2022年机械设计方案基础论文-提高《机械设计方案基础课程设计方案》水平探索.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 机械设计基础论文:提高机械设计基础课程设计水平探 索 - 设计论文机械设计基础论文 :提高机械设计基础课程设计水平探究 摘要：机械设计基础课程设计是机械设计基础课程实践环节的一个 必不行少的环节,旨在通过同学自主设计,培育工程类人才的分析才能、实践 才能、动手才能、应变才能、语言表达才能和团队合作精神；针对现在课程设 计中存在的一些问题,提出几点改进的建议,以期同学能从课程设计环节取得 更大的收成,培育出更适应社会进展的工程应用人才；关键词：机械设计基础；实践环节；工程应用 中图分类号： G4 文献标识码： A doi ：10.19311/ki

2、.16723198.2022.09.075 机械设计基础课程设计作为机械设计基础课程的连续,机械设 计基础课程的一个重要实践教案环节,是工科院校机械类同学第一次独立自主 设计,主要考核同学分析查表、分析实际问题、绘图和语言表达等方面的综合 才能；也是一次对理论与实践相结合的新教案模式的探究；随着社会和企业对人才需求的变化,要求机械类工程应用人才具有扎实 的理论学问基础、良好的动手操作才能、独立摸索才能,具有发觉、分析和创 新性的解决实际工程问题的才能；这也对我国大中专院校的教案质量提出了新 的要求和目标；与此同时,机械设计基础课程设计作为一个重要的实践环节也 凸显出了更大的意义；本文环绕培育与

3、企业需求相符合的工程应用型人才这一 目标,从机械设计基础课程设计的教案内容、教案方法和考核制度等方面进行名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 改进和实践；1 机械设计基础课程设计现阶段存在的问题 1.1 题目单一,束缚同学创新力 机械设计基础课程设计设计题目多为以减速器为主体的传动机械装置；主要包括对传动参数运算、齿轮传动设计、带传动设计、轴的设计、轴承和键 等常用零部件的选用；该装置比较全面地反映了机械设计基础课程教案内容,成为各大高校常用的典型课程设计题目；采纳老师随机辅导,同学自主作业的 教案模式,主要考核同学分析

4、查表、分析实际问题、绘图和语言表达等方面的 综合才能；题目单一带来的后果就是网上参考资料泛滥,或者往届同学设计资 料外流等各种缘由造成的同学抄袭情形严峻的现象；导致与学校开设这门课程 的目的有所偏离,更重要的是这种现象严峻束缚了同学的创新力；1.2 设计任务大,时间紧 机械设计课程设计实践周期大多为三周,通常在理论课程后进行,依据 同学专业基础学问差异,可分为单级齿轮减速器和二级齿轮减速器；课程设计 设计大量的参数运算,需要同学在把握理论学问的基础上能够娴熟使用设计手 册,而且在设计过程中仍需要全面考虑强度、刚度、密封、润滑以及加工工艺 等方面的问题,同学在缺乏实际设计体会的情形下很难顺当完成

5、设计运算；同 时在整个设计过程中仍融合了工程力学和几何公差与测量方面的学问；这些课 程开头时间与课程设计间隔过长,很多同学无法快速学会将这些学问运用到课 程设计当中；初次之外,绘图工作量较大,一般要求同学手工绘制一张 A1 的 装配图和两张 A3 的零件图,书写一本课程设计说明书；种种缘由都导致同学 时间紧迫,无法在有限的时间里面完成优秀的设计；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.3 治理方式存在差异 理论教案主要在课堂进行,有老师主导,严格依据教案方案进度教案；而课程设计一般指定一个固定教室,以班级为单位；在课程

6、设计期间,要求学 生依据教案时间集中在教室进行学习,在此期间,教室随机进老师对同学进行 辅导和考勤；这种治理模式对同学的自律性要求极高,事实证明,大部分同学 并不能严格依据要求时间节点完成设计任务,导致整个设计过程延后,设计质 量下滑；1.4 同学态度不端正 课程设计考核以答辩形式为主,很多同学认为不管过程如何,都不会出 现不及格的情形；这种心理使得大部分同学态度不端正,缺乏对该课程的重 视；导致的后果就是最终的设计成果质量较差,甚至为同学抄袭供应的正值的 借口；这与机械设计基础课程设计开设的目的是相背离的；1.5 缺乏团队合作精神 机械设计基础课程题目大多为减速器传动装置,要求同学独立完成；

7、为 了保证每位同学数据不会重复,一般可依据结构和数据不同划分,这样也可以 削减抄袭现象；然而,机械设计基础课程设计时间长,工作量大；涉及的理论 学问相对宽泛,且同学又都缺乏实践体会；这样问题都会影响设计进度和质 量；一般课程设计都会支配老师进行指导,为培育同学独立摸索和分析问题的 才能,老师一般都其监督和引导作用；一旦遇到疑难问题,而指导老师又不能 准时显现并予以解答,同学只能束手无策；作者通过对同学观看,发觉大部分 同学在设计过程中独自为营,遇到问题只会埋头摸索,反复琢磨却无处求解,对很多设计过程要么不求甚解,要么抄袭其他人；最终在这个环节的收成也是名师归纳总结 - - - - - - -第

8、 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 寥寥无几；1.6 考核标准存在差异 机械设计基础课程设计的最终成果主要由课堂考勤、进度检查、数据计 算精确与否、作图质量和答辩等几部分组成,分为优、良、中、及格和不及格 五个档次；与笔试形式的考核不同,这种考核方式没有一个明确的评分标准；由于每位指导老师评估成果时的侧重点不一样,导致考核时上述各部分所占的 比重也不尽相同；为此而产生的影响就是常常有同学对自己获得的成果与预期 有所偏差；这种现象也极大地打击了部分同学的积极性,对该课程环节在全校 的印象产生消极作用,不利于对下一届同学课程的开设和治理；2 提高机械设计基础课程设

9、计水平的方法 2.1 从题目改革入手,培育同学创新力 国外高校注意实践创新才能的培育,建立创新鼓励机制和多渠道、多层 次开展实践创新活动；培育同学创新才能是世界上很多科技强国高等训练改革 的目标；日本把科学技术中制造力作为一个重要的进展战略；德国将同学开拓 创新才能作为新世纪训练的重要部分之一；我国的高等训练也提出深化训练改 革,加强素养训练,开展提升创新的训练；提高同学的实践才能,培育求异思 维；注意个性进展,是培育他们的创新精神和创新才能的必要途径；传统的机 械设计基础课程目的是巩固所学理论学问,重在引导同学将课堂所学融入到设 計当中；因此,减速器设计基本满意这一要求,这也是课程设计题目常

10、年不变 的缘由所在；题目和数据不变导致的后果就是同学思维受限,缺少对新事物的 奇怪心以及解决问题的新方法的探究；最终完成的作品大都中规中矩,缺少创 新点；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 21 世纪的人才培育模式是：低重心、宽口径、重实践、强才能；为此我们必 须更新训练思想和观念,加强机械设计课程设计的改革和建设,着重培育同学 的协同创新才能；为达到这样一个目标,我们可领先从课程设计题目改革开 始；减速器传动装置所包含的设计内容的确能全面的概括机械设计基础这门课 的是学问点,不需要刻意回避对改题目的选用,但参加课程设

11、计的同学专业各 有不同,包括机械设计制造及其自动化、车辆工程、工业工程和材料专业的学 生；我们可以从同学的专业不同入手,结合各专业的学习重点对题目适当调 整,例如车辆工程专业主要培育的是与汽车工程有关的设计人才,同学对汽车 的熟悉和爱好也相对较大；为此我们刻意将减速器设计改为变速器的设计,这 样既能与同学所学专业联系起来,也能考核同学对机械设计基础课程理论学问 把握情形,以此类推,对材料专业可在考核机械传动零件的设计同时侧重考核 对减速器的材料挑选和结构优化；这些微小的改动既符合课程设计开头的目 的,又能结合同学专业的特点；除此之外,老师仍可以自主拟题,或者将一些 适合同学的高校生创新竞赛的题

12、目引入课程设计当中去,让同学又更多的挑选 空间；同时,这些新题目参考资料较少,更能激发一部分同学对未知的挑战,鼓励同学发散思维,提出更多有创新的想法,最终设计出具有创新力的优秀作 品；2.2 合理支配设计时间,保证设计质量 课程设计题目通常都是几个同学做一个题目,只在数据上有所不同；课 程设计的开设一般都在机械设计基础课程之后,理论与实践环节相对独立,而 对于在设计过程中需要运用的其他相关课程的学问,也与课程设计开设的时间 相距较大；这些客观缘由都给同学的设计带来不便,除去设计所花费的时间,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - -

13、- - 同学仍要花费大量的时间来回忆以前学习的课程学问；这样造成的后果就是時 间不够,最终只能敷衍了事；解决这个问题的关键在于如何支配时间；第一,传统课程设计的任务下 达时间较晚,同学预备不充分,简单手忙脚,这是由理论教案和实践环节脱节 而导致的；为此可将课程设计任务融入理论教案当中,分阶段的穿插在教案过 程中,使同学能够明确设计要求,带着设计任务进课堂；既有利于同学把握课 程内容,又能培育同学理论联系实际的才能；同时,同学仍可以利用课余时间 争论课程设计任务,准时请教老师；这样既能缩短设计时间,也能减轻老师的 指导任务；逐步培育同学发觉问题并解决问题的才能；其次,就作者观看,大 部分同学在接

14、到设计任务开头,或是埋头摸索,或是无所适从,缺乏沟通和沟 通；而现代企业对人才的需求上更多的是要求协同合作,在实际生产中,任何 一个机械设备也不行能单靠一个人设计完成,也不行能单靠一个人的设计方法 完善全部功能,必需融合团队全部人员的思想；因此,必需在同学阶段培育学 生协同合作的才能；最终,课程设计任务中要求同学手工绘制装配图和零件 图,工作量较大；而且与现代企业的设计模式存在差异,为防止同学与企业脱 轨,可适当引入运算机帮助软件,培育同学的绘图才能；2.3 改革考核制度,启示同学创新思维 传统的课程设计考核方式主要是答辩形式,一方面考核同学对设计任务 完成的情形,一方面考核同学的语言表达才能

15、；由于指导老师不同,每个人心 中的考核标准存在肯定差异,导致最终同学的成果也各有不同；解决方法之一 是统一考核标准,在组织答辩之前,全部的指导老师可以集中争论,对评分标 准有一个统一熟悉；其二是依据同学选题难度划分不同评分标准,如：挑选常名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 规题目和自选题目的同学在创新性上存在差异,可将创新才能作为评分标准；个别同学在绘图过程中使用的运算机帮助工具,可将对软件的操作作为评分标 准；或者由同学组织团对设计并参加相关赛事,可将团队合作作为评分标准；这些新型的评分标准可极大地鼓励同学敏捷应用运

16、算机工具,创新性的分析和 解决工程实际问题；最终培育出适应企业模式的综合性机械类应用人才；3 结论 本文结合了我国经济进展和现代企业的对人才的需求,对机械设计基础 课程设计这一实践课程存在的题目单一、设计任务大、时间紧、理论是实践脱 节、同学态度不够端正、缺少团队合作精神、考核标准存在差异等方面的问题 提出相关的解决方法,为提高机械设计基础课程设计水平供应肯定借鉴；机械 设计基础论文 参考文献 1 李慧芳 .非机械类专业机械设计基础课程教案的改革与实践 J.中国训练 技术装备, 2022 ,（ 21）. 2 杨杨 .提高机械设计基础教案成效的方法 2022 ,（ 07 ）. J.运算机光盘软件

17、与应用,3 杨可桢,程光蕴.机械设计基础（第六版）M. 北京：高等训练出版社, 2022 ,（ 06）. 4 黄建蓉 .优化教案手段提高机械基础课教案质量 2022 ,（ 17 ）. 5 谢勇 .如何提高机械基础课程的课堂教案成效（01）. J.中国训练技术装备,J.教案实践, 2022 ,名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6 韩梦洁,张德祥 .美国高等训练制度的传承、变革与启示 J.中国高教研究, 2022 ,（ 1）： 3944. 7 李建中 .美国高校的创新训练及启示J. 创新与创业训练,2022 , 3（4）： 103106. 8 王盛水 .从美国高等训练的特点看创新型人才培育 J.高校训练治理,2022 ,6（2）：6571. 9 吴越,李晓斌 .高等训练强国进展的三维模式：日本的探究 J.中国高教争论, 2022 ,（ 5）：5761. 10 刘衡 .德国高校同学自主治理的体会与启示（11）： 199. J.中外企业家, 2022 ,名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页