第三章--咨询目标优秀PPT.ppt

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1、第一节第一节 健全人格与询问目标健全人格与询问目标一、健全人格的含义一、健全人格的含义健全人格是引导一个人行动的方式，人在其才智健全人格是引导一个人行动的方式，人在其才智以及对生活的敬重的指引下行动从面使其须要以及对生活的敬重的指引下行动从面使其须要得到满足，使人在觉悟、胜任力，以及酷爱自我、得到满足，使人在觉悟、胜任力，以及酷爱自我、他人和自然的实力方面得到发展。他人和自然的实力方面得到发展。二、探讨健全人格涉及的问题二、探讨健全人格涉及的问题 人性观与健全人格人性观与健全人格 价值取向与健全人格价值取向与健全人格 历史、文化与健全人格历史、文化与健全人格 方法论的分歧方法论的分歧三、健全人

2、格模型三、健全人格模型四、健全人格的维度四、健全人格的维度 黑斯的探讨黑斯的探讨 杰何达的探讨杰何达的探讨四、健全人格的标准四、健全人格的标准其次节其次节 确定什么样的询问目标确定什么样的询问目标一、目标对于询问的意义一、目标对于询问的意义 为询问供应方向，引导询问过程 便于对询问进展和效果进行评估 督促双方主动投入询问二、目标概念分析二、目标概念分析三、三、不同流派的一般目标不同流派的一般目标四、目标要求四、目标要求第三节第三节 怎么样确定询问目标怎么样确定询问目标一、常见问题与处理原则一、常见问题与处理原则 谁来确定目标：双方共同参与询问者起主导作用 来访者的期望与目标：设法激起或维持期望

3、，并把期望转化成目标或把期望塑造的与目标一样 留有回旋余地 目标焦虑问题 来访者对目标负起责任二、确定目标的方法二、确定目标的方法 目标操作化技术 目的：使目标具体到可视察可测度的水平 D布洛恰提出“成功指示器”技术来使目标操作化 形成目标结构的方法第四节第四节 价值问题价值问题一、西方的看法和作法一、西方的看法和作法 理论立场的分歧理论立场的分歧 以人为中心疗法对价值问题的观点：人性以人为中心疗法对价值问题的观点：人性规定了价值；人性知道价值；让个人自己发觉价规定了价值；人性知道价值；让个人自己发觉价值。值。行为主义者对价值问题的看法：询问和治行为主义者对价值问题的看法：询问和治疗有权对来访

4、者进行干脆的影响和塑造；影响或疗有权对来访者进行干脆的影响和塑造；影响或塑造的对象是行为，而不是价值体系；行为主义塑造的对象是行为，而不是价值体系；行为主义者对询问实行何种价值取向没有独立的见解。者对询问实行何种价值取向没有独立的见解。与实践相关的公认原则与实践相关的公认原则二、二、探讨价值干预的问题探讨价值干预的问题 价值干预的合法性价值干预的合法性 价值干预的必要性与必定性价值干预的必要性与必定性 功能干预还是内容干预功能干预还是内容干预 与思想政治教化的区分与思想政治教化的区分1、马斯洛、马斯洛自我实现的人自我实现的人2、奥尔波特、奥尔波特成熟的人成熟的人3、罗杰斯、罗杰斯充分发挥机能的

5、人充分发挥机能的人4、杰拉德、杰拉德健全人格健全人格1、客观的自我相识和主动的自我看法、客观的自我相识和主动的自我看法2、客观的社会知觉和建立适宜人际关系的实力、客观的社会知觉和建立适宜人际关系的实力3、生活的热忱和有效解决问题的实力、生活的热忱和有效解决问题的实力4、特性结构具有协调性、特性结构具有协调性1、医学目标与心理学目标、医学目标与心理学目标2、中间目标和终极目标、中间目标和终极目标3、一般性目标和特殊目标、一般性目标和特殊目标4、矫正、发展和预防的目标、矫正、发展和预防的目标1、具体、可操作、具体、可操作2、可测度、可测度3、靠心理学的手段可以达到、靠心理学的手段可以达到4、是心理

6、目标而非生活目标、是心理目标而非生活目标5、现实可行、现实可行6、主动的，有利于发展、主动的，有利于发展7、按部就班的、按部就班的8、咨访双方都可以接受的、咨访双方都可以接受的9、社会和个人兼顾的、社会和个人兼顾的确定终极目标确定终极目标 现状评估现状评估 设立过程性目标设立过程性目标 确定目标的成功指示器确定目标的成功指示器 把目标结构记录下来把目标结构记录下来 形成目标的结构的方法形成目标的结构的方法1、询问者应有自己的价值体系，并对价值问题有、询问者应有自己的价值体系，并对价值问题有高度的敏感性高度的敏感性2、承认价值取向的多元化、承认价值取向的多元化3、遵循一批共同的价值准则、遵循一批共同的价值准则4、按专业协会、按专业协会 制定的规范处理问题制定的规范处理问题5、“我有我的，你有你的我有我的，你有你的”6、当心地处理询问员的价值与当事人的价值不一、当心地处理询问员的价值与当事人的价值不一样的问题样的问题 与实践相关的公认原则与实践相关的公认原则杰何达的探讨杰何达的探讨杰何达的探讨杰何达的探讨心心理理询询问问与与思思想想 政政治治教教化化的的区区分分 理论不同理论不同 对象不同对象不同目的不同目的不同内容不同内容不同方式不同方式不同角色不同角色不同人员不同人员不同评价不同评价不同