋 我们的结论2、自主学习 1）全班分组做试验,老师巡察指导；提出要求：下面老师给你 5 分钟的时间制造声音,这儿老师有三点建议：（1）看谁的发觉最多；（2）制造声音时留意声音的大小！（3）留意观看：通过听一听、看一看、摸一摸等方法,感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候,本身 有什么变化？2）老师引导：观看物体在发声前后的变化,做好观看记录；使用哪些方法试验,结果怎样？观看沟通尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同？归纳得出这 些发声物体的共同点；意图：争论物体为什么会发声并不是一件简洁的

8、事情！很难说清晰,这个活动由扶到放,让同学学 会观看、学会记录、学会摸索；通过相同现象的观看分析,自然而然地得动身声物体的共同点,即 发生了振动； 3、展现沟通 1）小组展现使尺子、橡皮筋发出声音,说明发声的缘由；（小组相互帮忙）课件填试验记录表（小组订正表）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师生小结： 你们都是细心的孩子；发觉尺子发声时在抖动,皮筋发声时会跳动 这些“ 跳动”“ 抖动” 在科学上,我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）；尺子发声时会振动,皮筋发声时会振动 什么情形尺子和皮

9、筋不会发出声音？弯曲挤压尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋发声了吗. 看来,要让物体产生声音,物体必需振动,这就说明：声音产生的缘由其实就是-物体的振动；也就是说：声音是由物体振动产生的；（和同学一起小结）2）验证猜想,归纳结论：物体发出声音,肯定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清晰一些呢？演示鼓面上的豆子振动；说明物体振动产生声音；既然声音是由于物体振动产生的,那么停止物体的振动,声音就应当消逝,是不是这样呢？演示按压鼓面反证声音是由于物体振动产生的；意图：这是一个加深懂得的活动,这里环绕“ 发声的物体肯定是振动了吗？” 设计反证法试验,让同学进一步体会声音是由物体振动产生的,而且通过试验的方法把这

10、个过程观看得更认真；当然学生懂得起来就更简洁； 3）刚才我们验证固体振动产生声音,那液体和气体是不是也是这样呢？（1）拿杯子倒水,这是什么在振动？（2）拿出空饮料瓶,对着瓶口吹；这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？（ 在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证）这里演示的两个试验,一个证明白液体的振动,一个证明白气体的振动； 三、检测导结1、目标检测（看题直接写出答案）1）判定：A 、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音；B、用手敲击桌面,可以听到声音,但看不见桌面在振动,说明桌面发声时,是不振动的；C、声音是由物体振动引起的,物体振动消逝后声音不会消逝；2）看图说出

11、什么地方在振动？吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌；3）同学做喉咙发声试验；知道我们平常说话的声音是什么振动产生的吗？声带在哪里,有哪位知道？请同学们把手放在喉咙上感觉一下； （生跟着师做、说： “ 你好” 、“ 我们爱科学”叙述：2、结果反馈 看答案同桌相互判,相互解决问题；3、反思总结）手有什么感觉？（生尝试后写感觉） 1）师：同学们,通过今日的学习,我们知道了声音的产生离不开物体的振动,振动产生了声音,这个物体,可以是固体,也可以是液体或气体,鼓声咚咚,那是鼓面在振动,流水哗哗,那是溪水 在振动,北风咆哮,那是空气在振动,我们唱歌,那是声带在振动 声带振动人就能发出声音,假如

12、声带损坏了,人的声音就会变得嘶哑、难听,甚至发不出声音；同学们以后肯定要留意爱护声 带,不要大声喊叫；2）声音是由物体振动产生的,振动停止了,声音也就停止了；3）通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的？ 4）拓展：声音是怎样产生的,我们已经知道了,你们仍想争论什么问题？（如声音的高低、怎样 传播等）5）课件出示作业 : 老师这里有一首关于声音的小诗；只是仍未完成的,请同学们补写完；声音的世界名师归纳总结 北风呼呼,是空气在振动 ; 第 3 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 小溪哗哗,是在振动；学习必备欢迎下载蜜蜂嗡嗡,是在

13、振动；咚咚的鼓声,是在振动；滴答的闹钟,是在振动；砰砰的心跳,是在振动；啊,声音！正是有了你,我们的世界 才如此精妙；附：板书第三单元 神奇的声音王国 1、声音的产生振动 产生声音物体名师归纳总结 停止振动声音消逝第 4 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载声音的产生课堂实录及教学反思教学目标:松山四小崔宝芳1、学问与技能：声音是由物体的振动产生的；2、过程与方法：能观看、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观看事实中对缘由进行假设性说明；可以借助其他物体来观看不简洁观看到的振动现象；3、情感、态度

14、、价值观：在探究的过程中, 积极大胆地阐述自己的发觉, 体会试验探究的乐趣； 乐于与他人合作,养成细致观看的习惯和态度；教学重点、难点 : 重点：在观看、比较、争论、沟通中熟识声音是由振动产生的；难点：通过观看、比较,将声音的产生与物体振动建立起联系；教学预备 :同学：塑料袋、橡皮筋、钢尺、队鼓、单；“ 物体发声和不发声时的现象对比” 争论记录老师：多媒体教学课件等（同学材料老师也有一份）教学过程：一、创设情形,感觉声音,提出问题 1、师：我们一起来玩一个小嬉戏,陈老师要考考你们的听力,咱们来个听力大比拼,一会儿老师会播放一组声音,请同学们认真听,想一想这些声音都是什么声音？知道答 案的同学可

15、以不用举手直接站起来说,比比看谁的反应快；（师播放各种美丽的声音：小河流水声、二胡声、鸟叫声、雷声、掌声等）2、师播放各种声音的课件,同学倾听；3同学自由发言；4、今日陈老师仍给大家带来一段来自大自然的声音,我们一起来听一听；播放来自大自然的声音；5、能告知大家听了这段声音,你有什么感受吗？6小结：同学们,在我们四周,每天,都有各种各样的声音相伴着我们,声音无处不 在,不管它们来自哪里,都能够为我们传递信息；轰隆隆的雷声提示我们下雨了,叮铃 铃的铃声告知我们上课了,吵闹声使人烦躁,音乐声让人舒服,声音对我们的生活有着 重要的作用；那么,关于声音,你最想知道什么？（我想知道： 为什么会有声音？人

16、为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎 样产生的？ ）师：同学们想知道的问题仍真不少,那在刚才同学们提到的这么多问题中,你觉得我们 应当最先解决是哪一个？（应当先解决声音是怎样产生的,才能解决其它问题；）7、引入新课：这一节课就让我们一起走进 的隐秘；（师板书课题：声音的产生）二、制造声音,观看现象,猜想缘由神奇的声音王国,去探究有关声音产生1、师：要想争论声音的产生,我们第一要制造声音；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课前老师让大家都预备了一张纸,拿出来好吗？（出示白纸）你有方法让这张

17、白纸发出 声音吗？试试看；2、同学活动；3、同学汇报；4、谈话：同学们真聪慧,想出这么多方法使白纸发出声音；看来仍真难不倒大家,这 样下面咱们来个有点难度的,请大家认真听清晰要求：不借助其他任何物体,只利用自 己的身体,发出不同的声音,比比看谁的方法多；5、刚才同学们用了敲、拍、搓 等方法,发觉都能使物体发出声音,你们能不能大 胆推测一下,物体发出声音到底与什么有关？6、这只是大家依据刚才观看后的推测,那同学们的推测到底对不对呢,我们需要通过 试验来验证；三、设计试验,验证猜想,归纳结论 1、课前老师给大家预备了一些材料,都放在材料盒中,我们先来看一下老师为大家准 备了哪些材料？（生检查材料盒

18、中的材料：橡皮筋、直尺、小鼓）请小组长合理安排,每位同学挑选一种材料；请大家用各种各样的方法,让这些材料发出声音；在大家动手之前我们先一起来看一下试验操作的要求；（ppt 出示：操作要求）2、我们在活动时要留意些什么？（电脑出示）点击出示要求（请同学读）（1）留意观看：通过听一听、看一看、摸一摸等方法,感受尺子、橡皮筋、鼓发出声 音的时候,本身有什么变化？（2）小组分好工 轮番做,一个同学做的时候,其它同学观看 ,依次开展试验,并填 好试验记录（看谁发觉多）；（再次强调观看物体发声时的状态；引导同学懂得依次,可举例示范；）试验记录表物品名称发声方法发声时的现象不发声时的现象橡皮筋刻度尺队鼓3、

19、老师仍有两个友情提示：记录时语言尽量简洁一些,如发声方法可以写“ 敲” “ 弹” ；既然声音可以传递信息,待会儿老师会击掌三次,代表我们的争论活动暂告一个段落,好吗？4、各组试验,师巡回指导 5、汇报,师：刚才陈老师观看发觉同学们争论的特别投入,你们确定已经有了许多发觉,哪个小 组情愿来把你们的试验经过和结果告知大家？这样陈老师有要求,请汇报的小组边说边演示你们组的操作过程,好吗？（依次汇报：橡皮筋、刻度尺、队鼓）你是用什么方法让橡皮筋发出声音的？能听到什么？此时橡皮筋处于什么状态？当抖动停止的时候,仍能听到声音吗？ 对比摸索：纸屑在什么情形下被弹起？它在什么情形下静止？名师归纳总结 - -

20、- - - - -第 6 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载感谢这两个小组的出色汇报, 其他小组你们的发觉和他们一样吗？现在咱们一起来观看 这张记录表,认真回忆我们刚才的试验,一起来摸索一下：（1）刚才的试验中,发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？（2）这些物体在发声时,有什么相同的现象？老师小结：你们都是细心的孩子； 发觉尺子发声时在抖动, 皮筋发声时会跳动, 队鼓发声时在 这些“ 跳动”“ 抖动” 在科学上,我们把它们统称为振动；尺子发声时会振动,皮 筋发声时会振动,队鼓发声时 说到这里,你能告知大家,声音到底是怎样产生的吗？生：声音是由物

21、体的振动产生的 说得真好,掌声送给他,仍有谁来说一说？（板书：声音是由物体的振动产生的；）知道声音是怎样产生的吗？（齐读板书）四、从正反两个方面验证,进一步体会声音是由物体振动产生的 1、发声的音叉在振动吗？怎样知道音叉振动呢？用发声的音叉轻触水面；看来,要让物体产生声音,物体必需振动,（出示音叉）熟识吗？陈老师来介绍一下,这个叫音叉；（老师用力敲击音叉）听到声音吗？（听到）我根本 没看到音叉在振动呀？是不是咱们刚才的争论出错了？怎样才能知道音叉在振动呢？一起来看（音叉接触水面）认真观看,现在水面有变化吗？（没有）睁大眼睛看清晰了（敲击音叉接触水面）告知老师你看到了什么？（溅起了水珠）为什么会

22、有这个现象？说明白什么？（音叉在振动）我们再来看（演示发声的音叉把钥匙弹起；）（请同学帮忙）2、你仍可以采纳什么方法知道音叉在振动呢？（用手摸一摸）说说手有什么感觉？（麻麻的）说明白什么？（音叉在振动）现在仍能听到声音吗？为什么？（振动停止了）3、感受音钹的振动；大家看老师手上的音钹,（师敲后）留意观看音钹发出声音时的状态；谁能让它的声音立刻停止呢？师：告知大家你是怎样让声音立刻停止的？为什么这样做,声音就会立刻停止呢？（由于这样物体就不振动了；）师：通过试验,你又有什么新的发觉？（只要物体停止振动,声音就会停止,这也再一 次证明白：声音的确是由物体振动产生的；）4、感受声带的振动；师：知道我

23、们平常说话的声音是什么振动产生的吗？声带在哪里,有哪位知道？请同学 们把手放在喉咙上感觉一下；（生跟着师做、说：“ 你好” 、“ 我们爱科学” ）师：来,告知老师,手有什么感觉？（生尝试后谈感觉）师：声带振动人就能发出声音,假如声带损坏了,人的声音就会变得嘶哑、难听,甚至 发不出声音；同学们以后肯定要留意爱护声带,不要大声喊叫；五、课堂小结 今日这节我们一起争论了什么？（声音的产生）通过这节课的学习,你有什么收成？这 节课同学们表现都不错,通过自己的努力,最终掀开了声音产生的隐秘；六、拓展延长名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - -

24、- - - 学习必备 欢迎下载（介绍超声波、次声波）讲到这儿陈老师仍有一个疑问,（老师振动手臂）看,老师的 手臂也在振动,为什么我们听不到声音呢？其实在声音王国里,仍有许多隐秘,这节课我们只争论了其中的一个问题,期望同学们连续观看生活,关注声音,连续探究声音里面的为什么 ,老师期望着你们的出色发觉；最终,让我们在美丽的音乐声中终止咱们今日的争论吧.教学反思：我们的四周布满了各种自然的和人的声音,声音给我们传递意义丰富的各种信息,我们的生活离不开各种声音；这一节课的争论主题就是声音是怎样产生的；通过观看、比较发声的物体,倾听身边的声音,让同学在自主探究的过程中,去发觉、去探究声音 产生的缘由；这

25、一课是声学的起始课,具有很重要的意义,要让同学懂得物体振动产生的声音有 肯定的困难；在本课的教学中,我给同学供应了三个层次的试验材料；第一组是可以明 显观看出声音的产生时物体振动了,尺子、皮筋、队鼓；其次组是物体发声但是振动不明显但是可以借助其它物体看到其振动,音叉、钹；第三组是利用之前供应的材料反证；在第一组试验时,我让同学记录让物体发声的方法、发声时的现象、声音停止时的 现象；通过试验观看,同学会很简洁发觉让它发声的方法各不相同,但是发声时的现象 都是振动,并且声音停止振动也跟着停止了；当这组试验做完时,适时总结做完这组实 验你觉得声音产生的缘由是什么？在此处同学基本就能总结出声音是由振动

26、产生的；因为这组试验材料可以明显的看动身声时的振动现象,出物体振动产生产生声音；通过对规律共性的自我归纳总结得“ 学起于思,思源于疑” ；假如同学感觉不到问题的存在,学习也就只能停留在认 识表层,而不会深化摸索,在教学过程中老师善于抓住同学认知过程中的冲突点,以引 发同学的认知冲突,以激发同学的探究欲望；当同学津津有味地利用试验材料做完第一 组试验后,同学虽然总结出物体振动产生声音,但是心中仍是有疑问的,有些物体发声 时没有看到明显的振动；“ 是不是全部物体发声时都振动呢？” 假如都振动,振动就是 声音产生的缘由；全部用其次组试验证明,队鼓,我们虽然可以用手感受声音的产生时 的振动；但是手的感

27、觉并不精确, 让同学想方法解决, 同学自然会想到利用轻小的物体,借助轻小物体观看物体的振动；小鼓用红豆,音叉用乒乓球；解决同学的疑问；其次组 试验做完后进一步总结,你觉得声音产生的缘由是什么？到此大部分同学都应当明白到振动,我最终利用音叉反证假如振动停止声音也停止,其 它方法停止声音不肯定停止；回到同学的第一个疑问；进一步巩固,物体振动产生声音 的概念；反思整个教学过程,启而有发,活而不乱,成效良好,但仍是有点遗憾,那就是所 有试验都是我自己设计的；我想,假如时间答应的话,应当让同学自己去设计试验,展 开试验,从而验证发声原理,这样更能表达以同学为主的探究原就；名师归纳总结 - - - - -

28、 - -第 8 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载声音的产生教学设计松山四小 崔宝芳教学目标：1、运用多种方法和常见材料来“ 制造声音”；2、通过观看比较物体发声时的状态,知道声音是由物体振动产生的；3、通过探究活动体验合作学习的乐趣,体会到各种自然现象都是有规律的；教学重难点：重点：从多种事实中概括出物体发声的规律；通过观看、比较,将声音的产生与物体振动建立起联系；难点: 教学预备：1、老师预备：教学课件 2、同学预备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、教学过程：课前活动,激发爱好；接下来做一个抢答题,看谁说得多,说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声

29、音？一、激情导课 1、导入课题 1）、同学们,在我们四周,每天,都有各种各样的声音相伴着我们,轰隆隆的雷声提示 我们下雨了,叮铃铃的铃声告知我们上课了,吵闹声使人烦躁,音乐声让人舒服,声音 向我们传递了各种信息,对我们的生活有着重要的作用,2）关于声音,你最想知道什么？（我想知道： 为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎 样产生的？ ）问：这些问题中,你们觉得应当最先解决哪一个问题呢？这一节课就让我们一起走进神奇的声音王国,去探究有关声音产生的隐秘；（板书课题：第三单元 神奇的声音王国 1、声音的产生）二、导学 1、任务出现：利用材料制造声音,探究声音是怎样产生的；1

30、）、请你们想一想,你觉得声音产生的缘由到底是什么呢 同学沟通 . ；怎样判定刚才同学们的回答对不对呢？最好的方法就是：试验；其实无论什么问题,只 要通过试验去听,去看,去摸,去摸索,答案自然就出来了；谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看 谁的发觉最多；制造声音时留意声音的大小）开头！停！谁能把你刚才使用的方法展现 给大家看？2）、刚才我们听了一些声音,也制造了一些声音,那么声音到底是怎样产生的呢？是不 是对物体施加外力就能产生声音呢？下面我们共同探究, 2 、自主学习名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 16 页精选学习资料 - - -

31、 - - - - - - 学习必备 欢迎下载1）全班分组做试验,老师巡察指导；提出要求：下面老师给你（1）看谁的发觉最多；5 分钟的时间制造声音,这儿老师有三点建议：（2）制造声音时留意声音的大小！（3）留意观看：通过听一听、看一看、摸一摸等方法,感受尺子、橡皮筋、发出声音 的时候,本身有什么变化？2）老师引导：观看物体在发声前后的变化,做好观看记录；使用哪些方法试验, 结果怎样？观看沟通尺子或橡皮筋发声与不发声有 什么不同？归纳得出这些发声物体的共同点；3、展现沟通1）小组展现使尺子、橡皮筋发出声音,说明发声的缘由；（小组相互帮忙）师生小结：你们都是细心的孩子；发觉尺子发声时在抖动,皮筋发声

32、时会跳动 这 些“ 跳动”“ 抖动” 在科学上, 我们把它们统称为振动 （物体小的来回运动的重复） ；尺子发声时会振动, 皮筋发声时会振动 什么情形尺子和皮筋不会发出声音？弯曲挤压尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋发声了吗. -看来,要让物体产生声音,物体必需振动,这就说明：声音产生的缘由其实就是物体的振动；也就是说：声音是由物体振动产生的；（和同学一起小结）2）验证猜想,归纳结论：物体发出声音,肯定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清 楚一些呢？演示鼓面上的豆子振动；说明物体振动产生声音；既然声音是由于物体振动产生的,那么停止物体的振动,声音就应当消逝,是不是这样呢？演示按压鼓面反证声音是由于物体振动

33、产生的；3）刚才我们验证固体振动产生声音,那液体和气体是不是也是这样呢？（1）拿杯子倒水,这是什么在振动？（2）拿出空饮料瓶,对着瓶口吹；这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？（在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证）三、检测导结 1、目标检测（看题直接写出答案）1）判定：A、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音；B、用手敲击桌面,可以听到声音,但看不见桌面在振动,说明桌面发声时,是不振动的；C、声音是由物体振动引起的,物体振动消逝后声音不会消逝；2）看图说出什么地方在振动？吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌；3）同学做喉咙发声试验；知道我们平常说话的声

34、音是什么振动产生的吗？声带在哪里,有哪位知道？请同学们把手放在喉咙上感觉一下； （生跟着师做、说： “ 你好” 、“ 我们爱科学” ）手有什么感觉？（生尝试后写感觉）叙述：2、结果反馈看答案同桌相互判,相互解决问题；3、反思总结 1）师：同学们,通过今日的学习,我们知道了声音的产生离不开物体的振动,振动产生了声音,这个物体,可以是固体,也可以是液体或气体,鼓声咚咚,那是鼓面 在振动,流水哗哗,那是溪水在振动,北风咆哮,那是空气在振动,我们唱歌,那是声名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载带在振动 声

35、带振动人就能发出声音,假如声带损坏了,人的声音就会变得嘶哑、难 听,甚至发不出声音；同学们以后肯定要留意爱护声带,不要大声喊叫；2）声音是由物体振动产生的,振动停止了,声音也就停止了；3）通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的？4）拓展：声音是怎样产生的, 我们已经知道了, 你们仍想争论什么问题？ （如 声音的高低、怎样传播等）5）课件出示作业 : 附：板书 第三单元 神奇的声音王国 1、声音的产生 振动 产生声音 物体名师归纳总结 停止振动声音消逝第 11 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载声音的产生教

36、学反思：松山四小 崔宝芳声音的产生 是苏教版学校科学四年级上册第三单元第一课；本课的教学主要分为 三个内容,一是明白声音的主要功能是传递信息；二是想方法制造声音；三是引导同学 运用间接观看法和归纳法发觉物体发声的共同规律；创设情境, 激起同学对声音的爱好； 并问同学原先对声音有什么明白？引发同学走入 声音世界,充分调动同学原有的学问,表达了科学学问的学习是在同学已有的学问体会 的基础上通过同学活动主动建构的；引导同学运用正确的、科学的方法进行科学探究；科学教学中,我们不仅仅要让 同学进行科学探究,仍要教会同学如何运用正确的、科学的方法进行科学探究,因此,我指导同学想方法制造声音的时候提问：“

37、你能利用哪些方法发出声音？” 让同学各抒己见,畅所欲言,充分发表自己的看法；目的是让同学知道发生的方法许多,丰富同学 对于制造声音的感性熟识；在同学进行沟通演示中让同学留意观看声音是怎样产生的,提出观看要求,提出：有目的的观看才会观看得更认真；让同学带着任务去观看,以任 务驱动的方式去提高同学的学习才能；在同学实践的过程中,给同学足够的时间,让他 们充分实践、充分感受,并随时作好记录,我参加到了整个同学探究过程中,引导同学 直接观看感受振动、借助于其他物体将振动可视化,运用反证法进行试验,去发觉、去 探究,帮忙他们解决遇到的困难,表达了科学教学中,老师的指导作用是不行替代的；重视同学之间的合作

38、、沟通与评判；同学以小组为单位,以分工合作的形式进行探究活动,表达了新课程提倡的的合作学习的方法；在沟通争论声音产生的共同规律时,引导同学对相互之间试验情形、记录进行沟通、相互补充、完善、评判,在观看、 比较、争论、沟通中熟识声音是由振动产生的；同学通过这样的试验, 知道摩擦、 弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音,而且最重要的是把握了熟识事物的方法,能够通 过亲身感受发觉事物之间的联系,经受了争论问题的全过程,培育了同学的熟识才能、思维才能和探究才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载

39、蜡烛的变化教学设计松山四小 刘东升【教学目标：】科学探究：1、能从蜡烛熔化和燃烧、碾碎蛋壳、白醋反应等现象中归纳出物质变化的两种类型,既形状的变化和产生新物质的变化；2、初步学会用试验的方法搜集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达和概括；科学学问：知道物质的变化有两类：一类仅仅是形状的变化,没有生成新的物质；另一类会生成新 的物质；情感态度与价值观：意识到物质是在不断变化的, 这种变化无时无刻不发生在我们身边；体验试验获得证据、沟通获得结论的重要；【教学重点：】通过物质变化的试验,熟识物质的两类变化；【教学难点：】查找证据判定物质变化的种类；【教学资源：】、火柴、蜡烛、干燥的烧杯、 、搅拌棒、

40、白醋、白糖、废旧易拉罐、生鸡蛋、塑料管、橡皮泥、白纸、教学课件【过程设计 : 】 一 激情导课 1、导入课题 师：同学们喜爱看魔术表演吗？现在老师就给大家露一手,请认真观看；（拿出纸花,用喷壶给纸花喷液体,一会,纸花开头变色,纸花变红色,纸叶变绿色）师：纸花怎样了？生：变色了；师：大千世界的变化无时无刻不在进行：云卷云舒、草木生长、生米熟饭、平地 高楼 可是,这些变化背后隐匿着什么科学隐秘？今日,我们就以蜡烛为例,来探究 物质的变化；（板书：蜡烛的变化）2、揭示目标 师：同学们,世界是由物质组成的,物质是不断运动和变化的；大自然中物质的变化是什么样的呢？我们可以通过什么方式来搜集证据呢？这就是

41、我们本节课主要探究的问题；（课件出示学习目标） （1、熟识物质变化的物证； 2、通过试验找出物 质变化的证据； 3、可以和同伴沟通自己的发觉）3、激发乐趣师：同学们,蜡烛对大家来说是太熟识了, 我们就先从蜡烛开头来熟识物质的变化；期望同学们能够积极参加到探究活动当中去,以饱满的热忱来掀开它神奇的面纱； 二 民主导学一、探究蜡烛的物理变化 1、谈话：蜡烛是我们都用过的东西,那么你对它的熟识有多少呢？请同学们打开名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学具盒 1,拿出其中的蜡烛,认真观看,通过看一看、摸一

42、摸、捏一捏、闻一闻等一些 方法来明白蜡烛的特点,比一比看哪一组同学观看的最认真；生：组长领材料,分组观看,争论沟通；2、师问：通过观看,你们明白到了蜡烛的哪些特点？生：回答 3、师问：假如要使蜡烛发生变化,你们有什么方法？生发言：切断、加热、点燃 4、谈话：下面我们就先来挑选给蜡烛加热的方法来试一试；在试验前大家先推测 一下：加热以后,它会有什么变化？冷却以后又会有什么变化呢？生：发言推测 师：这几位同学的推测到底对不对呢？我们仍要通过试验来验证；如何来设计这个加热 的试验呢？生：争论探究的方法（包括试验器材、试验操作）师：沟通,汇总,提出试验要求；（1、（2、（3、请同学们留意点燃酒精灯和熄

43、灭酒精灯的方法 留意安全,防止烫伤 试验器材的放置生：以小组为单位进行试验,留意试验分工,认真观看和记录试验现象,完 成活动记录 5、试验结论沟通；蜡烛在加热的过程中,固体变成了什么？加热过的蜡烛冷却以后,你们发觉了 什么？小结：通过同学们刚才对蜡烛的加热,发觉蜡烛加热前是圆柱形的固体,加热后已经变 成了液体,这说明加热蜡烛后,蜡烛的形状发生了变化；二、探究蜡烛的化学变化 1、老师 : 下面我们把蜡烛点燃 , 同学点燃蜡烛 你看到了什么现象？生：观察了光 感觉热有烟 . 2、假如让蜡烛始终燃烧下去会怎样呢？同学：会烧没了 最终会消逝 略 3、老师：为什么没了 .它变成什么了 . 同学摸索回答

44、4、老师 : 那么这个蜡烛在燃烧过程中到底发生了什么？5、师生沟通 6、假如同学能够通过观看发觉有水珠、冒黑烟等现象,就顺应同学的思路,让 同学设计验证的试验,以小组为单位进行验证；假如同学不能够观看到,提出猜想,教 师直接让同学阅读书本 P30,依据课本提示进行试验；提出试验要求、留意安全（加热烧杯的时候,转动烧杯,使之匀称受热,用抹布 包住烧杯）、认真填写活动记录；7、同学试验,观看,记录；8、同学汇报试验结果；师：蜡烛点燃后越来越少,而点燃的蜡烛又会产生小水珠、二氧化碳、黑碳粉,这说明 点燃的蜡烛会发生什么变化呢？小结：通过刚才点燃蜡烛的试验,我们发觉点燃的蜡烛在燃烧时产生了小水珠、黑烟、气体等,这说明白蜡烛已经不仅仅是形状在发生变化了,仍产生了一些与蜡烛本身不同 的新物质；三、老师演示其他物质的变化 师：蜡烛的变化是这样,其他物质的变化又怎样呢？刚才都是你们在做试验的,老师也 有点手痒了, 接下来,老师给大家做几个试验, 要求同学们认真观看, 并填写活动记录；师：演示试验操作名师归纳总结