2022年小学五年级下册数学冀教版体积的认识说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 体积的熟悉说课稿一、说教材 1、教材内容：体积的熟悉是九年义务训练六年制学校数学（冀教版）第十册第七单元的初始课,内容包括体积的意义、体积单位的熟悉,处理教材 第 87 页议一议,第 89 页练一练第 12 题；2、教材简析：本节课是在同学熟悉并把握了长度单位,面积单位,长方体 和正方体特点,长方体和正方体的表面积的基础上进行教学的,为后面学习长 方体和正方体的体积打基础；3、教学目的：通过本节课的教学,要求同学懂得体积的意义,熟悉常见的 体积单位,并且让同学知道计量一个物体的体积,要看它包含有多少个体积单 位,从而进一步进展同学的空间观念；4

2、、教学重点、难点：体积对同学来说是一个新概念,由熟悉平面图形到认 识立体图形,是同学空间观念的一次进展,同学对什么是物体的体积,怎样计 量物体的体积等问题,都不易懂得；因此,本节课的重点是加强对体积概念的 熟悉,帮忙同学建立体积单位的概念,而难点却在于如何让同学在头脑中对 1 立方厘米、 1 立方分米、 1 立方米的空间大小产生表象；5、为了顺当实现这些教学目标,让同学真正懂得体积的意义,熟悉体积单 位我预备借助试验和一些教具来帮助教学；二、说教法名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 新课程标准指出：“ 老师是同学学习的

3、组织者、引导者、合作者；”因此,在教学中,我采纳合作探究式的教学方法,通过谈话、演示、启示、提 问等方法调动同学的积极思维,使同学充分动脑、动口、动手,主动的猎取知 识；三、说学法新课程标准仍指出：“ 有效的学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆,动手实践、自主探究、合作沟通才是同学学习数学的重要方式；” 因此,本节 课的教学主要是让同学通过观看、争论、尝试、自学以及动手操作等方法,引 导同学投入到探究与沟通的学习活动之中,培育他们勤于摸索、积极探究、勇 于创新的精神；四、说教学过程课堂教学是同学数学学问的获得,技能技巧的形成,智力、才能的进展以 及思想品德的养成的主要途径；为了达到预期的教学目的,

4、我对整个教学过程 进行了系统地规划,遵循目标性、整体性、启示性、主体性等一系列原就进行 教学设计；（一）创设情境,设疑导入新课伊始,我问同学：“ 你们听过乌鸦喝水的故事吗？想一想,小乌 鸦是怎样喝到水的？它运用的是什么数学学问？让同学回答出石子放到瓶里 后,水面就会上升,乌鸦就会喝到水,这时我说：这其实和我们的一个数学知 识有关,这节课我们就来争论有关这方面的学问；（板书课题：体积的熟悉）通过一个耳熟能详的故事开头本节课的教学,从而激发了同学的学习爱好,提名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 高了他们的求知欲望；更重要的

5、是让同学体验到数学来源于生活,体会到我们的数学和生活是紧密相连的,培育同学用数学的眼光去观看生活；（二）演示导学,形成概念依据课本内容仿照乌鸦做试验,第一老师演示,然后同学以小组为单位再做,并争论问题：1 两个烧杯中的水面发生了什么变化？2 为什么会有这种变化？ 3 题以小黑板的形式出示）放大石头儿的烧杯水面上升得多,说明什么？（问 在此基础上,我总结概括出体积的概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积,（板书体积概念）并让同学朗读板书的内容；接着 我用实物比较体积的大小,让同学通过再次的观看、比较、判定出体积是有大 有小的,进一步加深对体积概念的懂得；通过这个环节中老师适时的引导,学 生的动手

6、操作,培育了同学的观看和概括才能；充分表达了老师为主导,同学 为主体的教学思想；（二）合作探究,熟悉体积单位 同学已经知道体积有大小之分,在引入体积单位时,我设计了两个不能直 接观看出体积大小的长方体和正方体,使同学产生冲突,然后得出：要测量体 积,必需要有统一的体积单位；在教学常用的体积单位时,我采纳了先整体自学,再一个一个的感知的方 法；通过同学摸一摸、量一量、比一比、说一说等实践活动,让同学在亲身经历和体验下熟悉体积单位,目的是让同学逐步建立1 立方厘米、 1 立方分米、 1立方米的表象；在这 3 个体积单位中,我认为 1 立方米的表象很难建立,为此,我简洁制作了 3 根竹条围成 1 立

7、方米,让同学观看并依次进入,看能容得下几人,充分感知 1 立方米的大小；在这个教学环节中,我通过让同学试验、观看、名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 讲解、小组争论等方式,让同学动手、动口、动眼、动脑,充分调动了同学的各种感官参加学习,既发挥了同学学习的主动性,又培育了同学的发散性思维；然后以小组合作的形式,用5 个 1 立方厘米的正方体模型摆出两种不同的外形,并分别说出它们的体积是多少；然后我告知同学,计量物体的体积,要 看这个物体含有多少个体积单位；（三）巩固新知,进行课堂练习 针对本课的难点,我让他们在括号中填上

8、合适的体积单位,让他们知道计 量物体的体积要依据实际情形,挑选合适的体积单位,让他们学以致用；（四）结合板书,课堂总结 最终结合板书,课堂总结：这节课你们有哪些收成？你最胜利的地方是哪 儿.从而概括、强调出这一节课的重点；（五）解除疑问,感受胜利 最终让他们利用刚刚所学的学问来说明一下乌鸦喝到水的原理,引导他们 说出：小石头儿子放得越多,它们的体积越大,所占的空间也就越大,水没有 地方可去了,只能向上升,升到肯定的高度,乌鸦自然也就喝到水了；让他们 再一次体会数学与生活的紧密联系,感受学习的欢乐,胜利的欢乐；下面我再介绍我的板书设计（六）说板书设计 体积的熟悉 物体所占空间的大小叫做物体的体积

9、 常见的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 棱长为 1 厘米的正方体,体积是1 立方厘米,记作： 1cm3棱长为 1 分米的正方体,体积是1 立方分米,记作： 1dm3,棱长为 1 米的正方体,体积是1 立方米,记作： 1m3本节课所教学的两个主要概念写在黑板的中间位置,这样板书简明扼要,重点突出,再看板书时,使同学能够连贯的回忆本节课所学的内容,做到一目 了然；（七）说教学反思 数学教学要尽可能地接近同学的生活,让同学熟悉到生活中到处有数学,数学中也到处有生活的道理；因此我在教学中

10、非常留意,把教材内容与生活实 践相结合,动手操作与试验观看相结合,努力培育同学用数学的意识解决实际 问题的才能和创新精神；下面就这一节课的教学为例谈谈自己的教学体会；好的开头是胜利的一半,我抓住同学喜爱听故事的年龄特点,从乌鸦喝 水这一同学耳熟能详的故事导入,吸引了同学的留意,很自然地引入新课；引入阶段正处在一堂课的起始阶段,处理的是否恰当,直接影响到同学学习的 心情,以及思维的活跃程度；本课的导入设计,不但可以提高同学的学习爱好,激发求知欲望,而且可使所要学习的数学问题详细化,形象化,使同学在活动 开头就处于情意昂扬的学习状态；接着用试验,让同学观看发觉到石头的确是占据空间的,而且占据的空间

11、 是有大有小的,很自然地引出了体积的概念；解决问题是对同学综合才能的考查,但体积单位比较抽象,因此,我引导 同学列举生活中实例,激发同学欲望,让同学在活动中懂得应用数学学问解决名师归纳总结 实际问题；如：摸一摸、量一量、比一比,说一说等,特别在教学1 立方米时,第 5 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 让同学依次进入,结果能容纳14 个同学,学习气氛更是达到了高潮,教学成效良好,同时使同学真真实切地感受到数学与现实生活的亲密联系,数学就在身 边；这一教学培育了同学自学才能,小组合作沟通才能及语言表达才能,同时 也提高了同学参加尝试的爱好；教学是一种享受的过程,但过程中又有着遗憾；我感觉我的个人语言不够 生动,关注同学的情感不够,对同学的回答未能做出准时的评判；这可能是数 学老师的通病,虽然我在之前做了一些预备,但做得仍是不太好；另外,我准 备的教具不是太充分,例如当我说到一茶缸儿的水的体积大约是 1 立方分米的 时候,同学一脸的茫然,随声附和；上了这节课,我深深地体会到：教好几何 类概念课的确有难度,要建立好同学的空间观念,必需从同学生活实际动身,列举生活中的例子,甚至要不断预备一些形象、直观的教具,为同学对概念形 成表象铺路搭桥；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页