趣味互动练习优秀PPT.ppt

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1、主要内容：主要内容：l练习的分类l竞赛练习l合作练习l操作练习l趣味练习示例 练习是教学实践的一种最普遍因而也是最主要的形式。第一节第一节 练习的分类练习的分类l依据练习的目的，分为l （1）巩固性练习l （2）发展性练习l依据趣味练习的组织形式，分为l （1）竞赛练习l （2）合作练习l （3）操作练习l依据练习的目的，分为l （1）巩固性练习l （2）发展性练习练习的分类l是为了巩固某种学问而设计的一种练习，它既是一种必要的少量的机械的仿照，更是经过变形、变式、交换后的概念、原理、规律的训练。l学生必需通过变更了的形式，驾驭和运用基本概念和基本原理。经过这样的练习可以达到理解性的巩固，并提

2、高了应变实力。巩固性练习 为了巩固，还必需进行针对性练习和反复性练习。即针对尚未坚固驾驭的学问，有针对性地通过练习加以巩固，并通过螺旋式的反复练习，使学问不仅巩固而且深化。在单项性训练的基础上，再进行综合性练习，使学生综合地应用学到的学问，培育起综合地解决问题的实力。即通过练习着眼于发展某种智力或实力，培育某种科学思维、科学方法或某种心理素养，接受一些经过细心设计选择的相应的练习（或训练），达到定向发展的目的。应用于训练多维思维，直觉思维，想象思维和创建思维。或运用已有学问去创建性地编题解题，创作，制作和独创等。这种练习是多层次的。练习着眼于一个“精”字，即精选和精练。发展性练习其次节其次节

3、竞赛练习竞赛练习 竞赛练习l新授课竞赛练习新授课竞赛练习l复习课复习课（包括习题课，期中、期末复（包括习题课，期中、期末复习课）竞赛练习习课）竞赛练习新授课竞赛练习 应用新学问的竞争，竞赛限制在1015分钟左右。首先由老师强调应用新学问解决问题的思想方法及留意问题，交代做题要求，然后出示题目。第一组题目要紧扣教材、浅显简洁，让学生尝到甜头、树立信念。其次组题目可略微敏捷些。竞赛竞赛的形式以“齐赛”或“组赛”为好。案例：三年级下周长与面积案例：三年级下周长与面积l同学们，咱们来个小组赛，比一比哪个小组的得分最高，得分最高的小组获胜，嘉奖一面小红旗，插在你们的学习园地。l师：长86，宽44的长方形

4、周长！l学生：260！l师：长58，宽42的长方形周长！l学生：200！l师：怎么其次小组这么快？l学生：因为长与宽的和是整十数，所以我们先算出长与宽的和，再乘2！l师：边长是26的正方形！l学生：104！l师：边长是27的正方形！l学生：108!l师：边长是24的正方形！l学生：96！l师：其次小组又是怎么算的呢？l学生：因为254=100，那么264=100+41=104；274=100+42=108；244=10041=96！l（依据时间，确定游戏长短）l“同学们真棒，下面由获胜小组来领走小红旗！”l（留意：1、给学生说的长方形的长与宽的和要是整十数、正方形的边长接近25,或者是25的倍

5、数。并且要视学生的状况，从易向难过渡。）复习课竞赛练习（1）齐赛其特点是参赛人多，题目容量大，便于老师驾驭全班同学运用新学问的状况，好对教学刚好进行补救措施。具体做法是用投影机给出一组题目，让全体学生在竞赛本上在规定时间内完成后交换批改记分，然后老师评解。（2）组赛其特点是有利于培育学生的集体荣誉感，简洁激发学生的责任动机，各种风格的板演具有良好的示范作用。组赛的形式有几种可规定小组参赛人数，也可以不限制参赛人数，可以搞小组的接力赛。（3）抢答赛其特点是利于激发学生的爱好动机，利于培育学生快速思维反映实力。便于发觉人才，是学生最简洁接受最宠爱的一种形式。做法是把一个题目或几个题目给出后，让学生

6、在课前准备好的竞赛纸上做题。要求要有解题过程，字迹清晰，否则不记分或给负分。这项竞争主要是比速度、比精确度。谁先做好谁交卷，并在黑板上签名以备记分。全班只收前10 名的赛卷，依据交卷的先后及答案的对错记分。第一名得7 分，第2 5 名得5 分，第6 10 名得3 分。记负分的目的在于防止学生的浮躁心情及粗制滥造，以利于竞争正常进行。要弄清“竞赛练习”与各类智力竞赛的区分，各类竞赛的评比性和竞争性特别显明，必需完全按竞赛规则办。而“竞赛练习”虽有规则，但又不唯规则论。老师是敏捷运用规则的“首席裁判”。同学们的学习活动状况，只要利于教学效果提升，老师可敏捷给分。“竞赛练习”还可以个体形式自行规定其

7、内容、时间、方式，就某一个问题在自已头脑中掀起“思维风暴”，不确定都要以小组探讨评比形式出现。运用“竞赛练习”，要尽可能防止副作用的产生（如课堂秩序混乱、影响团结等）。u留意事项第三节第三节 合作练习合作练习合作练习合作练习l学生小组成果分工制学生小组成果分工制l小组游戏竞赛法小组游戏竞赛法l切块拼接法切块拼接法（1）学生小组成果分工制。具体做法是：将学生分成4 5 人一组，先由老师讲授新教材，并对练习作业赐予适当揭示，接着以小组为单位做练习作业，作业之后，对所学内容进行测验，测验须独立完成，试卷由老师当堂批完或课后不久尽快批完，并把个人得分转化为小组总分。每个学生对小组做出的分数贡献，是由该

8、生此次测验分数超过自己过去测验平均分数的部分确定的。低于过去平均分者得5 分，最高分得10 分。测验成果优异者无论其以往测验成果如何，一律得到10 分。接受这种评分方法旨在激励每个学生都提高测验成果，以使整个小组获得嘉奖，尤其可以防止那些成果差的学生被排斥在小组之外。因为在这一策略中，起作用的是学业的进步，而不是学业的成功，而任何人都可以争取进步。成果分工法是一种把合作与学习评价联系起来考虑的策略。（2）小组游戏竞赛法。具体做法是：先将学生分成5 6 人一组，老师对某一学习单元作初步的讲解，然后将练习作业发给每个学习小组。小组成员共同思索练习，相互提出问题，直至每个人都认为自己已经驾驭为止。接

9、着开展竞赛性小组游戏。一般每周实行一次，用以检查与作业练习相类似的学问技能。每一游戏小组均有3 名学生组成，其成员从各学习小组中选择。为保证竞赛的公允性，前一次测验或竞赛成果最高的3 名学生被支配在一号桌，得分次高的3 名学生支配在2 号桌，依次类推。每张竞赛桌上的优胜者均为其所在小组赢得相同的积分点数。这就意味着，不管是优等生还是差生，均有机会取得成功，为所在小组做出贡献。参与游戏的学生在竞赛中得的分数转化为团体总分，以此确定小组的优胜名次。小组游戏竞赛法的主要特点是公允竞赛，形式活泼，除了以“游戏”代替了“测验”之外，这一策略的其余部分与学生小组成果分工制基本上是一样的。属于这一类别的合作

10、练习策略还有“集体帮助个人法”和“合作性读写一体法”等。（3）切块拼接法。具体做法是：将学生分成5 6 人一组，把一项学习任务分割成几个部分或片断，每个学生负责驾驭其中一个部分或片断。随后，把分在不同小组中而学习同一部分任务的学生集中起来，组成一个个“专家组”共同学习探讨所担当的任务以至驾驭。然后全部学生都回到自己的小组中去，分别就自己驾驭的那部分内容教给同组其他同学，循此，达到对学习任务的全面驾驭。一个学习单元结束后进行测验，检查每个学生对学习任务的驾驭状况。每个学生的测验成果单独计分，小组之间不进行比较。切块拼接法是将合作与学习任务挂钩的一种练习策略。【案例案例1】“数学接力数学接力”如分

11、析应用题“桃树有8 棵，梨树比桃树的3倍多2 棵，梨树有多少棵？”请4 名同学参与数学接力，每个学生完成一层任务。第一棒：从“梨树比桃树的3倍多2 棵”这句话里知道了“桃树的棵数是样子”，梨树和桃树比；其次棒：还知道“梨树的棵数多”，它是由两部分组成的。一部分和桃树的棵数的3倍同样多。另一部分是比桃树多的；第三棒：求梨树有多少棵，应当把这两部分合起来，用加法计算；第四棒：83+2=26（棵）答：梨树有26 棵。一人只说一句话，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析实力尚低，语言表述有困难的学生协助作用较大。【案例【案例2】“当参谋当参谋”、“出谋划策出谋划策”、“小小

12、智囊团小小智囊团”、“赛过聪慧的一休哥赛过聪慧的一休哥”如“百分数的应用利息”一课有一道思索题：“张平有500 元钱，准备存入银行两年。可以有两种储蓄方法，一种是存两年的，年利为0.25；一种是一年期的；年利率是8.4，第一年到期时把本金和利息取出来合在一起再存入一年，选择哪种方法得到的利息多一些？”可以设计了游戏“为储户当参谋”设立“储户询问站”，比一比谁的办法最超群，“角色感”使学生思维特别活跃，全员参与。【案例【案例3】三年级巧添运算符号】三年级巧添运算符号l事先准备若干面大小与16开纸相仿的火炬，计时表一只，准备一个火炬安置台。l师：同学们，今日咱们来个“火炬接力”的游戏怎么样？l生：

13、好！l师：我们以一列为一小组。（出示火炬）我先给大家介绍一下本次活动的规则：火炬的背面贴有一份竞赛题，以小组为单位进行开火车式的传递，每名队员做一题，直到最终一名同学把火炬插入火炬安置台，做得既对又快，且保持良好纪律的对为优胜。优胜的分队将获得北京2008魔兽吗奥运会五福娃图片一包。大家都准备好了吗，竞赛正式起先。l竞赛结束后，老师把每小组所用时间写在黑板上，然后取下竞赛卷，请同学们集体评议，选出优胜队。l（留意：1.要视学生的状况，竞赛题从易向难过渡。2.老师对学生的承诺确定要实现，嘉奖优胜队五福娃图片）【案例【案例4】“小论坛小论坛”“小擂台小擂台”“点将点点将点”【案例【案例5】三年级下

14、周期性】三年级下周期性l同学们，咱们现在表演一个“插彩旗”游戏，怎么样？哪个队在最短的时间内，把彩旗都插到对应的位置，即为胜方，用时最长的队为败方，败方的队员要表演节目！l实物摆放几组彩旗，分别按“红、2黄、3绿”的依次排列，个别位置（比如第9、第17、第23个）留下空隙，让队员补上。l“游戏起先！”老师一声哨声，游戏正式起先。各个队的队员起先惊惶地计算出空隙处应当插什么颜色的彩旗，然后再选用合适颜色的彩旗，插在对应处。l（老师留下获胜队）l老师：你们是怎么插得又对又快？l“我们也想知道！”其他队员的选手纷纷说道。l（获胜队队员）：我们把队员分成甲、乙、丙三组，分工合作。甲组的2个队员计算第9

15、面旗应当是什么颜色的小旗；乙组负责计算第17面；丙组负责计算第23面。这样可以有效地利用时间。l老师：你们队不仅学会用周期学问来解决问题，而且还能够合理地支配时间，安排任务，真棒！l等游戏结束了，承诺学生确定要做到，要让败方表演一个节目。第四节第四节 操作练习操作练习操作练习操作练习 小学生学习数学学问时的操作活动，一方面是手与眼协同活动，参与对数学材料的动态感和过程，另一方面又是手与脑亲密协作，把外部活动系列转化为内部语言形态的智力内化方式。对于处于形象思维向抽象思维过渡阶段的小学生，理解并驾驭抽象的数学概念、数量关系与空间形式具有重要的意义；又由于小学生具有新颖、爱动的特点，形式多样的动手

16、操作活动可以集中儿童留意，有效地激发学习爱好，使他们对抽象的数学学问通过主动主动的思维活动获得“真正的理解。”重要作用 在教学以下内容时须要支配动手操作练习：（1）建立某些起始概念。这些内容不便于通过“以旧引新”实现学习的迁移。如：乘除法的初步相识，分数的意义等。（2）辨别某些易混易错的学问。如：“比多”“比少”文字题和应用题；（3）推导抽象的法则及公式；（4）理解应用题中的数量关系；（5）较难理解或离学生生活实际较远的数学学问；（6）实践性较强的学问，如：千克、米的相识、土地的测量等。【案例】在学生理解了质数和合数的基础上，让学生将2 50 的数字卡，依次拿掉3、5、7 的倍数（3、5、7

17、本身除外），看一看剩下的数是些什么数。这样就特别有利于巩固和加深学生对质数、合数的理解。第五节第五节 趣味练习示例趣味练习示例不前不后竞赛练习不前不后竞赛练习l在现代的社会生活中，竞争、竞赛无处不在，在我们的学习生活中是不是也是如此呢。在竞赛练习中激发孩子们学习的动力，形成一种你超我赶的学习氛围，能极大地调动孩子们学习的主动性，从而也能较好地服务于课堂教学。l小结：老师在设计竞赛练习时，要考虑到多数学生的参与实力，要求难度适中，既能调动大多数孩子们参与的主动性，同时又能激发学生主动从事数学活动，在学生须要的时候赐予适当的帮助。你追我赶你追我赶闯关练习闯关练习 l闯关练习的设计师依据学生的心理特

18、点，激发学生的学习爱好，将本节课的练习融合在一起，让学生爱好盎然地参与练习中。l小结：老师设计“闯关练习”，内容要由易到难，形式要丰富多样，“关卡”也不宜太多，不能太难，应让学生少走思索，稍作努力就能解决，也就是“跳一跳就能摘得到”。要留意多激励、少指责。学生创不了关、做错了题，老师应和学生一起分析错误的缘由，从错误中吸取教训，避开同样的错误再次发生。【案例】长方形周长的计算师：郭老师嘉奖大家一个游戏，大家想玩吗？师：（出示课件）这是一个迷宫的闯关游戏。我们从这里动身，怎样走才能从这个地方走出来？怎么样，难吗?生：难！师：没关系，每到一个转折点都会出现一个路标题，只要大家猜对了，就可以获得行走

19、路途。大家有信念走出去吗？师：好，我们现在动身，第一关怎么走呢？我们来看一看路标题。争分夺秒争分夺秒接龙练习接龙练习l接龙练习，不但可以熬炼学生的表达实力，而且可以满足学生的表达欲望。课堂上应变换不同的教学形式。特殊是爱课堂提问时，有一部门学生抱着于己无关的心态让思想开小差，老师可以用接龙游戏，一个问题连续追问多个同学，每个同学回答该问题的一部分，从而使每个同学自始至终都关注教学内容。在低年级，进行适当的口算接龙尤为必要。l小结：“接龙练习”意味着众人的参与，所以它有很好的参与性和消遣性，有利于调动参与人的主动性，培育学生的集体观念和参与意识。但老师也应审时度势，把握分寸，留意好课堂教学调控、

20、接龙练习的质量等问题，切实提高教学效果。案例案例1：加减法的简算技巧：加减法的简算技巧l师：我觉得大家真是了不得！很快就能娴熟运用补数的学问来简化加减法的运算。现在我们起先玩“补数接龙”的游戏。从老师起先，老师说一个数，第一个学生起立，说该数的补数，其他学生说出他们凑整的和。其次个学生起立随意说一个数，下一个学生说该数的补数，其他学生说出他们凑整的和，以此类推。案例案例2：三年级找规律填数：三年级找规律填数l师：现在我们先来做个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”。咱们来比一比，看谁找出老师动作的规律并最先能接着做下去。l师示范：拍手（1下）点手心（2下）为一组；拍手点手心；谁能接着做？他做得对吗？

21、那么让我们大家一起来一次。l师：会玩这样的游戏吗？你是怎么想到这样接老师的动作的？（学生自由发表自己的想法，说一说）l师：对，你说得特别好。老师就是这样以“拍一下手，点两下手心”为一组，然后反复的重复这组动作，就这样依据这样的依次始终往下做，这就是一种规律手到擒来手到擒来操作练习操作练习l通过让学生动手操作，留意调动学生的学习主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。l很多成功的课堂案例说明，小学生动手操作是提高数学学习的有效策略之一。在教学活动中，要保证学生有效地教学学习活动，必需充分体现学生是数学学习的主子。学生明确了目的要

22、求，便可以依据已有的学问阅历，自己确定操作的思索方向，主动支配操作步骤和方法。因此，老师要为孩子供应丰富多彩、生动好玩的操作学具，充分激发学生操作的愿望和参与活动的爱好。l小结：设计操作练习，适应了新课改提出的要求老师要充分信任学生的潜能，把大部分时间让给学生，让他们练习操作，力求让学生真正成为学习的主子。这不仅提高了学生发觉问题和解决问题的实力，而且也提高了学生抽象、概括创新的实力。案例案例1：五年级上：五年级上整数的奇偶性及其应用整数的奇偶性及其应用l师：请同学们准备两张小纸条。”在两张小纸条上分别写一个奇数和一个偶数，写好后，两手各握一张。不要给我也不要给你身边的同学看。”l写完后“你们

23、各位都请将右手中的数乘2，左手中的数乘3，再把乘积相加。不要算出声音来。”l等同学们一个个都算好了，得数是奇数的同学们排成一队；得数是偶数的排成一队。指着得数是奇数的那排同学说：“他们左手握的都是奇数还是偶数？。”l学生猜：奇数、偶数。让学生说明理由，说的对的赐予确定。l指着另一排同学提问说：“他们左手握的都是什么数。”l出示如下规律：让学生依据此作出推断。l奇数2偶数 奇数3奇数l偶数2偶数 偶数3偶数l偶数偶数偶数 偶数奇数奇数l师讲解：左手是奇数时，奇数3是奇数，奇数偶数（右手中的偶数2），结果是奇数。而如右手是奇数时，奇数2成偶数，偶数偶数（左手中的偶数3），结果是偶数。案例案例2：五

24、年级上：五年级上染色问题染色问题寻宝游戏一幅地图上有7个不同的区域，现要对这7个区域着色，要求用红、黄、蓝、绿4种颜色对这7个区域着色，随意相邻的两个区域涂上不同的颜色。现在分男女两组，哪组涂得最快最精确，就可以找寻其中的珍宝。小小 结结 内容枯燥、形式单调的练习会使学生产生厌烦心情，而富有创意、形式新颖、内容练习实际并有确定趣味的练习，确定会使学生乐此不疲，促进学生主动思索，从而体验到找寻真知和增长才能的成功乐趣，真正使学生达到变“要我学”为“我要学”、变“苦练”为“了乐练”的境界。在设计和组织练习时，我们可以在练习内容的应用性、练习形式的趣味性、练习方法的多样性等方面创新，设计富有情趣的练习，吸引学生，从而使其产生猛烈的学习动机。