2022年江苏省普通高中语文课程标准教学要求.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载江苏省一般高中语文课程标准教学要求为了使广大语文老师正确把握一般高中语文课程标准（试验）精神,切实落实普通高中语文课程标准（试验）的课程目标要求,有效进行教学活动,依据全省高中语文的教学实际,特制定江苏省一般高中语文课程标准教学要求；江苏省一般高中语文课程标准教学要求分必修部分和选修部分,要求通过高中语文必修课程和选修课程的学习,使同学在积存整合、感受鉴赏、摸索领悟、应用拓展、发觉创新等五个方面获得进展；必修部分包括必修一、必修二、 必修三、 必修四、 必修五, 共五个模块； 每个模块分 “ 内容目标” 、“ 学习要求”、“

2、教学建议” 三个栏目； “ 内容目标” 提出本模块教学在学问与才能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标；“ 学习要求” 对同学达成本模块教学目标提出具体要求； “ 教学建议” 对老师实现本模块教学目标、把握教学重点难点等方面提出具体建议；五个模块的“ 内容目标”、“ 学习要求” 、“ 教学建议” 三个栏目掩盖一般高中语文课程标准 （试验）提出的 “ 阅读与鉴赏”、“ 表达与沟通”两个方面课程目标,并有适当反复；选修部分包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读,共五个系列；其中前三个系列各分为两部分,即：诗歌、散文,小说、戏剧,新闻、传记；每个系列同样分“ 内容目

3、标”、“ 学习要求”、“ 教学建议” 三个栏目；“ 内容目标” 提出本系列教学在学问与才能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标；“ 学习要求” 对同学达成本系列教学目标提出具体要求；“ 教学建议” 对老师实行本系列教学目标,把握教学重点难点等方面提出具体建议；五个系列的“ 内容目标”、“ 学习要求” 、“ 教学建议” 三个栏目 掩盖一般高中语文课程标准（试验）提出的选修课程诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读等系列全部课程目标；必修部分必修一 一、内容目标 1通过适当的活动体验,充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的摸索 与熟识,树立积极向上的人生抱负

4、；2阅读经典,学习探讨独立摸索和创新的关系,学会质疑并提出有价值的问题,并能 够分析问题、解决问题；3通过对文本的反复研习,体会家园之思和自然之美,激发他们对家乡、对自然的热 爱之情,提升审美品位；4通过比较阅读,把握诗歌、散文的结构特点,体会诗歌、散文的语言特色,懂得与 把握其中的修辞技巧,体会文章浑然天成的意蕴；5把握朗读的特点,用流畅的一般话和适合的语气、语调,恰当地表达出文本的思想 感情和自己的阅读感受；6借助注释和工具书,阅读浅易文言文；在学习文言文后能把握肯定数量的文言实词 和文言虚词；7把握书信体文章写作的语言特点；部分同学可尝试诗歌写作；8环绕一个明确的中心,以负责的态度陈述自

5、己的看法；9深化生活,收集资料,创设写作情境,综合运用表达、说明、描写、谈论、抒情等名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载表现手法开展写作实践；10学会观看和发觉自然景物的特点,捕获对自然万物特殊的审美感悟,并用恰当的形式把它们表达出来；二、学习要求 1能够通过活动体验,并结合自己的生活经受和情感体验,不断充实精神生活,完善 自我人格,加深对自我、对青春的摸索与熟识,树立积极向上的人生抱负；例如,在学习教科书第一专题时, 可以依据板块主题的要求,即吟诵青春体悟人生设计将来,组织一些主题活动；如结合课文

6、十八岁和其他的学习,通过与父母的沟通,换位摸索,不断加深对自我、 对青春的摸索与熟识,树立积极向上的人生抱负；另外仍可以通过 “ 我的五样”、“ 我的将来不是梦” 等主题活动形式,树立积极向上的人生抱负；2在老师的引导下阅读经典文本,能够探讨独立摸索和创新的关系,学会质疑并提出 有价值的问题,并能够分析问题、解决问题；例如,在学习教科书其次专题时,可采纳多种方式, 如可分成如干个学习小组,探讨个人学习的作用和从师而学的基本原就,质疑并提出有价值的问题；3通过对文本的反复研习,结合自己的成长经受,进一步体会家园之思和大自然之美,激发自己对家乡、对自然的喜爱之情,提升审美品位；例如,通过对教科书第

7、三专题文本的反复研读,懂得文本中家、家园、家乡等概念的具体内涵,以及文本所涉及的归家、返乡与 出走、离家等关系,从而明白家乡对人的意义,激发起爱家乡的感情；例如,学习教科书专 题四第三板块“ 湖山深思”,能通过与文本的对话,对自然、社会和人生具有更深刻的摸索 和熟识,增强生态爱护意识；4通过比较阅读,初步把握诗歌、散文的结构特点,体会诗歌、散文的语言特色,琢 磨它们的修辞技巧,体会文章的意蕴；例如,通过对教科书第一专题“ 吟诵青春” 中三首诗 教科书第四专题其次板块赤 歌的比较阅读, 懂得不同时代的人对青春的不同诠释；又如,壁赋和始得西山宴游记两篇散文异曲同工,都是在特殊的人生境遇中感悟自然的

8、佳作,可大略明白作者的遭际并进行比较阅读,进一步懂得文章,感悟自然,获得精神滋养；5把握朗读的特点,能用流畅的一般话和合适的语气、语调,恰当地表达出文本的思 想感情和自己的阅读感受；6借助书中注释和工具书,阅读浅易文言文；在学习文言文后能够积存肯定数量的文 言实词和文言虚词；7书信和诗歌是传达内在情感的重要方式；把握书信体文章写作的语言特点,可以通 过给父母、伴侣写一封信,表达自己在成长中的困惑或对青春的感受；也可尝试写作诗歌,力求有个性、有创意的表达自己对青春的畅想；8能环绕一个明确的中心,以负责的态度精确地陈述自己的看法；文章要谈什么问题,说明什么样的观点,要鲜明不模糊； 发表见解要真诚坦

9、率,敢于标新立异,论述时要深化分 析；学习劝学后,可以“ 读书的苦乐之境” 为话题,写一篇谈论类文章；也可就自己阅 读过的一部经典名著写一篇读后感,明确地表达心得体会,揣摩谈论类文章的写作技巧；9能深化生活,收集资料,创设写作情境,综合运用表达、说明、描写、谈论、抒情 等散文的表现手法开展写作实践,并通过制作小报、网页等方式进行沟通；例如, 通过对教 科书第三专题的学习,进一步提高表达、说明、描写、谈论、抒情等基本表达才能；学会用名师归纳总结 散文的笔法将多种表达方式有机结合,表达对乡思的懂得, 并制作成小报、 网页等进行沟通；第 2 页,共 39 页10学会观看和发觉自然景物的特点,捕获对自

10、然万物特殊的审美感悟,并用恰当的形式把它们表达出来；写景文章要能写出景物的特点,就必需认真观看,专心摸索, 使客观之景也成为自己的心中之景；要把握写景的方法,善于在写景中融入自己的感受和思想；在学习时可仿照本专题的写景散文,以“ 大自然的聪明”为题写一篇文章, 表达对大自然的感悟；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、教学建议1语文新课程强调要重视同学的活动和体验；体验性是现代学习方式的突出特点,在教学活动中, 要留意把握两个方面的基本要求：第一,强调经受与参与； 体验强调同学参与,强调“ 活动”,“ 实践” ,“ 探究” 和“ 经受

11、”；其次,重视直接体会；体验性学习材料与活动方案, 不是传统意义上规定的课文与作业,它仅为同学的学习活动创设情形、供应选择；教学中,应当尝试转变一种方式,环绕专题,制造性地设计活动,使同学结合自我体验,更深入地与文本对话,并学会与他人沟通、共享自己的体会与感受；例如,教科书第一专题的主要学习方式是活动体验；“ 吟诵青春” 的学习材料是一组诗歌,要组织同学环绕“ 懂得” 与“ 朗诵” 两个要点绽开活动,在懂得、感受的基础上朗诵,在朗诵揣摩的过程中加深懂得、感受；应当要求同学背诵沁园春 长沙；“ 体悟人生” 提供了两篇学习材料,要指导同学在阅读的基础上,用自己的生活体会来解读文本,并通过与家人、

12、与同学的对话与沟通,加深对学习材料中青春话题的感受与摸索,丰富生活经受和情感体验,不断促进精神成长,完善自我人格；对我的四季中一些富有哲理的语句,可以引导同学用自己的生活经受去解读、品尝、鉴赏；“ 设计将来” 供应了两个活动方案,其立意与落点大致相当,教学时只要选择一个就可达到教学目标了；2问题探讨是阅读教学的重要方式；问题探讨必需以个人对学习材料的基本懂得为前提；学习材料中的一些具体问题,应当在预习中解决,因此老师在专题教学前,要有整体的预习方案, 以保证课堂探讨能有序有效地进行；要抓住专题的核心问题,尽可能使探讨能循着有价值的思路绽开,以达到学习目的；同学在深化探讨时可能会发觉一些新的问题

13、,老师应当有肯定的预备；探讨可以在同桌之间绽开,也可以小组争论,重大的或共同感爱好的问题,可以考虑支配一次班级范畴的探讨沟通；探讨问题要留意过程,从提出问题到分析问题、解决问题；老师对同学的探讨结果,要作出评判；例如,教科书其次专题“ 获得教养的途径” 在出现方式上就属于“ 问题探讨”；这个专题分为两个板块： “ 求学之道” 和“ 经典的力气”；教学时应按要求对每一板块作整体探究；专题的核心内涵是“ 获得教养的途径”,探讨须在这一主题的总领之下；“ 求学之道”, 探讨重点是读书学习的作用和从师而学的基本原就；“ 经典的力气”,探讨的重点是为什么要阅读经典作品；通过有效的探讨,同学可从基本的“

14、读书求知” 意识逐步上升为自我完善,服务人类的精神追求；3在教学中要引导同学对文本的关注；对文本内涵的探讨不能把它从文本中抽象、剥离出来,而是要跟文本结合起来；文本研习的手段、途径与方法是多种多样的；评点是一种很好的研习方法；从方法上讲,评点的要义是对话,是沟通,是再制造；评点作为对话,文本是对话的第一个对象；在与文本的对话中,要留意局部与整体的关系；在同学评点时,要引导他们留意“ 诗眼”、“ 文眼” ；例如：乡土情结 第一段就说明白什么是“ 乡土情结”,前方 中由摄影作品引出 “ 人有克制不住的离家的欲望”等,都是懂得文章的关键所在；对局部的懂得又离不开作品的整体,局部只有在整体中才能懂得,

15、整体是局部的语言环境,前方中的“ 家”、“ 路” 、“ 眼前与心中”等词语, 有时是实指, 有时是比如, 有时又是在实指中寄托了另外一些涵义,应依据全篇的立意和特定的语境去懂得；4通过比较,使同学把握诗歌、散文的结构特点,体会诗歌、散文的语言特色；研习文本时仍应当解决与文本相关的一些背景学问,包括作者、写作背景、文体学问等等； 假如是节选,应对原作有大致的明白；例如,教科书第四专题其次板块“ 感悟自然” 中的文言文教学中,可先介绍相关背景资料；教学赤壁赋时,可将苏轼的经受简要介绍给同学,让同学知人论世,把握作者在本文中旷达的情怀,以对文本内涵的解读带动同学的学习；5朗诵实际上是基于懂得的声音出

16、现,其要点是“ 心悟口诵”；诵读活动的形式多种多名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载样,分组朗诵、 朗诵会等均可采纳,教学中应尽可能多地为同学供应面对群体朗诵的活动机会；在朗诵活动中, 应当引导同学尝试着总结朗诵诗歌的心得,把方法的感悟作为学习的目标之一；要求同学尝试分析诗的意象、语言,感受诗的节奏、韵律；同时也要留意“ 活动体验” 的基本要求, 不能用懂得、 感受代替朗读； 例如： 教科书第一专题第一板块“ 吟诵青春”教学的重点应当是意义的构建与出现,就是要通过肯定的策略和方法,使同学把文本与直接

17、、间接的生活体会联系起来,对文本产生富有“ 个人意义”的懂得, 并用恰当的声音形式来呈现这种懂得；例如,诵读信任将来的第 3 节,应当引导同学反复揣摩诗句的含义,查找恰当的停顿方法, 是“ 我要用手 / 指那涌向天涯的 / 排浪, 我要用手 / 掌那托住太阳的 / 大海” ,仍是“ 我要用手指 / 那涌向天涯的 / 排浪,我要用手掌 / 那托住太阳的 / 大海” ？6语文学习是一个不断积存的过程,而科学的归纳整理有助于更好地积存,所以在教学过程中, 应努力培育同学归纳整理的习惯,使同学学有所得；文本研习过程中的字词积存应当是一项重要内容,另外文本所涉及的作家作品及文体学问,可依据需要让同学整理

18、；例如：学习教科书第四专题其次板块两篇文言文,应着重积存一些常用的文言词汇、文言句式；实词有“ 属、止、舞、泣、危、举、卒、是、异、穷、志” 等；虚词有“ 之、然、于、而、其” ；在文言文学习过程中,应依据文言现象进行整理,词汇现象有通假字、词类活用、古今异义等,句式有判定句、被动句、倒装句、省略句等；并且背诵赤壁赋；7要让同学在大量感情充实的作品阅读中得到启示,要创设多样的写作情境,让同学尝试通过书信、 诗歌等样式进行感情的抒发；例如, 教科书第一专题的书信写作是在一种虚拟的情境中进行的,要把握住书信内在的情感,在丰富的想像和联想的基础上,把自己融进虚拟的情境中；仍可以尝试诗歌写作,用富有节

19、奏感、韵律感的语言表达自己的思想感情；8要关注生活、关注社会、关注自然,从中吸取写作素材；写作要有一个明确的中心,应指导同学环绕一个中心选择材料；明确的中心要一贯究竟；例如, 写作可以结合教科书专题二阅读来进行；通过学习,明白读书求知的原就和方法,熟识读书求知、从师而学是获得教养的途径,以及具备独立摸索的意识；同学在学习生活中,或许有过困惑,也肯定有很多体会和感悟,这些,都是有价值的写作材料；同学可以学习目的和学习中的困惑为中心,组织材料,进行写作；9散文写作要能敏捷地综合运用记叙、描写、谈论、抒情等多种手法；叙事要简练生动,描写要精当传神, 刻画人物要栩栩如生；在表达描写的基础上能辅以适当的

20、谈论和抒情,做到贴切自然,易懂耐读；教科书第三专题所选的几篇散文在记叙、描写、谈论、抒情等方面各有侧重,在进行写作指导时要让同学对它们进行分析、借鉴,让他们依据各自的主题、题材选择适当的表达方法；既要综合运用,又要有所侧重；10鼓励同学学会观看和发觉自然景物的特点,在审美活动中激发他们的想像力,学习用恰当的形式把它们表达出来；写景文章要能写出景物的特点；学习教科书专题四,可从选文中吸取思想滋养,并借助写作技巧；可以参照“ 写作” 供应的情境和指导,设置合适的写作情境,指导同学完成写作练习；如有条件,可以在课外组织“ 走进大自然” 的主题活动：走访村落或社区的老人,明白家乡自然风物的变迁,倾听他

21、们的感受；也可以组织郊游和野营活动,体验和歌颂自然之美；在进行活动的过程中拍照一些图片,配上解说词,表达你和自然之间的故事,进行喜爱大自然、爱护生态环境的宣扬；必修二一、内容目标1体会对生命的喜爱和感谢之情,感悟庄重认真的人生摸索,形成顽强不屈和积极乐观的人生态度；2对战争与和平进行历史的、辨证的摸索；学会注视历史,反思历史,接受和借鉴历名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载史体会,学习把握和熟识历史的不同方式和态度；3. 感受散文的意境美、细节美,感受小说的情节美、环境美和性格美；4. 依据不同的阅

22、读目的,针对不同的阅读材料,敏捷运用精读、略读、浏览、速读、比较阅读、 选择阅读等阅读方法,结合这些材料分析懂得作品；提高阅读效率； 明白重要作家及作品所涉及的有关背景材料,5. 在阅读中明白散文、小说、日记、历史评论、 消息等体裁以及图片的基本特点及主要表现手法；6. 在学习中发觉问题、提出问题, 对文本作出自己的分析判定,能从不同角度和层面进行阐发、评判和质疑；7. 明白并梳理常见的文言实词、文言虚词的意义或用法,把握文言句式的特点和内涵,背诵肯定数量的古诗文和文言名篇,感受优秀传统文化的熏陶,体会其中包蕴的中华民族精神；8. 尝试写文学鉴赏类文章；二、学习要求1. 进行个性化阅读, 能够

23、调动自己的生活体会和学问积存,在主动积极的思维和情感活动中, 获得特殊的感受和体验；例如： 教科书专题一 “ 珍爱生命”中,假如给我三天光明 ,表现出了海伦凯勒对美好生活的憧憬； 我与地坛就是史铁生对人生苦难的反思；最终的常春藤叶表现的是对他人生命的关爱；鸟啼就是对小生命顽强生命力的赞扬,全部这些都源于对生命价值的摸索,应当从中学会多角度地观看生活,丰富情感体验,对自然、社会和人生都有自己的感受和摸索；2. 能依据不同的阅读目的,针对不同的阅读材料,敏捷运用精读、略读、浏览、速读、比较阅读、 选择阅读等阅读方法,提高阅读效率； 例如： 可以把教科书中的 一个人的遭受流浪人, 你如到斯巴 这两篇

24、小说放在一起作整体研习,把两位主人公放在一起作比较,也可以对两种写法作比较研习；两个人物同样遭受不幸,索科洛夫是哀痛的,“ 我” 就显得比较麻木, 这中间有年龄阅历方面的因素,也有外来因素的作用,索科洛夫知道自己是在保卫祖国, “ 我” 受了欺诈,没有熟识到法西斯的入侵本质；这两篇作品篇幅较长,可以通过快速阅读把握作品的主题和情节,再予以精读,品尝出色的细节和语言特色；3. 明白作家及作品所涉及的有关背景材料,能够结合这些材料分析懂得作品；在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,明白作品相关的作家经受、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的懂得；例如：六国论是一篇

25、史论,主要论述的是战国中期六国灭亡的缘由在于“ 赂秦”,从而得出必需团结抗敌的历史教训；联系作者生活的北宋历史,就能明白作者实际上是在借题发挥,以古讽今；再如：明白苏轼和辛弃疾的人生经受,就可以懂得念奴娇 赤壁怀古史陈迹,引发遐想而作的；、京口北固亭怀古都是作者面对历4. 把握鉴赏意境美、细节美、情节美、环境美和人物美的方法,并能运用这些方法进行 审美的活动体验, 学习探究阅读, 制造性阅读, 进展想像才能, 思辩才能和批判才能；例如：教科书第四专题“ 渐渐走,观赏啊” 都是文学类作品,文学鉴赏的核心是感悟美、发觉美、制造美； 在学习过程中能提炼概括鉴赏的方法,并能用这些方法进行审美体验活动,

26、能够感 受作品中的形象、品尝语言,领悟作品的内涵,能初步实现文学作品的多元解读,开拓创新 阅读的空间；5. 能够在阅读鉴赏中,明白散文、小说、日记、历史评论、消息等体裁以及图片的基本 特点及主要表现手法；学习散文托物言志、借景抒情的写法；例如：教科书中的鸟啼就是通过描写严冬消名师归纳总结 逝,春天来临之际鸟儿的啼鸣,表达了作者对生死的摸索和对生命神奇的由衷赞扬,是典型第 5 页,共 39 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的托物言志的写法；而荷塘月色通过描写荷塘的美景,抒发希望自由、不满现实、幻想超脱却又无法超脱的情感；学习小说不同

27、的表达风格,以及小说中人物性格进展与环境的关系；例如, 同样是用第一人称,教科书中的一个人的遭受中,索科洛夫是在和别人沟通,小说用的是口述式,与常见的“ 口述实录” 相近,有纪实小说的味道；流浪人,你如到斯巴 中“ 我” 是内心独白,是在与自己的心灵世界沟通；而祝愿中的“ 我” 只不过是祥林嫂悲剧的一个旁观者, 他在表达别人的故事；在明白小说的不同表达风格的同时,仍应熟识到, 索科洛夫、“ 我”流浪人,你如到斯巴 的主人公）、祥林嫂、翠翠、王熙凤、林黛玉、贾宝玉等人的性格形成与他们生存的环境密不行分；仍应明白日记、 消息、史论文学、图片的特点及表现手法；特殊应明白图片用画面来表现主题,借助镜头

28、来说明立场和观点的特点；6. 在学习中发觉问题,提出问题, 能对文本能作出自己的分析判定,从不同角度和层面进行阐发、评判和质疑；例如：教科书中的我与地坛主要写了两方面内容：第一部分写地坛,着重写地坛给“ 我” 的启发；其次部分写母亲,着重写母亲对“ 我” 的影响和鼓励,母亲给“ 我” 以生存的启发,使“ 我” 懂得怎样生活,在学习过程中能够发觉这样的问题：为什么将地坛与母亲作为并列内容,地坛和母亲之间有何联系；能够作出自己的分析与判定地坛和母亲以不同的方式给了“ 我”相同的启示, 即： 珍爱生命、 喜爱生活, 都是“ 我”的精神家园,等等；7. 明白并梳理常见的文言实词、文言虚词的意义或用法,

29、把握文言句式的特点,背诵一定数量的古诗文和文言名篇；例如：学习教科书第三专题,能够对六国论、阿房宫赋中显现的通假字, 古今意义发生变化的词,不同语境下显现的不同意义的词,词性发生变化的词,一些重要的文言虚词,文言句式进行梳理,并能举一反三；能背诵阿房宫赋、念奴娇 赤壁怀古 、永遇乐 .京口北固亭怀古以及引用到其他文本的名句和古诗；8. 尝试写能表达自己特殊观点的文学鉴赏文章；鉴赏文写法多样, 不拘一格： 可以是描述性的感性体悟,也可以是评说性的理性分析；可以是严谨的谈论,也可以是自由的随笔；只要对作品内容和形式之美有自己的见解,并且持之有据、言之成理即可；三、教学建议1. 指导同学在阅读中明白

30、散文、征及主要表现手法；小说、日记、历史评论、消息等体裁以及图片的基本特例如教科书其次专题图片两组的教学,要正确有效地指导同学“ 读图”：能真实具 体地表达图片内容；透过画面,分析图片的内涵,分析图片主题,分析美术特色；再如消息 或通讯教学时,要指导同学把握新闻中的大事、人物和问题,熟识新闻的真实性、时效性；2. 针对不同的阅读材料选择不同的阅读方法,留意精读、略读、浏览、速读、美读等多 种方法综合的敏捷的运用；例如：小说篇幅较长,就要抓住小说的特点绽开教学；在教科书一个人的遭受 、流浪人,你如到斯巴 教学时,就可以指导同学快速阅读把握作品 的主题和情节,再予以精读,品尝出色的细节和语言特色；

31、而荷塘月色、听听那冷雨教学时可以通过对语音轻重、高低、长短的把握,把作者的思想感情恰如其分的传达出来；3. 老师细心设计问题, 引导同学研读文本； 有些课文, 教者可以将文本设计成如干问题,让同学带着问题研习文本,例如,教学最终的常春藤叶时,可以设计这些问题：小说最 震动人心的是哪一情节？最终一片叶子与琼珊有怎样的关系？最终的常春藤叶为什么能挽 救琼珊的生命？贝尔曼是个怎样的人？为什么说最终的常春藤叶是贝尔曼的杰作？等等,学 生在解决这些问题的同时,引导他们提出有价值的问题,进展理性思维, 培育他们批判的意 识,探究的习惯；名师归纳总结 4. 指导同学进行比较阅读；可以把两篇或两篇以上有肯定联

32、系的文章（选段） 放在一起,第 6 页,共 39 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载对其主题、结构、人物、表达技巧及语言风格等项中的如干点进行比较,指出同异,进行鉴赏或分析；例如：教科书中的一个人的遭受、流浪人,你如到斯巴 同样是战争题材,两位主人公同样遭受不幸,通过比较阅读, 同学对不同性质的战争就会有更为清晰的认识；金岳霖先生和亡人逸事尽管一篇写的是学者,一篇写的是一般妇女,但在“ 细节之美” 这一点上,是值得进行比较的；5. 不同类型文本的教学内容,应当各有重点； 不同的文学体裁, 教学的侧重点应有不同；例如, 教科书中的六国

33、论是一篇历史评论,教者应引导同学明白作者是如何处理谈论文 中的材料与观点的关系,弄清作者提出“ 六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦” 这一中心论点后,如何利用材料来论证自己的观点的；现辞赋的特点,着重关注辞赋的形式美、音乐美；阿房宫赋是一篇辞赋,教学中应着力实落日、消息二就属于新闻体裁,应引导同学留意材料的来源与真实性,事实与观点的关系,基本领件与典型细节等；6. 留意培育同学文言文阅读的实际才能,一是要加强诵读,培育语感；二是勤于梳理,加强积存； 三是结合语境,懂得文意；四是指导同学学会使用有关工具书,自行解决阅读中的障碍；文言常识的教学要少而精,重在提高同学阅读古诗文的才能；7. 留意引

34、导同学对鉴赏方法进行概括、提炼和积存； 例如, 教科书第四专题具体的文本后面, 链接了很多和鉴赏方法有关的学习资料,有的是出色的作品节选,有的是扼要的理论阐述； 应引导同学充分利用好这些理论材料,并对它们进行高度的概括和提炼,形成自己的鉴赏方法, 并运用这些鉴赏方法,结合文本进行活动体验,有助于深化挖掘作品所蕴蓄的美感；8. 写作中留意叙事详略的支配,当详就详,当略就略,以便更好地表达文章的主题；例如,我与地坛包括两个部分,第一部分详写“ 我和地坛” 的故事,其次部分详写在地坛这个环境中 “ 我与母亲”的故事,其余部分略写甚至干脆略去；详略的处理是紧紧环绕人怎样看待生命的苦难这一主旨的；9.

35、组织与引导同学尝试写文学鉴赏类文章；鉴赏类文章写法也较为多样,可以是感性色彩较浓的想像文, 也可以是理性颜色较浓的评论文；写作时可以从作品的命题立意、谋篇布局、遣词造句等方面入手,追求个性化的感受和表达；必修三一、内容目标1. 摸索个人与祖国的关系,进一步明白祖国的文化内涵和自身对国家所承担的责任,激发爱国热忱；2明白宏大人物的崇高信仰和底层社会人物的高尚人格；3懂得文明对话的作用、必定性,明白自觉地成功地进行文明对话的方法和途径；4. 从历史进展的角度去懂得古代作品的内容价值,从中吸取民族聪明,用现代观念注视作品,并得出自己的评判；5. 把握朗读的方法,特殊留意有感情地朗读诗歌,在朗读中传达

36、出自己对诗歌的懂得；借助音乐观赏和诗文观赏结合等方式,加强与其他课程的沟通,以适应现实生活和同学自我进展的需要,拓展语言学习的范畴,提高语言综合应用才能；6. 在阅读文学作品时应通过查阅有关资料,努力做到明白作品的时代背景,明白人与时代的关系, 明白作家经受、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的懂得；7通过文本阅读,明白谈论文论点的深刻性、论据的典型性、论证的严密性,提高论说类文本的阅读才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载8. 依据上下文、 借助注释和工具书懂得教科书所选的

37、文言文,段进行注释、断句或翻译；并能依据要求给重要的语9. 从生活中选取有价值的材料,从平凡的生活小事中发觉宏大,并用恰当的形式真实地记叙和描写人物,鲜明地呈现出人物的性格特点；10环绕中心, 选择恰当的论证方法,特殊是运用比如论证的方法进行谈论,能就电影电视或其他文学艺术作品的某一方面或某个片断进行解说或评论；二、学习要求1明白和把握一些重要的朗读方法,有感情地朗读诗歌,在朗读中传达出自己对诗歌散文的懂得；无论是散文仍是诗歌,其中都蕴涵着作者深厚的感情,只有反复朗读,才能把握诗文的感情基调,懂得诗文的主题；例如,对于教科书中长江三峡的学习,可以通过诵读,感受长江三峡的漂亮景象和作者对祖国山河

38、的深情喜爱思想感情；2把音乐观赏和诗文观赏沟通起来,以期实现“ 加强与其他课程的沟通,以适应现实生活和同学自我进展的需要”和“ 留意跨领域学习,拓展语言学习的范畴,通过广泛的实践,提高语言综合应用才能”等目标； 在文学鉴赏和音乐鉴赏的结合上可以将音乐引入语文学习的课堂, 通过对音乐的观赏加深对文本的懂得,同时再看看作者是如何用语言文字通过生动丰富的艺术想象去再现音乐、传达音乐的成效的；例如,教科书中肖邦故园中有多处生动的景物描写和社会生活环境的再现,通过赏析这些内容,可以懂得肖邦的音乐创作与他的家乡和祖国的关系,是对音乐进行文学化的再现和诠释；3通过搜集和利用相关资料明白作品的时代背景,明白人

39、和时代的关系,精确地把握人物的内心世界； 感受高尚的人格操守,明白不同阶层的人物在特定时代所表现出来的不同的人格追求, 特殊是在关注宏大的人物的同时,发觉底层社会的道德基石,领悟文本所传达的思想感情；在此基础上提高对人的熟识,从而提高人格修养,使之树立进步的人生追求；例如,通过查阅屈原的相关文学资料,可以明白离骚是他在战国纷争,楚国生死存亡的危机之下,因进忠言而遭放逐后写的；而作品表现了诗人崇仰真理、矢志报国的高尚品行,同时表现出他忧国忧民的思想与楚国黑暗政治之间的冲突；4在阅读文学作品时努力做到知人论世；可以通过查阅网络或图书资料,明白作者的生平经受和写作的背景,并把它们与自己的生活体验和熟

40、识结合起来,深化懂得和把握文章的主题和作者的情感；例如,学习教科书中发觉一诗,可以结合以前对闻一多已有的认识,包括最终一次演讲,懂得这样一位爱国诗人喊出“ 这不是我的中华,不对,不对！”的根本缘由；要进一步明白闻一多留学的经受,明白发觉的写作背景；5论说类文章的说理形式多样,有的是严密的论说,有的是形象的说理；能够明白正反论证、 比如论证、 类比论证等论证方法的作用,学习运用这些论证方法以提高谈论文阅读才能；仍要关注文章的论证技巧,如创造与发觉的国家从反对引出正面的论述,而麦当劳中的中国文化表达由事及理,把问题上升到理论高度来熟识的方法,等等；6、从历史进展的角度去懂得古代作品的内容价值,从中

41、吸取民族聪明,用现代观念审视作品,并得出自己特殊的评判；例如,研习教科书中廉颇蔺相如列传,把握住蔺相如的智勇与爱国, 廉颇的忠于祖国与勇于改过的精神,与他们进行精神的对话,同时体会其高超的论辩聪明及为国而忘身,团结御侮的爱国情怀；7依据上下文、借助注释和工具书懂得本专题所选的文章,并能依据要求给重要的文段进行注释、断句或翻译；能依据要求梳理归纳常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法；如研习 谏太宗十思疏时,要能够依据上下文,借助工具书辨析“ 信、求、治”等多义词的词义,积存文言虚词“ 以,而,之” 等的用法；区分文中“ 根本、以为、虚心、尽情” 等古今异义的含义,努力培育自学文言文的才

42、能；8从生活中选取有价值的材料,从平凡的生活小事中发觉宏大,并用恰当的形式真实名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载地记叙和描写人物,鲜明地呈现出人物的性格特点；例如,可以借助教科书中品质老王等文章, 熟识处于社会下层的一般人物身上表达出的人格的光辉,在写作中学会观看身边的一般人物,挖掘他们身上美好的一面,能够以“ 在底层” 为话题写一篇文章；9能针对社会上的一些现象进行评述,发表自己的观点；选择恰当的论证方法特殊是运用比如论证的方法进行谈论,提高论说的才能；三、教学建议1研读文本不仅要抓住文体的特点

43、,更要留意作品表达上的各自的特色；如祖国山川颂长江三峡都是写景散文,但学习前者要抓住“ 颂” 的文体特点,留意文章全景式的铺陈描写的特色；学习后者, 要抓住移步换景,借景抒情, 依据景物的特点进行细致传神的描画的特色；2阅读诗歌要善于通过对诗歌意象的解读和鉴赏,懂得作品的主旨和诗人的情感；如教科书里祖国呵,我亲爱的祖国中的“ 熏黑的矿灯”“ 老水车” “ 洁白的起跑线”,祖国土中的“ 泥土” 和“ 沙砾”,离骚（节选） 中的“ 香草美人” 等,都蕴蓄着作者深厚的情感,都可以成为我们解读和鉴赏诗歌的审美切入点；3留意课程间的沟通,把音乐观赏和文学鉴赏结合起来,在不同学科的沟通学习活动中加深对文本

44、的懂得；例如,研读肖邦故园时,要把文学鉴赏与音乐鉴赏结合起来,一是将音乐引进语文学习的课堂,通过音乐鉴赏加深对文本的懂得；二是将音乐与文学文本结合起来, 看看作家是如何运用语言文字通过丰富生动的艺术形象来再现音乐、传达音乐成效的；4. 明白人和时代的关系,精确地把握人物的内心世界；例如,屈原的离骚是在战国纷争、 楚国危机四起之下,因进忠言而遭到放逐后而写的；普希金的诗是写给反对沙皇专制而被流放的战友的；优秀的诗篇,都是诗人心声的吐露；离骚表现了诗人虽然身遭厄运,仍然坚信真理在握,崇仰高尚人格, 诗中真实地再现了在屈原的那个时代,屈原的行为所保持的高洁的志向和独立的人格；致西伯利亚囚徒就表现了为了推翻专制暴政而毅然起义,失败后照旧不屈不挠地坚信自己的信念,宁愿走向刑场、宁愿流放的革命者的高尚人格；5从历史进展的角度去懂得古代作品的内容价值,从中吸取民族聪明；如教学烛之武退秦师,要体会烛之武的爱国精神,教学谏太宗十思疏,要体会其中的居安思危的思想；在教学中应当用现代观念注视作品中的人物个性；例如,教学鸿门宴,对于项羽和刘邦的形象,