七年级语文秋学期空城计课件语文版解析.ppt

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1、七年级语文秋学期空城计七年级语文秋学期空城计课件语文版解析课件语文版解析三三国国演演义义空空 城城 计计罗贯中中石镇九年制学校 刘 成1运用提炼概括法，理清故事运用提炼概括法，理清故事情节。情节。2把握人物形象。把握人物形象。3学习刻画人物的方法。学习刻画人物的方法。学学习习目目标标 三国演义，是我国第一三国演义，是我国第一部长篇历史小说，中国四大古部长篇历史小说，中国四大古典文学名著之一。作品主要写典文学名著之一。作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民形象，在中国文学史上和人民生活中具有

2、不可估量的影响。生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家、作者罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中，号湖戏曲家。名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。海散人。山西太原人。三国演三国演义是怎义是怎样一部书样一部书？你了解？你了解它的作者它的作者吗？吗？故故事事背背景景魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将略地，势不万大军伐魏，一路上斩将略地，势不可

3、当。魏主曹睿闻之大惊，只得重新可当。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。走漏风声被司马懿部下所杀。街街亭亭司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭

4、，胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。百军兵居西城，形势万分危急。课文选自三国演义第九十回课文选自三国演义第九十回“马谡拒马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达谏失街亭，武侯弹琴退仲达”。故故事事背背景景 要求：要求：（1 1）标出自然段序号；）标出自然段序号；（2 2）画出生字词，查字典标注拼）画出生字词，查字典标注拼音。音。（3 3）结合注释批注难字词，疏通）结合注释批注难字词，疏通课文大意。课文大意。自自自自读读读读课课课课文文文文 疏疏疏疏通通通通文文文文意意意意空城计视频空城计视频

5、三国演义-空城计.mp4 第一步：浏览课文，划分层次。第一步：浏览课文，划分层次。一、开端（第一、开端（第1段）段）二、发展（第二、发展（第2段）段）三、高潮（第三、高潮（第3、4段）段）四、结局（第四、结局（第5、6段）段）速速速速读读读读课课课课文文文文 理理理理清清清清情情情情节节节节第二步：提炼词语，概括第二步：提炼词语，概括段意。段意。步骤：步骤：（1 1）精读第一段，画出关键语句。）精读第一段，画出关键语句。司马懿、十五万大军、望西城而司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中。来、孔明、只剩二千五百军在城中。（2 2）把语句组合后进行提炼压缩。）把语句组合后进行提

6、炼压缩。司马懿十五万大军兵临城下。司马懿十五万大军兵临城下。（3 3）用简洁的语言概括内容）用简洁的语言概括内容。司马懿兵临西城司马懿兵临西城兵临西城兵临西城速速速速读读读读课课课课文文文文 理理理理清清清清情情情情节节节节第三步：总结方法，灵活运用。第三步：总结方法，灵活运用。提炼概括法：提炼概括法：画出文章中的关键词句；把关键画出文章中的关键词句；把关键词句组合后进行提炼压缩；在保持原意词句组合后进行提炼压缩；在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容。的基础上尽量用简洁的语言概括内容。请同学们运用这种方法，分别概请同学们运用这种方法，分别概括其他各段段意。括其他各段段意。第二部分：临危施

7、计；第二部分：临危施计；第三部分：司马中计；第三部分：司马中计；第四部分：孔明释计。第四部分：孔明释计。速速速速读读读读课课课课文文文文 理理理理清清清清情情情情节节节节（1 1）军力对比悬殊。司马懿有大军）军力对比悬殊。司马懿有大军1515万，诸葛亮只有万，诸葛亮只有25002500军兵；军兵；（2 2）将帅对比悬殊。诸葛亮）将帅对比悬殊。诸葛亮“身边身边别无大将，只有一班文官别无大将，只有一班文官”，司马，司马懿有司马昭等大将懿有司马昭等大将;（3 3）情况危在旦夕。）情况危在旦夕。“众官听到这众官听到这个消息，尽皆失色。个消息，尽皆失色。”官员们面对官员们面对险境无计可施，全都吓得变了脸

8、色。险境无计可施，全都吓得变了脸色。析析读读空空城城计计背景 细读课文第二部分，讨论细读课文第二部分，讨论孔明的孔明的“空城计空城计”“空空”在何处？在何处？析析读读空空城城计计方法（1 1）“空空”在在无无兵兵。孔孔明明下下令令藏藏起起战战旗旗，隐藏士兵，叫敌人看不到士兵。隐藏士兵，叫敌人看不到士兵。（2）“空空”在在无无人人言言语语。“如如有有妄妄行行出出入入，及及高高言言大大语语者者，斩斩之之！”城城里里听听不不到到有有人人说话声，突出空字。说话声，突出空字。（3 3）“空空”在在城城池池。“大大开开四四门门，每每一一门门用用二二十十军军士士，扮扮作作百百姓姓，洒洒扫扫街街道道”让人一看

9、就是空城。让人一看就是空城。（4 4）“空空”在在空空闲闲。孔孔明明只只带带两两个个小小童童，在在城城楼楼上上“凭凭栏栏而而坐坐，焚焚香香操操琴琴”让让人人感觉空闲。感觉空闲。析析读读空空城城计计方法司马懿绝非等闲之辈，乃司马懿绝非等闲之辈，乃“魏之名将魏之名将”是个狡猾奸诈之是个狡猾奸诈之人，可他为什么会中计呢？原人，可他为什么会中计呢？原因都有哪些？因都有哪些？析析析析读读读读设设设设计计计计成成功功原原因因（1 1）司马懿谨慎、多疑。）司马懿谨慎、多疑。“亮亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。计也。”司马

10、懿不相信眼前是一司马懿不相信眼前是一座空城，就因为他自认为自己深座空城，就因为他自认为自己深知诸葛亮用兵之道，所以中计。知诸葛亮用兵之道，所以中计。析析析析读读读读设设设设计计计计成成功功原原因因析析析析读读读读设设设设计计计计成成功功原原因因（2 2）刚愎自用。没有听从司马昭的）刚愎自用。没有听从司马昭的意见。在此前，他曾成功地识破了意见。在此前，他曾成功地识破了诸葛亮的战略意图，感慨诸葛亮不诸葛亮的战略意图，感慨诸葛亮不肯弄险，不从子午谷径取长安，而肯弄险，不从子午谷径取长安，而选择了较为保险的路径，从而失去选择了较为保险的路径，从而失去了取胜的机会。正因为如此，司马了取胜的机会。正因为如

11、此，司马懿才会自负地认为这不是空城。懿才会自负地认为这不是空城。三国演义中，曹操被三国演义中，曹操被称为称为“奸绝奸绝”，关羽被称为，关羽被称为“义绝义绝”，诸葛亮被称为，诸葛亮被称为“智绝智绝”，那么，那么“空城计空城计”中诸葛亮中诸葛亮的的“智智”体现在哪里呢？体现在哪里呢？析析析析读读读读设设设设计计计计成成功功原原因因诸葛亮的诸葛亮的“智智”体现在：体现在：（1）足智多谋。）足智多谋。（2）处乱不惊。）处乱不惊。（3）神机妙算。）神机妙算。（4）临危不惧。）临危不惧。析析析析读读读读设设设设计计计计成成功功原原因因 文中最能体现诸葛亮的文中最能体现诸葛亮的“智智”是他的三次是他的三次“

12、笑笑”，请，请同学们在文中画出关于三次写同学们在文中画出关于三次写笑的词语，并结合上下文分析笑的词语，并结合上下文分析诸葛亮当时的心理活动。诸葛亮当时的心理活动。析析析析读读读读设设设设计计计计成成功功原原因因一笑：一笑：“笑容可掬，焚香操琴笑容可掬，焚香操琴”（第三段），镇定自若的笑。（第三段），镇定自若的笑。心理活动：心理活动：别看你司马懿带来十别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。你决不敢攻进来。析析析析读读读读设设设设计计计计成成功功原原因因二笑：二笑：“抚掌而笑抚掌而笑”（第五段），脱（第五段），脱险之后的欢笑。险之后的欢笑。心理活

13、动：心理活动：司马懿果然中计矣。司马懿果然中计矣。三笑：三笑：“拍手大笑拍手大笑”（第六段），成（第六段），成功之后的开怀大笑。功之后的开怀大笑。心理活动：心理活动：我以一座空城就吓退司我以一座空城就吓退司马懿，还要让他吃个败仗，司马懿马懿，还要让他吃个败仗，司马懿你真是太傻了呀！你真是太傻了呀！析析析析读读读读设设设设计计计计成成功功原原因因 小结：小结：诸葛亮诸葛亮“空城计空城计”弄险成功，主弄险成功，主要原因是诸葛亮知己知彼，对司马要原因是诸葛亮知己知彼，对司马懿了如指掌，足智多谋，出奇不意。懿了如指掌，足智多谋，出奇不意。一一“奇奇”在一反自己谨慎用兵的常态，在一反自己谨慎用兵的常态，

14、二二“奇奇”在料定司马懿必多疑上当。在料定司马懿必多疑上当。诸葛亮诸葛亮“出奇计，用奇招出奇计，用奇招”这就是这就是“空城计空城计”成功的原因。成功的原因。析析析析读读读读设设设设计计计计成成功功原原因因本文为我们塑造了诸葛亮本文为我们塑造了诸葛亮和司马懿两个个性鲜明的人物和司马懿两个个性鲜明的人物形象，在刻画这两个人物时作形象，在刻画这两个人物时作者用到多种手法，请同学们细者用到多种手法，请同学们细读课文，分析本文都用到哪些读课文，分析本文都用到哪些刻画人物的方法？刻画人物的方法？刻刻刻刻画画画画人人人人物物物物的的的的方方方方法法法法（1 1）对比手法。魏蜀双方军力对）对比手法。魏蜀双方军力对比，突出西城之险；用众官比，突出西城之险；用众官“必弃必弃城而走城而走”的愚见与孔明的一番高见的愚见与孔明的一番高见对比，突出孔明的足智多谋。对比，突出孔明的足智多谋。（2 2）衬托手法。用司马昭的年轻）衬托手法。用司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负；用众官自负；用众官“尽皆失色尽皆失色”衬托诸衬托诸葛亮临危不惧；葛亮临危不惧；司马懿衬托诸葛亮司马懿衬托诸葛亮的足智多谋。的足智多谋。刻刻刻刻画画画画人人人人物物物物的的的的方方方方法法法法如果这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?结束结束