关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告 .docx

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1、关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告一、调查的详细目标和方法(一)、调查目标1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读学问的储备状况;2、师生对学校开设语文课外阅读课的相识;3、学生课外阅读方法的驾驭状况;4、语文课外阅读课课堂教学实施状况;5、语文课外阅读课的作用。(二)、调查方法1、问卷调查学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达97.1%，接近志向的高效样本数。2、口头询问整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，

2、还有课外阅读的目的、方法、作用以及老师对开展课外阅读的看法等，座谈会不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了基础。二、调查结果分析学生问卷调查分析，以及多次师生座谈结果显示，课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书爱好得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、沟通意识明显增加，学生的口头语言和书面语言表达实力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了老师课堂教学实力和教化教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青

3、年老师。但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有很多亟待完善的地方。(一)、农村小学课外阅读教学的窘境从调查中我们发觉，农村老师教化教学理念普遍陈旧，受传统应试教化影响较深，教学中题海战役挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于自流状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文实力发展很不平衡。老师满堂灌的课堂教学策略、课外作业的题海战役使学生饱尝语文学习的乏味与无趣;部分老师也认为让学生读大量的书既奢侈时间，而且收效甚微。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。调查结果显示，中高年级学生基本人手一册

4、优秀作文选，拥有率高达98.2%。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为接受学问的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的主动性，他们不再将读书当作一种欢乐，而是变成了一种沉重的负担。(二)农村小学生课外阅读的瓶颈问题1 、难读。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，学生的阅读面较窄。调查结果显示，165人拥有各类图书1426册，生均8.6册。胜金乡中心小学图书室学生用书18196册，生均12册。但是，由于学校开设课外阅读的空间相对较小，导致学生的课外阅读受到肯定的限制，致使阅读量相对不足，达不到预期效果。2 、厌读。由于农村学生

5、受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书主动性不高。不少学生家长认为读书不如做题。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是整个吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的欢乐。三、对调查结果的思索(一)家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物英国诗人柯勒律治告知我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石。通过调查，我们了解到原有阅读教学中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读水平明显不平衡。通过召开家长会，将课外阅读书目及详细要求印发给各位家长，提示家长为孩子购买图书，建立家庭书橱，督促孩子

6、读书，检查读书状况，激励他们为孩子的长远发展做智力投资，为孩子的终生发展奠定厚实的人文基础。本着有益、好玩的原则，依据市教研室对课外阅读的总要求，以课外美文、阅读大综合、小学阅读(素养教化小丛书)、小学语文必背及精读古诗文选为蓝本，结合学生实际，要求低年级着重阅读安徒生童话、阿凡提的故事、格林童话、鞠萍故事系列和科幻小故事等，侧重培育想象实力;中年级着重阅读成语故事、儿童小百科、西游记等少儿故事、科技常识等，侧重培育感知理解实力;高年级着重阅读钢铁是怎样练成的、爱的教化、中华上下五千年等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培育鉴赏评价实力。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁

7、，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的学问的同时，又能渐渐熬炼和养成自学的实力。(二)明确要求，拓宽课外阅读的时空从严格意义上来讲，课外阅读应当是一种独立的学习形式，学生可以依据自己的实际状况须要，独立自由地确定目标、选择读书、制订安排、限制进度，但老师必需加强宏观调控与指导。从时间上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，基本上保证每天最少半小时阅读。从指导内容上来说，主要有读物的举荐选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等。详细地说，第一、二学段应着重引导学生进行美丽词句的摘抄;指导学生进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学

8、生选择材料;第三学段教给学生抓住主要内容，体会思想感情的方法;指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记;指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特见解;教给学生现场竞技的技巧;指导学生选择适合自己特点的文章(或书籍)，进行感情朗读或复述;指导学生写好读书感。从指导方法上来说，要明确读的目标、驾驭读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测。(三)以研促教，探究课外阅读教学创新模式课外阅读不仅仅是学生获得学问信息的过程，而且也是发展学生实力的过程。指导学生课外阅读应特殊留意教给学生思索方法，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔，思缘于

9、疑，要培育学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难实力，运用工具书的实力以及不动笔墨不读书的实力。即要求学生学会提出问题，然后按问题有针对性地自读文章的有关部分，以默读为主，最终以口或笔自答。在课堂教学中，老师不再是传统意义上的灌输者，而是同等中的首席，要能正确处理主体与主导的关系，能充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，摒弃传统语文教学的条条框框，提倡自主、合作，探究的学习方式，让学生在阅读的实践过程中，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增加学生的综合实力。同时注意培育学生的挑战意识(挑战自我、挑战同学、挑战老师)

10、和创新意识，带领学生就教材的一些内容进行延长、修改、重组、再创建，引导学生实行不同方式(上网、读课外书、请教等)查阅资料，进行收集、加工，激发学生课前收集阅读材料，课后依据课文内容拓展阅读的主动性，为学生的课外阅读铺平道路。要重视以点辐射，把联系课文的课外拓展阅读作为一个新的学问增长点、情感深化点和技能巩固扩展点。学生的大脑、双手、嘴巴、阅读的时间和空间得到了解放，老师把花在多余分析、探讨、提问、机械练习上的时间省了下来，还给学生，让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写，让整个课堂活起来，让全体学生动起来。老师要留意教给学生阅读方法，努力培育学生自主阅读的技能。如培育学

11、生探讨沟通的实力、质疑问难的实力、预习的实力、自学的实力等，学生有了肯定的自主阅读技能，才能由过去传统的接受学习变为主动学习。(四)活化课程，充分发挥小主子作用课堂小天地，天地大课堂。语文学习应当在课堂上，但肯定不是只靠课堂就能学好的。所以，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读爱好，而且能够丰富学生的阅读积累，熬炼语文实力。如：课前5分钟演讲，语文快乐辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，读书心得沟通，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等，在讲解并描述、竞答、举荐、品评、沟通、创编等活动中实现学生、老师、文本之间的对话，通过学生、老师、文本之间的对话，使学生发觉不足，找寻差距，从

12、而促进内需，变要我读为我要读，切实感受到阅读是人生一大乐事。此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量供应多种机会让学生刚好输出信息、运用学问，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、红领巾广播站，让学生沟通从课外阅读中获得的最新信息;召开故事会，让学生讲自己感到最好玩、最生气、最精彩、最难忘的故事;实行读书心得沟通会，让学生联系实际谈读书体会，相互沟通，促进学问内化;实行赛诗会，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵竞赛;举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热忱，促进学生自主地获得学问，在学习学问的同时，提高自己的实力。四、几点建议1、要创建性的开展课外阅读活动。老师要擅长精确把握儿童的阅读期盼，激活他们的已有

13、阅历，刚好满意他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的华蜜和胜利的喜悦。让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文学问，提高语文实力，促进智力发展，全面提升语文素养。2、对学生的课外阅读要求要把握适度原则，谨防因为课外阅读，人为地加重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要轻形式，重实效。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不行因为强调写挫伤学生的阅读主动性;3、老师要加强自身的学习，优化自身素养，提高指导实力。课外阅读课程能否发挥最大成效关键在于老师。老师要树立终生学习的理念，大量阅读，广泛涉猎，不断提升人文素养。如此，才

14、能充分发挥老师的引领作用，激活学生阅读的内部动机，实现课外阅读教学的双赢。总之，经过对农村小学语文课外阅读教学现状的调查，我发觉阅读面窄，学问储备少是影响小学生语文实力的最根本因素。小学生的语文阅读量、语文实力发展很不平衡。我认为课外阅读应当是一中独立的学习形式，学生可以依据自己的实际状况须要，独立自由的确立目标、选择读书、制订安排、限制进度，但老师必需加强宏观调控与指导，只有这样才能增加学生的综合实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页