2022年幼儿园教师职业压力与职业倦怠案例研究.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源幼儿园老师职业压力与职业倦怠案例讨论以新桥医院幼儿园为例重庆市新桥医院幼儿园陈薇一、引言随着社会的进展和训练改革的需求,幼儿园对老师提出了越来越高的要求,随之也让老师产生了空前的职业倦怠和职业压力；而新桥医院幼儿园的老师队伍不论在年龄上 , 仍是专业素养方面都处于参差不齐的状态,老师的倦怠心情和职业压力也日趋严峻,这既制约了老师的专业进展,也束缚了整个幼儿园的进展；如何帮忙老师克服由职业倦怠和职业压力带来的不利影响、促进幼儿园老师的专业化进展就成为提升幼儿园教学质量的关键；二、 问题与分析1、新桥幼儿园有一线老师 17 人,师

2、资结构特别复杂：从事幼教工作一到两年的新老师有 6 人,从中、学校转岗过来的老师有 3 人,有相关幼教体会的老老师 3 人,有幼教体会但缺乏肯定讨论能力的老师有 3 人,而真正的骨干老师只有 2 人；从师资结构极不平稳的现状来看,幼儿园老师群体中骨干带头力气薄弱,专业引领作用发挥不够,因而不能形成较好的专业成长氛围；2、针对老师倦怠现状,设计出“ 新桥幼儿园老师职业压力和职业倦怠感调查问卷表”,通过事实问卷调查法、访谈法,从中明白老师的老师职业压力和职业倦怠感的成因以及对老师专业成长的影响；老师职业压力源是百分比否百分比1）你是否有职业倦怠感？14 人82% 3 人18% 2）你是否感到工作超

3、负荷？11 人65% 6 人35% 3）你是否感觉事故是你产生职业倦怠的主要因素？17 人100% 0 人0% 4）你的职业终极目标是园长？11 人65% 6 人35% 5）你是否认为家庭负担影响了你的专业成长？8 人47% 9 人53% 6）你有没有自我专业进展目标、方案？4 人30% 12 人70% 从调查结果分析,她们多数都存在不同缘由和不同程度的职业压力和倦怠心情：1）老师职业倦怠感；这是大部分工作多年有体会但专业进展不够的老师,面临着训练压力和重任所产生的一种消极工作心情；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - -

4、名师整理 优秀资源2）工作超负荷；多数老师普遍感到工作量大,完成日常的教学工作之后,仍要完成很多文案工 作（如备课、训练笔记、成长档案等）的撰写；而少数骨干老师为了在自身进展的基础上,带动整 个老师群体的进展,努力承担着很多教学、科研任务,而导致了工作超负荷；3）对安全事故的担忧；幼儿园以“ 安全第一” 为前提,导致了全部老师面对一群孩子所产生的 一种安全惧怕感；4）职业期望过高；这主要表现在新老师和转岗老师中,她们对幼儿训练懂得不够深透,踏进幼 儿园所面临的训练现状和专业进展不相适应、不和谐所导致；5）家庭负担消耗老师精力；幼儿园多数是女人,以家庭主妇居多,琐碎的家庭事务会消耗她们 的精力和

5、体力,这也是阻碍她们专业成长的缘由之一；6）自我进展无目标；这主要表达在转岗老师对幼教理论和教学形式不熟识,因而导致自身专业 进展比较缓慢而产生的一种茫然心情；针对幼儿园老师师资结构极不平稳和职业压力过重的情形,尽快缓解和排除老师的职业倦怠和 职业压力迫在眉睫；对于老师来说,职业倦怠和职业压力既可能导致严峻的障碍,也可能在经过调剂之后,实现新 的进展；依据班杜拉的自我效能理论,人的行为主要受人的效能预期的掌握,个人对某种行为觉察 到的效能感不仅影响着个体处理困难时所采纳的行为方式,也影响着他的努力程度和心情体验；效 能预期越剧烈,所采纳的行为就越积极,努力程度也就愈大愈长久,同时心情也是积极的

6、；自我效 能感是个体在行动前对自身完成该活动有效性的一种主观评估,评估的结果如何,将直接影响到一 个人的行为动机和行为方式；自我效能感包括两个成分,即结果预期和效能预期；结果预期是对某 种行为导致某种结果的个人猜测；效能预期是个人对自己能否顺当地进行某种行为以产生肯定结果 的预期； 班杜拉指出, 一个人可能信任某种行为会导致自己所期望的结果 结果预期 ,但是他不肯定 感到自己有才能进行这一行为 效能预期 ；由此,我们认为培育和增强老师的自我效能感是缓解和排除老师职业倦怠和职业压力的一个重 要方式；依据班杜拉提出的培育自我效能感的四条途径：增加个体对胜利的体验；增加替代性体会；语言说服；培育和调

7、剂心情和生理状态得到的启示,我园领导在分析了我们的实际情形后认为：从 幼儿园方面来说,为老师创设一个尽量好的环境和园内支持系统是排除老师的职业压力和职业倦怠 感,促进其专业成长的关键一步；为此我们实行了以下指导策略和措施：三、指导策略和措施 一 营造环境,自主进展名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源改革老师治理模式,变程式化、事务化的治理为人性化的治理,以老师为本,努力为老师创设 一种宽松、安全、信任、和谐的环境,使治理更贴近老师的心灵世界,更贴近老师的职业心态；让 她们在和谐、开心的环境中自主进展,

8、更好地促进自己的专业进展；同时,努力制造条件为老师 供应扬名和扬长的各种机会,不断满意他们的成就需要使他们时时体验到被敬重、被关怀的情感,从而保持舒服平和的心情,轻松开心地投人工作；二 观念更新,互肋成长 1、要有正确的角色意识；认清自己所扮演的角色是幼儿老师,应有正确的价值观,以确定 自己对训练的使命感；2、要有专业的进展意识；不管是哪个年龄层次的老师都要熟识到自己目前所处的进展阶段,评 估自我的进展需求,以制订自己的专业成长方案；3、要有剧烈的合作意识；幼儿园是一个整体,老师的进展不是单一的,老师应尽力克服工作上 的困难,充分发挥“ 同伴互助” 的协同作用,寻求伙伴的支持和帮忙,以建立和谐

9、、上进的工作环 境；三 制订方案,彰显个性 各个年龄段的老师以行动讨论的形式,制订切实可行的“ 我的专业成长方案” 实施方案；如：刚步入幼教行业的工作者所面临的挑战是将书本学问应用到实际教学中,有肯定幼教体会的老老师面临的挑战是运用自己所获得的学问,制造个人的教学风格,骨干老师面临的挑战是找寻改进课程、教学的新做法,探寻幼教的新趋势、新观念,以调整、更新和充实自己；四 理论培训,提高素养 一方面为老师供应学习培训和进修的机会,勉励支持老师提高学历层次,帮忙老师提高适应新 形势的才能；另一方面帮忙老师提高业务水平,改进教学方法,提高工作效率,体验胜利的欢乐,建立自信心与骄傲感；1、集体培训； 全

10、园老师开展以下活动：谈幼儿园训练指导纲要之我见、我的成长小故事演讲会、训练案例分析会等,让老师在集体活动中相互学习,提高熟识；2、分层培训；让每位新老师找一位有体会的老老师帮带,间周五进行培训,主要内容有：一日 活动工作规范、如何开展区域活动和各类嬉戏活动、六大领域教法培训等；此外,仍举办“ 说、唱、弹、跳、画” 训练技能竞赛、教学沙龙、轮番做主持人、观摩课等竞赛性活动,有目的的对青年教 师加大培训力度,促进专业成长；3、学科培训；结合幼儿园课题“36 幼儿体质进呈现状与保教策略讨论” 以“ 健康” 领域为平台,实行“ 同课异构” 的形式进行教学研讨,目的在于促进老师更好地懂得各年龄段幼儿“

11、健康”名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源的训练目标,调整自己的教学策略,在促进自身专业进展的同时,更好地促进幼儿的身心进展；五 听课、评课,实战演练 听课和评课的主要目的是为了帮忙老师在教学过程中更好地体念理论和实践的融合,实行平层 对话的评课方式进行研讨,分析活动中存在的问题,把训练活动中有借鉴意义的训练理念、方法进 行高度提炼和总结,以此来不断丰富理论学问,提高教学技能,以增强老师的教学效能感；另外通 过适当的竞赛、评比活动这些外部强化手段也增加个体对胜利的体验并勉励老师不断努力奋斗；六 撰写反

12、思,正确归因 勉励老师每周坚持撰写训练笔记,分析教学过程中存在的问题,提出改进措施；园长通过老师 的训练笔记,从中明白老师的学习和教学需求,赐予准时支持,帮忙老师正确归因；正确的归因能 帮忙老师对自己树立信心,使之在自己的每一次进步中意识到自己的努力是有成效的；老师通过不 断地实践反思分析总结,一方面撰写了具有肯定价值的训练性文章,另一方面也学会 了准时反思,正确归因； 七 开展活动,丰富生活通过开展多样多彩的活动丰富老师的课余文化生活；利用节假日常常组织健康文明、喜闻乐见、丰富多彩的文体消遣活动,丰富老师的课余文化生活,让老师的情感沟通、宣泄的渠道畅通,在活 动中得到心理补偿；培育老师各方面

13、的生活乐趣,积极参与各类活动,如：学习音乐、绘画、舞蹈,练习书法、养花、集邮、下棋、旅行,拓展训练、军训等；勉励老师不断丰富生活内容,拓展生活 空间,提高生活质量； 八 心理疏导,缓解压力 针对老师共同的心理需要和普遍存在的心理问题,邀请心理健康训练专家举办心理卫生讲座,让老师们把握心理卫生保健学问和常见心理问题的自我调剂方法,学会以平和的心态面对和接受不 良心情,用倾诉、宣泄、转移留意、换位摸索等方法调剂自己的不良心情,提高缓解心理压力与承 受挫折的才能；四、成效 经过两年多的不断实践和老师自身的努力,老师的职业压力得到了缓解,有了自己的短期、长 期专业成长目标,心情得到了改善,削减了倦怠感

14、；特殊是新老师在工作岗位上得到了真正的学习 和锤炼,在老师群体的协同帮忙下,逐步树立了正确的训练价值观和教学策略观,对幼教领域不再 感到茫然,有了训练即欢乐的感觉；老老师由于指导新老师后促使新老师快速成长而有了骄傲感、成就感；骨干老师因充分发挥了自身的优势和带头作用,形成了中坚力气而感到幸福；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源老师们共同营造出一种“ 幸福象花儿一样” 的工作环境,有2 名老师进修重庆师范高校训练管理本科, 4 名年青老师晋升为班长,2 名班长晋升为保教干事,1 名老师获重庆市骨干老师才艺竞赛一等奖,园里接待重庆市、沙坪坝区等现场观摩共计10 余次, 50 多篇文章获奖, 20 多篇文章发表；老师的整体素养和教学水公平都得到了较大提高,推动了整个幼儿园快速、健康进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页