2022年小学数学新课程数学教学法教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第一课时 第一章 数学课程的理念与目标 学习目标： 懂得数学课程的基本理念 对数学课程的意义与价值有正确的熟识 熟识数学课程目标的内容和构成要素 理顺标准中的数学课程目标的体系 对数学课程的目标有全面、正确的懂得 第一节 数学课程的理念 一、数学课程要面对全体同学 二、要关注同学的生活体会和已有的学问体验 三、动手实践,自主探究,合作沟通是重要的数学学习方式 四、老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者 五、留意现代信息技术与数学课程的整合 六、建构进展性教学评判观其次节 数学课程的价值、定位与目标 一、数学及数学课程的价值

2、 二、数学课程的定位 三、数学课程的目标名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其次课时 其次章 数学课程标准与教学大纲比较 学习目标： 列举标准与大纲的共性及差异 懂得标准的特点,有效指导教学实践 第一节标准与大纲的理念比较 一、课程观的变化：从学问本位课程转变为体会本位课程观 二、数学教学观的变化：老师要从一个学问的传授者转变为同学进展的促进者,要从老师空间支配者的权威位置,角色转换；三、数学学习观的变化向数学学习活动的组织者、 引导者和合作者的1.数学学习的内容不仅包括数学的一些现成结果,仍包括结

3、果的形成过程 2.动手实践,自主探究,合作沟通是重要的数学学习方式 四、评判观的变化1.评判的内容由中结果转向结果与过程的并重,价值观相结合2.评判的主体方式由单元化转向多元化由重认知转向学问、 情感、态度、其次节标准与大纲的结构体系比较 内容略 第三节标准与大纲的目标比较 一、陈述课程目标的动词分析 二、数学课程目标的层次分析 三、标准的行为主体是同学 四、标准中对课程目标的表述更为具有、明确 五、标准中课程目标的内容分析：强调学习数学的背景、强调学习数学的过 程、强调数学沟通、强调对数学价值的熟识 第四节标准与大纲的课程内容比较 一、标准的内容分析 1.数学课程内容的现实性、挑战性及整体性

4、 2. 标准强调的是大多数同学所具备的基础学力 3. 标准中的评判目标是为了促进同学进展及改进老师教学 4. 标准提倡老师应成为争论者 二、标准的内容及要求的详细变化 内容略,自己阅读名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、各领域内容及要求的变化 内容略 第五节标准与大纲的实施建议比较 内容略,自己阅读名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第三课时 第三章 学校数学新课程的教学内容分析 学习目标： 数学新课

5、程教学内容的挑选表达着何种价值取向 数学新课程的内容体系是什么 数学新课程教学内容的组织具有哪些特点及功能？在出现方式上有哪些新奇 之处？第一节 学校数学新课程教学内容的价值取向 1.数学课程教学内容的学科性价值 2.数学课程教学内容的社会性价值 3.数学课程教学内容的进展性价值 其次节 学校数学新课程教学内容的构成与解析 学校数学新课程的教学内容的变化 一、二、学校数学新课程教学内容设置的特点1.教学内容片段化 2.教学内容过程化 3.教学内容现代化 第三节 教学内容的组织特点与出现方式 一、教学内容的编排特点 1.突出从实际问题情形中抽象数学模型的过程 2.内容编排螺旋式推动 3.重视数学

6、史料的作用 二、教学内容的出现方式；多种多样,如图片、嬉戏、卡通、表格、文字等；内 容紧密联系儿童生活；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第四课时 第五课时 第四章 学校数学新课程的教学设计 学习目标： 熟识教学设计以及教学设计要做什么 把握基本的课堂教学设计理念 会对课堂教学的各个环节及总体进行奇妙设计 善于将细心设计的课堂教学方案付诸实施 第一节 数学教学设计概述 一、教学设计要做什么1.分析教学目标 2.设计教学情境 3.设计教学形式与方法 4.设计学习方式 其次节 新课程下的教学设计理念

7、一、数学化设计理念 二、问题化设计理念 三、活动化设计理念 第三节 新课程下的教学设计策略 一、内容设计科学化 二、形式设计趣味化 三、结构设计生动化 第四节 新课程教学设计的实施 一、作为组织者如何调控应变 二、作为引导者如何启示摸索 三、作为合作者如何公平参加名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第六课时 第七课时 学习目标： 明白“ 数与代数” 教学实施的基本原就 透过一些教学案例,把握“ 数与代数” 教学实施的特点与方法 在与编者共同反思和争论“ 数与代数” 教学中的热点问题的过程中,更加深

8、刻地领悟“ 数与代数” 教学实施的要义 第一节“ 数与代数” 教学实施的原就 一、教学实施的过程性 二、教学实施的现实性 三、教学实施的探干脆 四、教学实施的学科整合性 其次节“ 数与代数” 的教学案例及其评析 依据文中三个教学案例,结合自己的教学实际,进行教学反思和评析 第三节“ 数与代数” 教学中的几个问题争论 一、数感及其培育示例 1.在同学体验中建立数感 2.在比较中进展数感 3.在表达与沟通中促进数感的形成 4.在解决问题中强化数感 二、符号感及其培育示例1.勉励同学用自己的方式来表述详细情境中的数量关系和变化规律 2.引进字母表述,是用符合表示数量关系和变化规律的基础 三、估算意识

9、及其培育 1.创设问题情境,激发同学的求知欲望 2.逐步让同学养成良好的估算习惯 3.在教学中渗透基本的估算方法 四、算法多样化问题名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第八课时 第九课时 第六章“ 空间与图形” 的教学实施 学习目标： 明白“ 空间与图形” 教学实施的基本原就 透过一些教学案例,把握“ 空间与图形” 教学实施的特点与方法 在与编者共同反思和争论“ 空间与图形” 教学的有关问题的过程中,更加深 刻地领悟“ 空间与图形” 的教学要义,不断改善自己的教学,增强教学的实 效性 第一节“ 空间

10、与图形” 教学实施的原就 一、“ 空间与图形” 教学实施的现实性原就：即我们的教学设计应从同学的数学 现实动身,提倡把课堂“ 搬到” 同学居住、活动的地方去 二、“ 空间与图形”教学实施的过程性原就： 在老师的引导下同学主动进行观看、操作、试验、探究、合情合理的富有个性的过程；三、“ 空间与图形” 教学实施的多样性原就 四、“ 空间与图形” 教学实施的人文性原就 其次节“ 空间与图形” 教学实施的案例 一、案例 1 内容见课本；教学分析：整个教学过程,老师仅仅充当一个组织者、引导者与合作者的角色, 同学参加了学问发生、 进展的全部过程, 真正表达了教 学实施的过程性原就；二、案例 2 内容见课

11、本；教学分析：本节课的设计是站在儿童的角度去观看、去 摸索的；采纳儿童现实生活中的、 喜闻乐见的模拟材料来组织学习活动；虚构的 故事情节反映了一个现实问题, 同时又引起了同学的爱好与摸索,表达了教学实 施的现实性原就；三、加入第三节的一个问题： “ 空间与图形” 教学课件的“ 逼真” 与“ 有效” 适应性合理性启示性名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第十课时 第十一课时 第七章“ 统计与概率” 的教学实施 学习目标：明白“ 统计与概率” 教学实施的基本原就透过一些教学案例,把握“ 统计与概率” 教

12、学实施的特点与方法感受当前教学中的一些热点问题及其处理策略,结合实践、反思、争论,形成自己的教学思路,实施有效教学；“ 统计与概率” 教学实施的原就 第一节 一、“ 统计与概率” 教学实施的现实性 二、“ 统计与概率” 教学实施的过程性 三、“ 统计与概率” 教学实施的情境性原就 四、“ 统计与概率” 教学实施的实践性原就 其次节“ 统计与概率” 的教学案例及其评析 一、案例一及评析：这节课通过同学生活中的学问,借助现代信息技术,引导学 生懂得环保的重要性, 渗透情感态度、 价值观训练于数学教学中； 表达了学习过 程是同学自主建构的过程, 培育了同学的自主学习才能； 重视了同学个性化的发 展；

13、在原学问基础上拓展了同学的视野,更新了训练理念；二、案例二及评析：“ 抛硬币、摸球、连一连、摆一摆、说一说”引导同学明白统计与概率之间的关系；第三节“ 统计与概率” 教学中的几个问题争论一、如何落实“ 统计与概率” 教学的核心目标统计观念的培育1.熟识到统计对决策的作用,能从统计的角度摸索与数据有关的问题 2.能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程,做出合理的决策 3.能对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的质疑 二、如何把握“ 统计与概率” 教学中的“ 度”三、如何处理“ 统计与概率” 和同学“ 直观感知” 的冲突名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,

14、共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第十二课时 第十三课时 第八章“ 实践与综合应用” 的教学实施 学习目标： “ 实践与综合应用” 是怎样的一个学习领域 怎样设计“ 实践与综合应用” 的教学内容 怎样组织实施“ 实践与综合应用” 的教学活动 第一节“ 实践与综合应用” 的意义、特点与教学目标 一、“ 实践与综合应用” 的意义反映了数学课程与教学改革的要求,促进数学课程结构和内容的改革,对于改进老师的教学方式有重要的作用, 为同学供应了进行实践性、 探干脆和争论性学习 的课程渠道；二、“ 实践与综合应用” 的特点 1.现实性 2.问题系 3.实践性

15、4.综合性 5.探干脆 三、实践与综合应用的教学目标1.在学问与技能方面；强调对“ 数与代数”识领域的综合运用和整体把握、“ 空间与图形” 、“ 统计与概率” 等知2.在教学摸索方面,强调经受探究过程,进展思维才能 3.在解决问题方面,强调经受提出、懂得、探究和解决问题的过程,形成解决问 题的一般策略,进展应用意识和实践才能4.在情感与态度方面,强调体会数学与自然和人类社会的亲密联系,感受数学在 现实生活中的普遍存在和广泛应用,树立正确的数学价值观；其次节“ 实践与综合应用” 教学内容的设计一、教学内容的挑选途径1.从现实生活中挑选 2.从学问领域中延长 3.从爱好活动中拓展 二、教学内容的挑

16、选原就1.适当的趣味性 2.适量的综合性 3.适度的挑战性名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第三节“ 实践与综合应用” 教学的组织形式一、常见形式1.数学玩具与智力嬉戏 2.史料阅读与数学故事 3.模型制作与平面设计 4.数学发觉与论文沟通 5.数学调查与统计分析 6.课题争论与项目策划 7.综合活动与成果展现 二、“ 实践与综合应用” 教学组织的几个策略1.突出主体 2.强调实践 3.渗透方法 4.敏捷开放 第四节“ 实践与综合应用” 教学案例及评析 案例 1 “ 旅行中的数学” 评析：从同学现

17、实生活中取材,老师善于挖掘隐藏其 中的数学文化内蕴,留意适当引导或留有空间,同学自主拟定方案,自主评判；案例 2 “ 竿高与影长” 评析：让同学从实际问题中抽象出数量关系,并运用所 学学问解决问题的全过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第十四课时 第九章 学校数学学习评判与课堂教学评判 学习目标： 明白数学评判改革带来的新理念 明白当前学校数学学习评判方式有哪些新的探究 看到一些课程改革后的评判案例及其分析 感受新课程下课堂教学评判改革的理念和方式的转变 第一节 数学评判改革的新理念 一、对

18、同学数学学习的评判1.评判目标多元化 2.评判内容多维度 3.评判的方法多样化 4.评判主体的多元化 二、实施学校生数学学习评判要留意的问题1.营造氛围,激发爱好,引导评判 2.逐步淡化相对评判,重视肯定评判 3.将定性与定量评判相结合,重视定性评判 4.形成性评判与终结性评判相结合,重视形成性评判 5.自我评判应当与他人评判相结合,加强自我评判 6.提倡综合定性的评判 7.正确懂得评判主体多元 8.考虑差异,切忌面面俱到 9.慎用考试 10.对评判结果的处理要谨慎 其次节 学校数学学习评判方式的探究 一、课堂观看 二、成长记录袋 三、活动评判法 四、数学日记 五、调查与试验 第三节 学校数学学习评判案例分析1.课堂教学中即时评判的探究案例 2.小组评判的探究案例 3.综合表达新课程评判理念的评判活动的探究案例名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4.转变试题出现形式的探究案例情境测试 第四节 数学课堂教学评判 一、新课程下的数学课堂教学评判观 二、学校数学课堂教学评判标准（P159 表 9-7 课堂教学评判表）名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页