2022年什么是周长说课稿 .pdf

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1、学习好资料欢迎下载什么是周长说课稿教师王龙珍一、说教材什么是周长是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学上册第五单元的内容。本单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。而什么是周长是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际

2、水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标：（一）认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。（二）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。（三）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合学习好资料欢迎下载作学习的目的。（四）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。本节课的教学重点和难点是：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。二、说教法、学法数学课程标准 指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物

3、出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间，使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的周长，更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我在教学中以贴近学生生活的素材为教学资源，通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，思考、概括、探究、创新能力和相互合作的意识。教学中，精心设计情境，激发好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识

4、，从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难点。为了更好实现以上的教学理念，我在课前准备了直尺、皮尺、测绳等测量工具，同时让学生采集树叶，准备测绳（或卷尺）、彩笔、直尺。为更好地学习知文档编码:CG1V1O7Z4F7 HY2A5K2G9E1 ZW2L1O8G3M10文档编码:CG1V1O7Z4F7 HY2A5K2G9E1 ZW2L1O8G3M10文档编码:CG1V1O7Z4F7 HY2A5K2G9E1 ZW2L1O8G3M10文档编码:CG1V1O7Z4F7 HY2A5K2G9E1 ZW2L1O8G3M10文档编码:CG1V1O7Z4F7 HY2A5K2G9E1 ZW2L1O8G3M10文档编

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11、描树叶，来理解周长的概念。请两个学生上台演示用笔指着，说清楚是从哪里开始，到哪里结束。不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。这一环节的设计是从学生熟悉的情境出发，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生从一开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。（二）找一找摸一摸1.从我们身边找一个物体来说说什么是周长？可能说到数学书封面的周长，课桌面的周长，黑板面的周长等，让学生边摸边说，从哪里出发，又回到了哪里，从而得出：封闭的图形才有周长。这一环节的设计是从学生熟悉的生活事入手，通过让学生说一说、摸一摸等活动，拓宽了学生对周长的感性认识，建

12、立丰富的表象，初步认识周长的意义，体现数学与生活的紧密联系。2.出示一个角。问角有周长吗？通过学生的讨论，得出角没有周长。这一环节的设计是通过不封闭的图形说周长引起的争论，使学生体会只有封闭的图形才有周长。（三）量一量量树叶。活动形式也灵活多样，可以一个人单独操作，也可以文档编码:CG1V1O7Z4F7 HY2A5K2G9E1 ZW2L1O8G3M10文档编码:CG1V1O7Z4F7 HY2A5K2G9E1 ZW2L1O8G3M10文档编码:CG1V1O7Z4F7 HY2A5K2G9E1 ZW2L1O8G3M10文档编码:CG1V1O7Z4F7 HY2A5K2G9E1 ZW2L1O8G3M10

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19、3M10学习好资料欢迎下载小组合作完成，只要能测得结果，都给予肯定。最后，完善认知，统一方法。结合实际操作使学生知道可以有不同的起点，但只能描一周，巩固周长的含义，培养学生的操作技能。（四）闯关训练，深化新知。第一关：用彩色笔描出下面图形的边线。第二关：量一量，算一算下面图形的周长1.想：提示性问题，引导学生思考：“三角形要量几条边？”“四边形要量几条边？”“为什么？”逐渐使学生初步了解求一般三角形、四边形周长的方法。2.算：鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长。第三关：每小题两个图形的周长一样吗？引导学生认真、细致地观察课件中的两组图形，并通过测量、移动等方法作出自己的判断，在小组内交流

20、讨论，全班汇报，结合学生的想法，在黑板上演示边线的移动过程，直观地比较出两组图形的周长，从而深化了知识，提高了课堂教学质量。闯关练习的设计是根据低年级学生的心理特点，以激发学生的学习兴趣，将本节课的练习融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中。（五）归纳 总结，完善认识。这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？让学生发表自己的意见，给他们一个梳理知识的机会。文档编码:CG1V1O7Z4F7 HY2A5K2G9E1 ZW2L1O8G3M10文档编码:CG1V1O7Z4F7 HY2A5K2G9E1 ZW2L1O8G3M10文档编码:CG1V1O7Z4F7 HY2A5K2G9E1 ZW2

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