2022年小学语文三年级下册第三单元教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教师樊礼琴学学习必备欢迎下载执教班级三（2）班科语文教学时间201 年 月日（第周星期）教学地点三（2）班教学内容第 1、2 课时10、惊弓之鸟否教学课型阅读课是否集体备教学课时课这篇课文是一个成语故事,表达的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观看了 天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来；原先这是 一只受过箭伤、 孤独失群的雁, 一听到弦响就吓得从天上掉下来了；“ 惊弓之 鸟” 这个成语因此得名,比如受过惊吓后,遇到一点儿情形就可怕得不得了；这就成语故事语言生动、形象鲜明；全文共九个自然段,依据先果后因的顺教材 分析序绽开表达,

2、先写更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更 羸试了一下,大雁果真从半空里直掉下来；最终以环环相扣的说理,分析推 断虚发雁落的缘由,是一篇很有说服力的推理文章；更羸之所以能做出这样的正确分析和判定,是由于他善于观看,勤于摸索；他看得认真、听得认真,并且能够把看到的、听到的和自己的实践体会结合起来进行摸索；选编这篇 课文的意图是引导同学抓住关键词句,懂得课文内容,从更羸善于观看、善 于分析中受到启示,学习对事物进行分析推理的方法,初步培育同学乐于观 察、勤于摸索的爱好和习惯；1学问与技能：让同学明白“ 惊弓之鸟” 这个成语故事的内容,并学习使用 这个成语；教学 目标教学 重点教学2过程

3、与方法：运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、赞叹的不同思想感情；抓住关键词,懂得课文；3情感、态度与价值观：懂得只有善于观看、善于分析,才能对事物有 正确的熟识；学习对事物进行分析推理的方法；联系上文懂得最终一个自然段更羸说的话,要把着眼点放在引导同学懂得、体验更羸观看、分析、判定、推理的思维过程上；懂得最终一个自然段更羸说的话；难点学情分析同学已经多次接触寓言,所以并不生疏；引导同学依据故事情节的进展进行想象、深化摸索,一步步加深对寓言里形象的熟识,体会包蕴的道理；名师归纳总结 教学方法自学、争论、读中感悟过程设计学 生 活 动第 1 页,共 14 页导学策略谈话激趣、懂得教学预备看寓言故事教

4、学教师预设- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一、谈话激趣,揭示课题；1、同学们宠爱听寓言故事吗？为什么？2、今日我们学习 南辕北辙 和亡羊补牢两篇寓言；我们先学习寓言；二、懂得题意； “ 亡” 和看老师写课题：亡羊补牢留意：“ 牢” 在字典里分别是什么三、初读课文,明白内容；意思？1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文；1、指名解疑,并说说是用什读的时候要读准字音,读通课文；么方法懂得的；2、引导评议；2、用一句话完整地说说“ 亡3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢？4、小结： 可见读书前我们的推测是完全正确的,羊补牢” 的意思；3、用自

5、己的话把这个故事讲给大 家听读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想；4、自由读 14 节,摸索：养羊四、精读课文,懂得内容；人丢了一只羊,为什么仍会丢第二只？1、课文哪几个小节讲丢羊的？5、同桌互议；6、集体沟通；5、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的？五、体会寓意；7、自由读第 5 节,划出有关句子；8、争论沟通：（1）养羊人是怎么做的？出示名师归纳总结 在生活中,也经常发生类似的事；联系自己投影,看图说话；（2）指名读文中句子,评议；第 2 页,共 14 页的生活实际谈看法六、学习生字总结全文；9、同桌互议,再指名沟通；板书设计：已经丢懊悔教后记 : 同学对寓意的懂得比较透彻,能用

6、在平常想法亡 羊 补 牢做 法不 补的学习和生活中 ；赶 快 堵（ 未为 迟 也 ）结果又少再没丢课题9、寓言两就第2 课时总第 30 课时学材分析抓住重点词句,是懂得课文内容的重要方法,在教学中应勉励同学 自己去发觉问题,相互争论、解答；学情分析先让同学弄懂寓言故事的内容,启示同学依据故事内容,简要地说 说寓意；学习目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文,表达寓言故事；2. 懂得课文内容,体会寓言的寓意；导学策略自读自悟、汇报沟通教学预备预习导学流程设计教师预设学 生 活 动- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一、故事导入激发爱好二、

7、自读自悟 1、把课文读正确流利；认读生字“ 缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不懂得的问题 四、汇报沟通,指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、沟通课文及不懂得的问题； 争论“ 南辕北辙” 、“ 盘缠”3、练习朗读课文,讲故事 4、指名朗读,师生评议 5、依据评议,再练习朗读 6、练习表达故事；留意把任务语言讲明白；五、创设情形练习口语交际 1、出示图 ：面对哪个人走远的影子,他的伴侣 会说什么？1、把课文读正确流利； 认读 生字“ 缠”2、想想课文讲了一件什么 事？3、提出自己不懂得的问1、沟通课文及不懂得的问 题；2、争论“ 南辕北辙” 、“ 盘缠”盘缠的近义词是什么？3、练

8、习朗读课文,讲故事 4、指名朗读,师生评议 5、依据评议,再练习朗读6、练习表达故事； 留意把任 务语言讲明白；2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为7、口语交际什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有,但 是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊！,做任 何事,要是挑选错了方向,无论怎样努力,也是 达不到目标；六、写字练习 10、誊写生字 1、誊写生字 2、难点提示：“ 缠” 右半部不要写成“ 厘”3、誊写词语软硬狼群11、誊写词语寓言窟窿劝说法就后悔盘缠叼走邻居教后记 : 板书设计：通过对寓言的懂得,涉及平常生活中的相课题10、惊弓之鸟关意思能懂得清晰；第1 课

9、时总第 31 课时这是一个成语故事,表达的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观看 学材分析 了天上飞的一只大雁后, 不用箭,只拉一下弓, 就使大雁掉了下来；这个成语比如受过惊吓后遇到一点情形就紧急可怕的人；学情分析这就成语故事语言生动、形象鲜明；全文共九个自然段,依据先果 后因的次序绽开表达；会认 5 个生字,会写 12 个生字； 正确读写 “惊弓之鸟、 魏国、射箭、学习目标打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语,懂得 “惊弓之鸟 ”这个成语的意思；名师归纳总结 导学策略激趣、懂得、沟通第 3 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备

10、 欢迎下载教学预备 查找资料,明白大雁的相关学问；小黑板（生字词）导学流程设计；学 生 活 动教师预设一、从更羸入手,激发同学探究爱好1、从这句话中你知1、出示小黑板： 更羸是古时候魏国出名的射箭能手道什么信息？ 学2、导入：一句话,我们就明白了更羸这么多的情形,生说：他射箭厉时至今日,我们仍谈到他,是由于他与一个成语紧密地联害,名气很大等；系在一起（板书“ 惊弓之鸟”）读了这个故事,我们会掀开他成为出名射手的秘密；二、初读课文,认读生字 1、自由读课文,把课文朗读正确、流利；2、指名分段读课文,对读不好的段落重点指导读好；3、认读生字词 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂

11、开、大吃一惊、孤独失群2、自由读课文,把 课文朗读正确、流利； 中间有难读的字,全班一起克服；提示：“ 更” 是多音字,在课文里读 ,不要读 3、指 名 分 段 读 课 成 ；弦,读 ,不要读成 ；“ 愈” 读 文,对读不好的“ ”,不要读成“ ”；“ 惨” 是平舌音, 不是翘舌音；段落重点指导读三、初步懂得课文内容,质疑并归纳问题；4、认读生字词：1、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事？同学一开头会比较具体,老师要引导他们如何简洁且 5、默读课文,想想明白的概括课文主要内容；课文主要讲了一件2、全班沟通；什么事？3、再默读课文,提出自己不明白的问题,解决简洁 6、全班沟通；的问题,归纳出有

12、价值的问题,如：更羸他怎么会有这样 7、再默读课文,提的本领,他是怎么知道这些情形的；出自己不明白的问（1）更羸为什么不用箭也能射雁？题（2）更羸依据什么判定出这是一只受伤的大雁？板书设计：教后记 : 惊 弓 之 鸟 通过学习同学懂得了,可怕弓箭的鸟,就 可怕 的 是很我生活中做了坏事的人；我们在生活 由于受过箭伤 中在坦诚做人,诚恳做事,绝不做惊弓之 孤独失群 鸟；课题 10、惊弓之鸟 第 2 课时 总第 32 课时更羸之所以能做出这样的正确分析和判定,是由于他善于观看,勤学材分析于摸索；他看得认真、听得认真,并且能够把看到的、听到的和自己的实践体会结合起来进行摸索；名师归纳总结 学情分析引

13、导同学抓住关键词句,懂得课文内容,从更羸善于观看、善于分第 4 页,共 14 页析中受到启示,学习对事物进行分析推理的方法,初步培育同学乐- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载于观看、勤于摸索的爱好和习惯；学习目标 分角色朗读课文,抓住关键词句,懂得课文内容；导学策略 朗读感悟、总结课文教学预备 搜集成语故事导 学 流 程 设 计教 师 预 设 学 生 活 动一、朗读感悟,解决难点（一）说“ 更羸不用箭能射下大雁” 是哪几自然段？（ 14）2、更羸打猎时看到了什么, 听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“ ” 画出来：一只

14、、渐渐的,边飞边鸣）1、指名读 14 自然段；3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读,2、指导朗读： 更羸虽有把握,他的话？（更羸的话中用了“ 只要 就”但态度谦和 ；魏王的话要用不解表达出更羸的胸有成竹,所以读时语气要肯和疑问的语气来读；定；）3、齐读 5、6 段；4、魏王为什么信不过自己的耳朵？假如是你,你信任更羸的话吗？（二）师：更羸究竟有没有将大雁射下来 呢？哪几自然段告知我们？1、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦 声怎样？哪些词写出拉魏王惊讶的程度？句子对比：那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,突然 从半空里直掉下来；那只大雁往上飞,拍了两下翅膀,突然从半空里掉下来 ；（三）师：更羸依据什么判

15、定出这是 一只受伤的大雁？默读 79 自然段；摸索：最终一段话, 更羸一共说了几句话？每一句话4、齐读 14 自然段；2、指导朗读：突出两个“ 直”,突出“ 啊、大吃一惊、真有、这 样” 从中体会大雁的可怕和逃命 心理；（哪些讲的是他看到的、听到 的,哪些讲的是他的分析？）根 据课文内容说话：由于 所讲什么？4、语言训练：以 依据课文内容说话：由于,所以；5、指导朗读,练习背诵课文最终一段；二、总结课文1、更羸的本领究竟大在哪里？你觉得更 羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启示？（善于观看、善于摸索）2、说说“ 惊弓之鸟” 这个成语的意思；5、你能从更羸身上学到哪些本 领？平常会怎么样把

16、这些本 领用起来？6、练习背诵课文最终一段；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载板书设计：惊弓之鸟 受过箭伤教后记 : 通过学习,同学知道了更 羸知道那么多信 息地,都是通过认真观看；由于 所以失去同伴10、惊弓之鸟的说话练习完成得好,为完成作业做了铺听到弦响垫；课题第 3 课时总第 33 课时课文内容基本都是以更羸与魏王对话的形式显现的,课后练习也提 学材分析 出了 “ 分角色朗读课文 ” 的要求,要引导好同学读好人物对话的语 气,留意体会人物的心情变化；在练习朗读的过程中, 可以让同学充分发表看

17、法, 说说该怎样朗读,学情分析为什么这样朗读？从而领悟有关词语的含义和说话人的内心思想活动；学习目标 导学策略 教学预备从课文的学习中受到启示,懂得只有善于观看、善于分析,才能对 事物有正确的熟识；学习对事物进行分析推理的方法；学习生字、练习感情朗读预习生字导学流程设计教师预设学 生 活 动一、学习生字 1、出示生字认读、组词；2、记忆字形：用自己最宠爱的方法识记,和 同桌沟通难字的识记方法；3、难字书写指导：“ 弓” 是独体字,笔画是 3 画；“ 魏” 是 17 画,第 14 画是从“ 田” 字里面 通下来一撇,第 16 画是“ 撇折” ；“ 雁” 字,“ 厂” 字里边是两个单人旁,右边1、

18、认读、组词；利用形象字来记住：“ 谢” 字 去掉言字旁就是“ 射” 等,方法许多,请同学自主沟通；难写的字：“ 魏” 观看字形,是四横,不要写成三横；4、书写练习；2、书写练习；二、有感情地朗读课文,完成同步练习；布置作业：把自己宠爱的词语抄下来3、朗读课文,完成同步练 习；板书设计：教后记 : 惊弓之鸟 每一次书写都要求同学认真,姿态正确；比如 受过惊吓后遇到一点情形就紧 张可怕的人；这对同学将来的连续进展有利；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题11、画杨桃学习必备欢迎下载总第 34 课时第1 课时这是一篇精

19、读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事 学材分析 情； “我”依据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们 觉得好笑；课文从一件事中引出一个深刻的道理,来龙去脉交待得特别清晰；学情分析 此外, 课文对人物语言、神态的描写具体细致,形象生动,能精确 反映人物内心世界；熟识 6 个生字,会写 12 个生字；正确读写 “嘱咐、想当然、前排、学习目标靠边、一幅画、注视、庄重、半晌、和颜悦色、熟识、教导”等词语；导学策略 初步感知、检查反馈、质疑教学预备教师导学流程设计学 生 活 动预设一、谈话揭题 1、你们知道杨桃是什么样子的吗？2、揭示课题；板书：画杨桃；二、预习课文；1、提出预习要求

20、：借助汉语拼音,轻声自由 试读课文；画出重点词句,提出不懂的问题；2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；同学提出不懂的问题；三、指导同学分段,说说各段段意；1、同学边默读边摸索课文共分几段,每段主 要讲了什么？2、指名分段,说段意；四、讲读第一段；1、指名读第一段；2、提问：（1）“ 我” 是什么时候开头学画画的？（2）怎样懂得父亲嘱咐 “ 我” 的话？（尊 重客观事实,精确地表现客观事物,实事求是）3、指名读父亲的话；五、讲读其次段；1、指名朗读其次段；2、“ 我” 怎么会将杨桃画成五角星的样子的？3、“ 我” 把杨桃画成五角星后同学们有什么 反应？老师是怎么对待的？4、老师讲的话一共有几

21、句？老师这段话 的主要意思是什么？请吃过杨桃的同学来介绍,然后我们一起来看看杨桃的 样子；电脑出示；1、借助汉语拼音, 轻声自由 试读课文； 画出重点词句,提出不懂的问题；2、读课文；为什么我画得杨桃会引起同 学们的发笑？3、边默读边摸索课文共分几 段 4、指名分段,说段意 边说段意,边总结,然后把 段意写在每段的后面；5、读第一段6、懂得父亲嘱咐“ 我” 的话 多读几遍,用自己的话来说 说；7、读父亲的话；8、朗读其次段懂得一下,你认为他们为什 么发笑 . 六、讲读第三段；1、齐读第三段；9、齐读第三段（2、提问： 父亲和老师的话有哪些相像的地 方？为什么说“ 他们的教导使我一生受用” ？敬

22、重事实,实事求是）名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载七、作业：练习背诵最终两个自然段；10、背诵最终两个自然段板书设计：教后记 : 父亲：看到是什么样,变画什么样 老师：信任自己的眼睛, 是什么样就 画什么样、胜利的教学课堂离不开老师的细心打造,同学的接触文本前,通过实践明白,一个 相同的物体观看角度不同,样子也会不 同；课题 学材分析11、画杨桃第 2 课时总第课时作者先略写父亲教导我画画要实事求是,接着具体地表达把杨桃画成五角星的事,最终写父亲和老师的教导使“我”一生受用；课文从一件事中引出一

23、个深刻的道理,来龙去脉交待得特别清晰；学情分析 学习目标 导学策略 教学预备此外,课文对人物语言、神态的描写具体细致,形象生动,能精确 反映人物内心世界；有感情地朗读课文；背诵课文中老师说的那段话；明确目标、深化学习 词语卡片导学流程设计教师预设学 生 活 动一、朗读训练；二、背诵最终两个自然段；三、完成课后练习其次题；1、同学通读全文,摸索：课文中哪些内容写 得真实、具体,这样写有什么好处？2、指名回答疑题；（“ 我” 是怎样画杨桃的及 老师、同学们的反应写得真实、具体； ）四、争论摸索练习第三题；1、指名读句子；2、说说表达方式有什么不同？五、完成课后练习第四题；1、指导记忆字形；2、指名

24、说“ 嘱咐” “ 教导” 的意思；1、听课文录音；2、分段朗读指导；3、分角色朗读其次段；4、自由背诵、指名背诵、集 体背诵；5、同学通读全文,摸索 为什么老师没有直接告知我们？6、回答疑题 7、指名读句子；8、说说表达方式有什么不 同？9、指名读词语 10、誊写词语两遍；11、同学口头造句名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载板书设计：教后记 : 父亲31 画杨桃从画画当中懂得实事求是,不能想当然,实事求是说慌话老师教导课题12、想别人没想到的第1 课时总第课时学材分析这是一篇略读课文,课文的题目揭

25、示了这篇文章的中心,插图揭示 了小徒弟画面的内容,帮忙同学进一步懂得课文内容；本课是为了进一步训练同学的默读才能,懂得小徒弟的画为什么能学情分析得到画师的赞扬,培育同学的创新意识；在日常生活中,想别人没想到的,做别人没做到的；1. 默读课文,明白课文主要内容,懂得小徒弟的画为什么能得到画学习目标 导学策略 教学预备师的赞扬；2. 结合生活实际,培育同学“ 想别人没想到的” 的创新意识；自读自悟、汇报沟通、拓展想想生活中有没有课文中的事例；导学流程设计教师预设学 生 活 动一、出示故事,宋太祖的“ 深山藏古寺” 的故事；引出今日的启智故事：二、依据自学提示,自读自悟1、边读边想,文中写了一件什么

26、事？用笔画 出三个徒弟各是怎样画的句子；2、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？二、汇报沟通1、指导读,相机指导读流利；沟通摸索问题：说说课文主要写了什么事？你认为谁画得好,为什么画 得比别人好？1、把课文读正确、流利；2、边读边想 3、同桌相互检查 他 想 到了 别人 没想 到的 画 法,以少代多里？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪4、指旬读,读流利；（依据沟通,重点读师父说的话,体会好在 5、沟通摸索问题哪里？）三、练习有感情地朗读课文；重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的 话；四、总结,随文阅读 随文阅读踏花归去马蹄香 ,画一画,看看 谁想别人没有想到的；画上虽然只有两只骆驼,但

27、 它们在连绵起伏的群山里走 着,如隐如现,谁也说不清 会从山谷里走出来多少只骆 驼,这不恰好说明有数不尽 的骆驼吗？五、课外拓展；7、有感情地朗读课文课外收集一个这样的故事讲给同学听；把课文中的事像画师那样考考家人,看他们名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载谁想得更妙；板书设计：考画：谁画的骆驼多 大徒弟 小骆驼 二徒弟 骆驼头 三徒弟 两只 （用少代多）教后记 : 通过故事引导文章,又通过故事来终止文 章,是同学们特别宠爱的一种教学方法,而且过程当中抓住三句话来教学,同学学 得特别轻松和自然；课题

28、 学材分析语文园地三第1 课时总第课时这次口语交际的话题是 “说说我自己 ”；通过这次活动,不仅要提高 同学的口语表达才能,仍可以进一步增进同学之间的相互明白；由于同学在一起共同学习已经有近三年的时间了,因此,介绍的内学情分析 学习目标 导学策略 教学预备容就不能仅仅停留在肤浅的外表特点上；从同学自己的身边事例来介绍自己；也可从同学之间的事情来介绍自己；以介绍自己为话题,进行口语交际 谈话激趣、沟通、评议 采访老师、同学和家长,他们眼中的自己是什么样的导学流程设计教师预设学 生 活 动一、谈话引人,激发说话爱好；师：同学们,我想你们都做了采访,知道了 在别人眼里你是什么样的孩子；其实,最明白你

29、的莫过于你自己了；有人说你马虎大意,你或许 不服气地想：我心细着呢？面前这些熟识你的老 师和同学,肯定不会象你自己那样全面明白你；有爱好向大家介绍一下真实的你吗？二、读提示,明白交际要求 1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和 缺点,仍可以说自己奇妙的想法等；2、说真话,说实事；1、读提示,明白交际要求假如介绍自己感觉无从介绍 起,那么我们可以先介绍同 学,听一听同学是怎么介绍 你的,和你自己心中的想法 是否一样；价；3、留意听别人说,对别人说的能做出评1、先要想一想自己介绍什三、认真摸索,组织语言,小组沟通么,怎样介绍；2、小组沟通1、先要想一想自己介绍什么, 怎样介绍；3、评一评： 谁说

30、出了自己特2、小组沟通点？3、评一评：谁说出了自己特点？1、小组选代表在全班讲；四、全班沟通,师生评议名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、小组选代表在全班讲；2、师生评议：不仅要评讲得怎么要,仍要说 说自己听了之后的想法；3、老师依据不同学 生特点赐予不同的提示性评判；五、总结 师：通过今日推心置腹的交谈,我信任小朋 友们彼此更加深了明白,在以后的生活中,我们 肯定更能相互懂得,开心相处；板书设计：教后记 : 同学介绍别人特殊清晰,可是说起自己却不知从何说起；所以我转变策略,让他们先听别人是怎

31、么样介绍自己的；课题语文园地三第 2 课时总第课时学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学预备中年级习作教学, 首要的任务是拓宽同学的思路, 调动生活的积存,激发同学的习作欲望；本次习作和口语交际的训练可以紧密结合；引导同学看看有关写自己的文章,以启示思路；老师要勉励同学大 胆向大家介绍一个真实的自己,不要胡编乱造；出综合性实践活动中的见闻或想象沟通、自主习作看看有关写自己的文章,以启示思路；导学流程设计教师预设学 生 活 动一、结合口语交际,引入习作 师：在进行口语交际时,我们都做了自我介 绍；现在我们就来写写自己,好吗？二、确定沟通对象,自主习作 1、引导同学阅读下面的一段话,开拓思路

32、；我叫丁丁,是个男孩,已经 11 岁了；你要问 我长得怎么样,一个词奇貌不扬；奶奶却说1、读读这一段, 你觉得丁丁 这 段 自 我 介 绍 写 得 怎 样？2、 你 准 备 怎 样 介 绍 自我喜相,俊得呢！眼睛小却黑珍宝似的,嘴角向 己？上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人；3、选定对象（老师、同 学或未见过面的人） 自主（1）读读这一段,你觉得丁丁这段自我介绍 写得怎样？写作 2、同学在介绍（2）你预备怎样介绍自己？（3）选定对象,自主写作；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎

33、下载板书设计：介绍自己 从自己的特点、性格、 爱好,脾气方 面介绍自己；教后记 : 同学的习作在介绍自己的基础上,从写作方式上进行指导,先总写,再具体写,最后总结；课题语文园地三第3 课时总第课时在口语交际课同学听、说、评的一系列活动的基础上,引导同学交学材分析流课前搜集的一两篇写自己的佳作,从读中学写；然后挑选最能反映自己特点的某一方面,将它们写下来；学情分析 学习目标 导学策略教材里列举的三方面的内容,提示了习作的不同角度,老师可指导 同学留意选取合适的角度来表现自己；练习修改习作,积极参与综合实践活动成果展现 多元评判、沟通修改教学预备教师导学流程设计学 生 活 动预设一、多元评判,认真

34、修改 1、自己读一读,改一改；2、读给同伴听,听听他们的评判,再适当修改；3、在班级沟通,师生评议是否写出了自己的特点,语言是否通顺 4、交换修改,（错字和标点）二、成语故事1、自读故事,读熟短文（1）自己练习读短文,读准生字（2）跟同桌合作,比比谁先读正确；（3）检查读；2、结合短文,懂得“ 买椟仍珠”；（1）郑国人买了什么？“ 椟” 指什么？（2）“ 珠” 指什么？仍给谁了？3、全班朗读 4、你仍知道哪些成语故事？你来介绍一下；板书设计：买椟仍珠教后记 : 1、自己读一读,改一改；2、读给同伴听, 听听他们的 评判,再适当修改；3、在班级沟通 4、交换修改1、自读故事,读熟短文2、结合短文

35、,懂得“ 买椟仍 珠”3、用你自己宠爱的方式 读读故事；来全班朗读盒子 在学习过程中,亲身体会读书过程,把宝贵的舍弃, 把不重要的东西留学会读收,检验读书成效,不断积存读书名师归纳总结 下来；本末倒置体会；第 12 页,共 14 页轻重倒置- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 课题语文园地三学习必备第欢迎下载总第课时4 课时“ 我的发觉” 支配的是反问句和陈述句进行对比的两组句子；反问学材分析 是无疑而问,只问不答,把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问,也叫反话或激问；“读读记记 ”选取的是课文里的一些富有表现力的句子,这些句子都学情分析采纳了比如的

36、修辞方法, 使描写更加生动、 形象；积存这样的词句,可以让同学多明白一些语言现象,使同学领悟语言更多的表达方式；1. 能发觉比如句的特点,体会怎样才能把句子写形象；学习目标 2. 积存意思相反的几组词及美丽的诗句；导学策略 比较导入、读读、记记、背背教学预备 预习导 学 流 程 设 计教 师 预 设 学 生 活 动一、我的发觉1、比较导入（1）师：同学们今日作业特别认真；再留意 1、自由说这两句话是否一样听,老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今日作业莫非不认真吗？（2）自由说这两句话是否一样；2、师：有的同学说一样, 有的同学说不一样；请大家认真读一读课本上的句子,看你能发觉什 么？

37、把你的发觉告知你的同伴； （一个是表示确定 的句子,一个是用疑问的语气表达的问句,但表 达的意思一样）3、以同桌为单位一人读一句话体会；4、嬉戏：老师说一个表示确定的句子,让学 生说一各级意思一样的反问句；少先队员要戴红领巾；自己同桌两个人说；二、读读记记 1、自由读句子；2、说一说 5 个句子有什么共同点？用了比如的修辞方法,使句子变得更好生动形象；3、找找以此类似的句子；从课外书中找,并把他们记录下来；三、读读背背 1、自由读 读后请说一说,你从这些句子中,想到什么 事,和大家一起沟通一下； 或者是你有什么启示？意思是一样的,只中反问句 让 人 感觉 同学 们更 认真 一 些；3、以同桌为单位一人读一句 话体会少先队员莫非可以不戴红领 巾吗？1、自由读句子；2、说一说 5 个句子有什么共 同点？3、找找以此类似的句子3、开火车背诵；4、齐背；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、用自己宠爱的方法背诵；板书设计：教后记 : ,教学中老师让同学亲身下河去摸索比如的修辞能让句子生动,形象；去体验,同学所得到的结论,所获得的知每个句子都有一个深刻的道理识 ,是他们自己发觉的,悟出的；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页