2022年教学反思的内容、要求与写作方法.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学反思的内容、要求与写作方法文昌华侨中学教研室老师明确了反思的目的与意义,把握了基本的反思内容,就会形 成反思的欲望； 教学反思提倡每日一思, 至少也要做到每两周写一篇 反思札记,或是与教学治理者、同事进行口头或书面沟通；老师个体 在进行反思时,要明确教学反思的内容、要求和写作方法：一、教学反思的内容（一）反思教学行为 老师的教学行为规范仍是失范,同学看在眼里,记在心里,仿照 在行动上；因此第一要反思我们自身的行为；一个优秀的老师,总是 行为规范,领先垂范,借助自己的一言一行,举手投足,来训练感染 同学；常常进行教学行为的反

2、思, 也是一位老师走向优秀和成熟的标 志；（二）反思教学理念 理念是课堂教学的灵魂, 应作为反思的重要内容, 如以人为本理 念、自主合作理念、 生成进展理念等； 在反思中, 分析教与学的情形,关注教学理念； 总结体会与教训, 提升教学理念； 揭示教与学的规律,制造教学理念；（三）反思学习目标名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载要从教学实践中, 看教学目标制订得是否得当,认知目标、人文 目标是否全面,基础目标与进展目标是否和谐统一,达成度如何,为 今后制订学习目标供应参照；（四）反思教材处理 课前已对教

3、材做过钻研,并设计教学；但在教学实践中,会对教 材有深化的懂得和感悟, 会在内容的处理上有新的构想和调整,把它 记录下来,有利于今后参考,以更好地利用、挖掘、补充、开发课程 资源；（五）反思教学活动 教学过程始终贯穿着教为主导、学为主体的活动；在反思中,要 看教学过程是否合理,师生活动是否和谐,教学手段、方式方法的选 择和运用是否得当,同学所提问题与解答情形为何,自主、合作、探 究状态怎样,老师素养反映得怎么样； 通过反思,促进教与学的完善,实现教与学的统一；（六）反思教学成效 高效是课堂教学所追求的； 在反思中, 要教学结果与教学过程质 量并重,要看同学学到了什么, 心情怎样；问题是什么,

4、解决得怎样；同学是否在走着一条爱学、会学、善学之路；进而从同学身上注视自 己的情感、态度、思维、学问、才能、策略、手段、方法等；二、教学反思的基本要求（一）写胜利之处名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中暂时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；训练学、心理学中一些基本原理使用的感受； 教学方法上的改革与创新等等,具体得当地记录下 来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推 陈

5、出新,达到光辉顶点；（二）写不足之处 即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统 的回忆、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,成今后的教学吸 取教训；（三）写教学机灵 课堂教学中, 随着教学内容的绽开, 师生的思维进展及情感沟通 的融洽,往往会由于一些偶发大事而产生瞬时灵感,这些“ 聪明的火 花” 常常是情不自禁、突然而至,如不准时利用课后反思去捕获,便 会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已；（四）写同学创新 在课堂教学过程中,同学是学习的主体,同学总会有“ 创新的火 花” 在闪耀,老师应当充分确定同学在课堂上提出的一些特殊的见解,这样不仅使同学的好方法、 好思路得以推广, 而

6、且对同学也是一种赞 赏和鼓励；同时,这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽老师的教学思路,提高教学水平；因此,将其记录下来,可 以补充今后教学的丰富材料养分；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（五）写“ 再教设计”一节课下来,静心深思,摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些 创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误 区有无突破；启发是否得当； 训练是否到位等等； 准时登记这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应当如何做,写出“ 再教设计” ,这样可

7、以做到扬长避短、精益求精,把自己的教 学水平提高到一个新的境域和高度；总而言之,写课后教学反思, 贵在准时,贵在坚持,贵在执着地追求；一有所得,准时写下,有话就长,无话就短,以写促思,以思促教,长期积存,必有“ 集腋成裘、聚沙成塔” 的收成；三、写好教学反思的方法（一）从怀疑处反思 从怀疑处寻求问题,至少产生两个角度以上的摸索；如：教学方 法的使用是否科学；从“ 是” 与“ 否” 两个角度,仍可以延生出怎么“ 更科学” ,怎么才能防止“ 不科学” 等举一反三的摸索；（二）从转换立场处反思 一个教学细节,从老师、同学、家长的角度来看也会不同,细究 之,从同学的不同层次来看也是如此；因此,反思中,

8、要有机地寻求 转换立场,多角度来“ 包围” 反思主题,才能增强反思的深度与客观 性；（三）从转换学问系统、学科领域处反思；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念；因此,反思有时也应从转换学问系统、学科领域来寻求不同的答案；（四）转换时空处反思；环境、时间的变化影响了人们的认知；每个教学细节都有其发生、进展的时空特性, 一堂课、一个训练教学过程的胜利与失败都有诸多 偶然因素,不要由于胜利或失败就放过或忽视潜藏其中的问题；（五）从假设性问题处反思；注意思维的设计性是培育创新思维的要点；假设是规律摸索的重 要方式；一种假设就代表一种新思维、新概念,甚至能产生与已有的 问题相悖的结果； 反思中提出一个假设, 就可能是在发觉问题后查找 到的解决问题的一把钥匙；（六）从联系对比处反思；对比表达差异,联系表达连接,通过横向、纵向的联系、对比,我们就可以从中发觉很多新的问题；（七）从事物本质处反思；哲学是全部科学的基础,心理学、训练学是训练科学的基础；要 学会做更深层次的反思,就必需把握哲学原理,学习心理学、训练学 学问,才能使“ 反思” 更全面、更科学、更客观,才能提高“ 反思”的含金量；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页