高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台的使用.ppt

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1、高等职业院校人才培高等职业院校人才培养工作状态数据采集养工作状态数据采集平台的使用平台的使用在新指标体系下扎实开展高职人才培养工作 采用写实的办法，把学校的日常采用写实的办法，把学校的日常教学和实践活动根据指标体系的规教学和实践活动根据指标体系的规定，不断地采集到数据库中定，不断地采集到数据库中做到公开、透明地实施。数据库做到公开、透明地实施。数据库要向学校或社会公开。要向学校或社会公开。一、一、平台的修改平台的修改1、人员岗位、人员岗位75.专职教学管理人员是指在教务处、系（部）等部门专职从事教专职教学管理人员是指在教务处、系（部）等部门专职从事教学管理的人员。学管理的人员。77.专职学生管

2、理人员是指在学生处、团委、系（部）等部门专职专职学生管理人员是指在学生处、团委、系（部）等部门专职从事学生管理的人员。从事学生管理的人员。79.专职招生就业指导人员是指在招生、就业部门专职从事招生、专职招生就业指导人员是指在招生、就业部门专职从事招生、就业指导工作的人员。就业指导工作的人员。80.专职督导人员是指在督导部门专职从事教学督导工作的人员。专职督导人员是指在督导部门专职从事教学督导工作的人员。2、字段之间、字段之间83.参与度是指参与评教的各类人员与同类人员所占的人数比例。参与度是指参与评教的各类人员与同类人员所占的人数比例。84.社会参与是指校外有关人员参与评教情况，其总人数计算为

3、：社会参与是指校外有关人员参与评教情况，其总人数计算为：校外兼职教师（未经折算）、校外兼课教师（未经折算），以校外兼职教师（未经折算）、校外兼课教师（未经折算），以及专业建设指导委员会等校企合作组织中的校外人员之和。及专业建设指导委员会等校企合作组织中的校外人员之和。一、一、平台的修改平台的修改 3、字段时效、字段时效 10.当年招生计划是指本学年（即本学年的平台汇总数据所在教育当年招生计划是指本学年（即本学年的平台汇总数据所在教育年度，如年度，如2009年采集上报教育部的数据是指年采集上报教育部的数据是指2008年年9月月1日日2009年年8月月31日这一学年）第二学期所在的日历年度的计划招

4、生日这一学年）第二学期所在的日历年度的计划招生数。数。6.1.2的的“授课量（学时）授课量（学时）”是指某课程一个班的学是指某课程一个班的学时？还是指在几个班承担该门课程的总学时？时？还是指在几个班承担该门课程的总学时？答：授课量是指该教师承担某一门课程、一个班级的学时数。答：授课量是指该教师承担某一门课程、一个班级的学时数。若该教师承担同门课程多个班级的授课任务，则为总学时。在计若该教师承担同门课程多个班级的授课任务，则为总学时。在计算总学时的时候，对算总学时的时候，对2个班及以上的课时数一般都要乘以一定的个班及以上的课时数一般都要乘以一定的系数。具体系数的大小由学校自行确定。系数。具体系数

5、的大小由学校自行确定。高等职业院校人才培养工作评估高等职业院校人才培养工作评估解读与问答解读与问答一、知晓平台的修改一、知晓平台的修改（一）基本原则（一）基本原则 精减精减 唯一唯一 服务服务 1.精精 减减不符合教育部需求的字段。不符合教育部需求的字段。有歧义的字段有歧义的字段 。学校难以采集的字段学校难以采集的字段 。2.2.唯唯 一一高职院校高职院校7.1 专业设置专业设置（人）（人）1.3.2 当年在当年在校生（人）校生（人）差数（人）差数（人）A1106193351726B75536625928C1381713142675D106310707 减少重复，减少重复，避免歧义避免歧义3.

6、3.服服 务务字段含义清晰，歧义少；字段含义清晰，歧义少；注释内容明确，争议少；注释内容明确，争议少；方便实际操作，描述少。方便实际操作，描述少。(二)体现体现“四性四性”（1）采集数据的唯一性）采集数据的唯一性 如：如：5.1 社会捐赠社会捐赠（自动生成）（自动生成）9.3 社会捐赠社会捐赠（2）办学条件的一致性）办学条件的一致性教育部关于印发教育部关于印发高等职业院校人才培养工高等职业院校人才培养工作评估方案作评估方案的通知的通知 教高教高200820085 5号号 五、申请评估的基本条件五、申请评估的基本条件 1、独立设置的高职高专院校，并、独立设置的高职高专院校，并达到教育部达到教育部

7、普通高等学校基普通高等学校基本办学条件指标（试行）本办学条件指标（试行）（教发（教发20042号）的有关要求；号）的有关要求；2核算教师总数时，兼职教师等非专任教师数按每学年授课核算教师总数时，兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为学时为1名教师计算，专兼教师之比无限制；名教师计算，专兼教师之比无限制；3实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面积（平方米有面积（平方米/生）达到下表要求（略）。生）达到下表要求（略）。各省级教育行政部门可根据当地实际对上述条件做出调整，但各省级教育行政部门可根据当地实际对上述条件做出调整，但

8、不能低于教育部不能低于教育部普通高等学校基本办学条件指标（试行）普通高等学校基本办学条件指标（试行）（教发（教发20042号）设定的号）设定的“限制招生限制招生”标准。标准。（3 3）高基报表的相容性）高基报表的相容性教育部关于印发教育部关于印发高等职业院校人才培养工作评高等职业院校人才培养工作评估方案估方案的通知的通知 教高教高20085号号 数据的运行载体是数据的运行载体是高等职业院校人高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台才培养工作状态数据采集平台，各项，各项数据原则上由各高等职业院校负责组织数据原则上由各高等职业院校负责组织填写填写;其中其中“基本信息基本信息”、“基本办学条基本办学

9、条件件”等栏目中，等栏目中，与教育部教育事业发展与教育部教育事业发展统计相同的统计指标，统计相同的统计指标，必须使用教育事必须使用教育事业发展统计公报中对外发布的同时间段业发展统计公报中对外发布的同时间段的相关数据。的相关数据。6.1.1 6.1.1 专任教师专任教师 “专业领专业领域域”分学科专任教师数是根据专分学科专任教师数是根据专任教师所从事的专业按学科门类任教师所从事的专业按学科门类进行分类统计的专任教师数，学进行分类统计的专任教师数，学科门类：科门类：哲学、经济学、法学、哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学。工学、农学、

10、医学、管理学。高基高基35表表（4）信息公开的基础性信息公开的基础性 高等学校信息公开实施办法高等学校信息公开实施办法 （征求意见稿）（征求意见稿）公开内容：公开内容：15个类别个类别 42个事项个事项 社会公开：社会公开：8项项 校内公开：校内公开：10项项 可选社会公开，也可选校内公开：可选社会公开，也可选校内公开：24项项（三）修改范围（三）修改范围 1、结构、结构 调整总量：调整总量：217个个 2、注释、注释 调整总量：调整总量：61条条 3、说明、说明 采集的规范性采集的规范性 理解的同一性理解的同一性 数据的唯一性数据的唯一性 实操演示实操演示1打开平打开平台启用台启用“宏宏”2

11、3查阅指查阅指标进导标进导航航适时使适时使用用“冻冻结窗结窗”二、发挥平台的作用二、发挥平台的作用 性质：性质：原始数据原始数据操作：操作：由下而上，由下而上，“源头源头”生成生成要求：要求：自行输入自行输入1、数据、数据的原始性的原始性重点：重点：真实真实 规范规范（一）熟悉特（一）熟悉特点和功能点和功能特点：特点：源源 头头1.院办秘书院办秘书 1.1 1.22.院领导院领导 2.1 2.2 6.23.图书馆员图书馆员 3.24.信息管理员信息管理员 3.45.实训中心实训中心 4.1 4.26.财务人员财务人员 5.1 5.27.专任教师专任教师 6.18.兼职教师兼职教师 6.39.兼

12、课教师兼课教师 6.4 10.专业带头人专业带头人 7.1 7.5 6.111.教学管理人员教学管理人员 8.2 6.212.学生管理人员学生管理人员 8.3 6.213.招生就业人员招生就业人员 8.4 6.214.督导人员督导人员 8.5 6.215.教学研究人员教学研究人员 8.6 6.22 2、采集的即时性、采集的即时性 采集的数据是即时产生的数据采集的数据是即时产生的数据 2.2 校领导参与教学情况校领导参与教学情况 要求：要求：自行输入自行输入 及时输入及时输入 制订制度制订制度 明确流明确流程程兼课（学时）兼课（学时）听课（次）听课（次）参与教学工作有关会议（次）参与教学工作有关

13、会议（次）3 3、使用的公开性、使用的公开性 教育部教育部将从将从2008年起，每年定期向社会公布年起，每年定期向社会公布一次评估结论。一次评估结论。省级教育行政部门省级教育行政部门需根据被评院校规模与校需根据被评院校规模与校区结构、自报主要专业、特色专业类别等因素，区结构、自报主要专业、特色专业类别等因素，确定专家组成员人数和名单，并对社会公布。确定专家组成员人数和名单，并对社会公布。学校学校将自评报告、将自评报告、高等职业院校人才培养高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台工作状态数据采集平台最新的原始数据、区最新的原始数据、区域社会经济发展十一五规划、学校发展规划、域社会经济发展十一五规

14、划、学校发展规划、特色专业建设规划，于专家组进校前特色专业建设规划，于专家组进校前30天在校天在校园网上对社会公布。园网上对社会公布。4 4、运行的独立性、运行的独立性 1.1.输送输送端到端，点对点端到端，点对点2.2.运行运行不依附于校内现有的一不依附于校内现有的一些软件系统些软件系统 功功 能能 1、统计汇总，反映现状、统计汇总，反映现状2、加强监控，促进规范、加强监控，促进规范3、分析开发，提供决策、分析开发，提供决策 4、知识管理，激发创新、知识管理，激发创新 校园网络版校园网络版系统登录界面（二）掌握平台的使用（二）掌握平台的使用 作为发展性教育评价，作为发展性教育评价，“所要收集

15、的所要收集的信息就是信息就是开展教育活动的实录开展教育活动的实录”。需要建立一个信息收集系统需要建立一个信息收集系统 ，“此系此系统也是学校开展教育活动所必须的，统也是学校开展教育活动所必须的，与日与日常的教育活动管理结合起来常的教育活动管理结合起来，根据评价方，根据评价方案所提供的评价信息收集记录方法及要求，案所提供的评价信息收集记录方法及要求，对评价所需信息进行收集、汇总。对评价所需信息进行收集、汇总。”发展性教育评价的理论与实践发展性教育评价的理论与实践发展性学校评价内容与平台发展性学校评价内容与平台对应关系对应关系 评价内容评价内容 数据平台数据平台 1.发展目标评价发展目标评价 办学

16、目标办学目标 1.3 当年招生计划、在校生当年招生计划、在校生 培养目标培养目标 2 院校领导院校领导 7 专业专业 发展性学校评价内容与平台对发展性学校评价内容与平台对应关系应关系 评价内容评价内容 数据平台数据平台2.发展能力评价发展能力评价 办学条件办学条件 3 基本办学条件基本办学条件 校园文化校园文化 4 实践教学条件实践教学条件 师资队伍师资队伍 5 办学经费办学经费 培养模式培养模式 6 师资队伍师资队伍 课程建设课程建设 7 专业专业 社会服务社会服务发展性学校评价内容与平台发展性学校评价内容与平台对应关系对应关系 评价内容评价内容 数据平台数据平台3.自我保障机制自我保障机制

17、 8 教学管理与教学研究教学管理与教学研究4.学校发展成效学校发展成效 学生的发展水平学生的发展水平 4.2 校外实习实训基地校外实习实训基地 办学目标达成度办学目标达成度 5.1 经费收入经费收入 6.3 校外兼职教师校外兼职教师 7.5 产学合作产学合作 8.8 奖助学情况奖助学情况 9 社会评价社会评价 （二）掌握平台的应用（二）掌握平台的应用 1、根据数据找重点、根据数据找重点 评估就是将实际状况与标准进行比较。评估就是将实际状况与标准进行比较。当标准与实际状况进行比较时，会产生差异信息。当标准与实际状况进行比较时，会产生差异信息。评估模型评估模型 绝对标准绝对标准 普通高等学校基本办

18、学条件指标（试行）普通高等学校基本办学条件指标（试行）教发教发【2004】2号号 高等职业学校设置标准高等职业学校设置标准 教发教发【2000】41号号 相对标准相对标准 上海高校毕业生就业状况上海高校毕业生就业状况 上海市高校毕业生就业指导中心上海市高校毕业生就业指导中心 *年份年份高校（）高校（）高职（）高职（）200496.1094.30200596.7796.18200696.2795.50200797.2596.77（二）掌握平台的使用（二）掌握平台的使用 2、根据、根据“说明说明”找原因找原因 由由“说明说明”切入，分析出现问题的原切入，分析出现问题的原因因。四步法四步法 读指标说

19、明读指标说明 查平台数据查平台数据 作初步判断作初步判断 拟可能原因拟可能原因实践教学实践教学 主要评估主要评估指标指标关键评估关键评估要素要素说明说明采集平台相应采集平台相应编号编号4 实践教实践教学学4.4 实践实践教学条件教学条件校内实训基地和校内实训基地和校外实习基地校外实习基地条条件能够满足件能够满足教学教学计划的安排，实计划的安排，实践教学践教学经费有保经费有保障；障；行业、企业行业、企业参与参与实践教学条实践教学条件建设。件建设。4.1 校内实践基校内实践基地地4.2 校外实习实校外实习实训基地训基地5.2 经费支出经费支出7.5 产学合作产学合作9.3 社会（准）社会（准）捐赠

20、情况捐赠情况7.5 7.5 产学合作产学合作 共同类（共同类（2）：）：共同开发课程数（门）共同开发课程数（门）共同开发教材数（种）共同开发教材数（种）企业类（企业类（4）：）：支持学校兼职教师数（人）支持学校兼职教师数（人）对学校（准）捐赠设备总值（万元）对学校（准）捐赠设备总值（万元）接受顶岗实习学生数（人）接受顶岗实习学生数（人）接受毕业生就业数（人）接受毕业生就业数（人）学校类（学校类（3）：）：学校为企业技术服务年收入（万元）学校为企业技术服务年收入（万元）学校为企业年培训员工数（人次）学校为企业年培训员工数（人次）订单培养数（人）订单培养数（人）寻找奇异点方法寻找奇异点方法 培训一

21、期，培训一期，2009、08 直接法直接法 显性度强显性度强间接法（配对法）间接法（配对法）显性度弱显性度弱（二）掌握平台的使用（二）掌握平台的使用 3、作出诊断提建议、作出诊断提建议 教育评价总体目的教育评价总体目的增值增值 保障保障 服务服务 教育评价具体目的教育评价具体目的鉴定鉴定 诊断诊断 改进改进 现代教育评价现代教育评价 诊断成为现代评估的主要目的。诊断成为现代评估的主要目的。现代教育评价现代教育评价 评估最重要的目的不是为了证明而是在于改进。评估最重要的目的不是为了证明而是在于改进。评估模型评估模型 三、增强专家可信性三、增强专家可信性（一）教育评估的特征（一）教育评估的特征 目

22、的性目的性 主体性主体性 中介性中介性 预见性预见性 综合性综合性 现代教育评价现代教育评价 毋意毋意 毋必毋必 毋固毋固 毋我毋我 论语论语 子罕第九子罕第九 评估者自身面对不同的利益相关方所表现出来的评估者自身面对不同的利益相关方所表现出来的个人价值观个人价值观与与情感情感，以及他与这些，以及他与这些利益相关方的关系利益相关方的关系，都可能成为评估的都可能成为评估的“干扰源头干扰源头”。非营利机构的评估与质量改进非营利机构的评估与质量改进（二）明确专家的角色（二）明确专家的角色代序代序代名代名角色角色第一代第一代测量测量技师技师第二代第二代描述描述描述者描述者第三代第三代判断判断评判员评判员第四代第四代建构建构合作者合作者第四代评估第四代评估（三）做好管理仪表盘（三）做好管理仪表盘（三）做好管理仪表盘（三）做好管理仪表盘 招生招生 就业就业 专业专业 师资师资 课程课程？