2022年小学五年级数学《认识小数》的说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课学校五年级数学熟识小数说课稿一、教材分析 本课是苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容；在此之前,也就是三年级下学 期同学已经初步熟识了一位小数且会读写一位小数,本节课让同学连续熟识小数的意义和读 写方法,是进一步学习小数四就运算的基础；本课教材第一出现了丰富的日常生活素材,依据元、角、分之间的关系及米、厘米、毫 米之间的关系,让同学借助已有的生活体会懂得两位、三位小数的意义和读写方法；同时,教材非常关注分数、整数与小数之间的内在联系,留意利用迁移规律,引导同学紧密结合分 母是 10、100、1000 的分数进而懂得小数的

2、意义；最终,教材的练习部分供应了鲜活的素 材引导同学把小数应用到生活中,进一步丰富了同学对小数意义的懂得,进展同学的数感和 应用意识；二、教学重点与难点 教学重点：初步懂得小数的意义,学会读写小数,体会小数与分数的关系；教学难点：懂得小数的意义；三、教学目标 依据对教材的分析,结合同学的特点,我制定了如下教学目标：1、使同学在现实的情境中,初步懂得小数的意义,学会读写小数,体会小数与分数的关 系；2、通过观看摸索、比较分析、综合概括,经受小数含义的探究过程,学会争论沟通,与 人合作；3、使同学在用小数进行表达的过程中,感受小数与生活的联系,增强同学学习数学的信 心；四、说教法和学法名师归纳总结

3、 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课我预备采纳的教法是直观演示法,情形体验法和点拨法；从表象到抽象,感性到理性的设计层次符合学校生的熟识规律,能有效地培育同学的自主学习才能；学法上,同学是数学学习的主人,在学习过程中同学情感、认知、思维的参加状态和参加度是打算教学成效的主要因素；因此,我贯彻的指导思想是把“ 学习的主动权仍给学生” ,详细的学法是合作争论法、尝试与体验法、练习法；此外我预备用多媒体手段帮助教学；五、教学过程依据本课的教学目标和同学的生活体会,我预备按如下环节进行教学： 一 、创设情境,导入新课；

4、出示课件 我第一利用多媒体创设一个买卖商品的主题图,引导同学说出图中各种商品的价格分别 是多少；同学集体沟通说说每种商品的详细价格；接着引导同学摸索,你已经知道了哪些关 于小数的学问呢？同学集体沟通自己的想法；（生可能说熟识了一位小数,知道了一位小数的读写,也知道了一位小数的意义,一位小数表示非常之几等等）最终揭示课题,今日我们连续来学习小数：熟识小数；（板书课题）这部分教学通过创设一个同学所熟识买卖商品的 情境,建构了新旧学问的联系,让同学体会到小数在实际生活中的应用,通过对已有小数知 识的回忆,激发同学进一步学习小数的动机； 二 、争论沟通,探究新知； 出示课件 （）出示例一,直观感知 例

5、从已有体会切入,先教学两位小数的读法,再感受两位小数的含义；例题依次出现三种物品的单价,都是以“ 元” 为单位的小数, 其中 元在三年级 （下册）教材中已经熟识,元和元都是两位小数,它们的读法与意义都是新知 识；例题里设计了三项教学活动；第哪一项把元、元、元这三个以元为单位的小数,用“ 角” 或“ 分” 作单位说出来；多媒体出示例1 第一幅图；提问：图中的数是一位小数,表示橡皮的价钱；你们会把这个小数读出来吗 .（生答这个小数是零点三元）假如你到超市去买橡皮,该怎样付钱呢 .同学回答：橡皮的价钱0、3 元也就是 3 角,同样出示例 1 的其次幅图,提问：你会用角或分作单位说出信封的价钱吗？同学

6、回答：信封的价钱是 0、05 元是 5 分钱,类推媒体出示例 1 第三幅图教学熟识练习本的价钱0、48 元是 4 角 8 分,也可以说是 48 分,这是名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课联系同学的已有体会,以旧引新,既排除对两位小数的生疏感,又为下面体会小数的意义埋下伏笔；其次项活动是我第一讲解： 1 元=100 分,也就是把 1 元钱平均分成 100 分,取其中的 1分钱,那么 1 分是 1 元的 1/100 ,可以写成小数 0.01 元；接着引导同学争论：那么 5 分是 1元的几分之几,写成小数

7、是多少元呢？4 角 8 分是 1 元的几分之几,写成小数是多少元呢？同学小组争论,分别说说自己的想法,汇报沟通（出示课件）得出 5 分是 1 元的 5/100, 仍可 以写成 0.05 元;4 角 8 分是 1 元的 48/100, 仍可以写成 0.48 元；” 同学在这个学习的过程中 感受到两位小数的含义,这是例题的教学重点,也是难点；这部分教学通过同学的争论沟通,让同学初步熟识到两位小数表示的是百分之几,培育了同学学问类推的才能；第三项活动是以和为例,教学两位小数的读写方法,先让同学试着读给 同桌听一听,同学有可能读错,也有可能读正确,老师巡察时要赐予指导,再汇报沟通读法,特殊强调是 0.

8、48 不能读成零点四十八, 0、05 读数时不能漏读一个零；最终课件出示两位小 数的正确读法“ 读作零点零五,读作零点四八” ,让同学感受小数的读法 是从左往右依次读出各位上的数；要留意的是,关于小数的读法是间续教学的,这里先读整 数部分是的两位小数,在后面的教学中仍会连续读整数部分不是的两位小数以及三位小 数；（2）、教学例 2,抽象概念,揭示意义例的教学是连续体验小数的含义,初步建立小数概念；虽然例已经绽开了写出两位小数的过程,但对两位小数意义的体验仍不够深刻,而且 位数更多的小数尚未教学；因此,例挑选长度的改写连续教学小数,让同学在例的基础 上获得对小数的更多体验,初步形成小数的概念；例

9、的教学分三段进行；第一段连续教学两位小数, 多媒体出示米尺, 引导同学直观感知把 1 米平均分成 100 份,1 厘米的长度？同学观 每份是 1 厘米；我第一引导同学小组争论,怎样用“ 米” 作单位表示 察直尺,争论沟通得出 1 厘米是 1 米的 1/100 ,也就是 1/100 米,写成小数是 0.01 米；再引导同学独立写一写： 4 厘米用分数和小数可以怎样表示呢？ 9 厘米呢？同学独立写一写,并同桌沟通自己的想法, 然后集体沟通 （课件演示）：4 厘米是 1 米的 4/100 ,也就是 4/100 米,写成小数是 0.04 米,9 厘米是 1 米的 9/100 ,也就是 9/100 米,

10、写成小数是 0.09 米 通过让同学说说自己的摸索过程,沟通自己的想法,进一步突出了两位小数表示百分之几；其次段小练习出示课件课桌长51 厘米,宽 42 厘米,你会用米作单位表示出来吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课通过小练习同学进一步懂得了两位小数的意义,两位小数表示百分之几,第三段教学三位小数, 接着引导同学摸索, 假如把 1 米平均分成 1000份,每份长 1 毫米；1 毫米是几分之几米呢？写成小数是多少？同学依据两位小数的意义独立摸索,集体沟通得出 1 毫米是 1/1000 米,可以写成

11、 0.001 米；随后我引导同学独立写一写 7 毫米、 15 毫米写成分数和小数各是多少？同学独立摸索,尝试写数,沟通得出7 毫米是 7/1000 米, 即 0.007米;15 毫米是 15/1000 米,是 0.015 米；在沟通的过程中适时指导三位小数的读写方法；这 部分教学通过采纳老师的指导和同学的独立摸索相结合的教学方法,通过学问的类推,使学 生逐步对小数的意义有了进一步的懂得；（3）深化探究（初步概括小数的意义）依据刚才的学习我们知道了, 0.3=3/10 ,0.8=8/10 0.05=5/100,0.48=48/100 0.52=52/100 0.001=1/1000,0.007=

12、7/1000 ,0.015=15/1000 , 请大家观看这一行分数和对应的小数,你有什么发觉 . 提问：谁来说说这样的分数与小数有什么联系呢 . 同学小组争论汇报沟通 课件出示 同学先指出“ 分母是、 的分数都可以用小数表示” 揭示了这些特殊的十进分数与小数之间的联系；再联系详细的改写活动, 从一位小数是依据非常之几的分数写成的, 懂得“ 一位小数表示非常之几”；从两位小数是依据百分之几的分数写成的,懂得“ 两位小数表示百分之几” ；从三位小数是依据千分之几的分数写成的,懂得“ 三位小 数表示千分之几” 老师适时小结：一位小数表示非常之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之 几；【设计

13、意图：数学学习的本质在于数学思维,经过对一位、两位、三位 小数的详细探 究,通过同学的对话、沟通甚至争辩及老师的适时点拨,借助多媒体上清楚直观的板书,引 导同学从左往右或从右往左地进行比较、迁移、概括、归纳与合情推理,让同学深刻懂得小 数的意义；】（三）、巩固练习,内化学问（1）、基本练习名师归纳总结 1同学做课后的“ 试一试”：你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗. 第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课我先让同学说说每个图形分别把单位“1” 平均分成了几份,涂色部分是这样的多少份？同学先沟通,再独立填写并沟通自己

14、的想法；通过练习,使同学进一步懂得小数与分数之间 的内在联系,巩固对小数意义的懂得；并通过上下对比观看,再次强化：分母是 10、100、1000 的分数,分别可以用一位小数、两位小数、三位小数来表示；2、填空,分数与小数的互化,通过练习使同学懂得小数与分数之间的内在联系,强化了 对小数意义的懂得；3、读出或写出下面各数,并说说表示几分之几,是几位小数；同学相互读一读,集体交 流自己的想法；通过练习,进一步使同学把握小数的读写方法；4、单位换算的题目；我先让同学说出单位之间的进率,同学回忆沟通；再引导同学独 立填空,集体沟通自己的想法；通过练习,让同学明白单位换算的摸索过程,改写时进率的 重要作

15、用,特殊像 29 厘米 =（）米这样的题目,更应让同学多争论懂得；（2）、进展性练习 1. 在肯定大小的方格纸上涂色,同桌相互考查,先说说每个小数表示的意义,再涂色 表示出每个小数； 2纠错能手；家文具店里的商品标价不太规范, 请你帮忙把这些标价改成用“ 元”擦皮 8 分 直尺 5 角 9 分 作单位的小数；小刀 3 角 3、课件出示小丽的身高,请同学用米作单位来表示出小丽的身高；【留意练习设计的层次性、开放性、发散性与趣味性,采纳口答、笔答、争论相结合的 方式,让同学在活动与嬉戏中做数学,体验胜利的欢乐,满意不同层次的需要,表达课标 中人人都能获得必需的数学,人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同进展的要 求,】（四）、课堂总结,拓展参加 同学们,今日我们学习了小数,通过这堂课你有什么要和你的小伙伴共享呢？今日的课外作业是【小小测量家】查一查我国篮球巨星姚明的身高,和量一量自己的 身高,并用分别小数表示出来；【设计意图：总结时我留意引导同学自我反思、自我总结,让他们体验胜利的欢乐,共享 胜利的欢乐；拓展同学信息的收集才能,同时留意教学的开放性,留下问题,让同学从课 内走向课外；】名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页