2022年浅谈语文教学中激励教学对学生创新思维的培养.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！浅谈语文课改中对同学创新思维的培育关键词：课程改革自主性湖南双 峰杏子中心学校曹楚平想象力质疑批判创新思维在新课程改革中,语文教学贯彻创新原就；开启同学思维的门扉,培育同学的制造性思维活动,激发同学的创新意识是每个语文老师义不容辞的责任；笔者认为： 假如在教学中能够激发同学情感,充分敬重同学的自主性, 积极引导同学大胆想象,热忱勉励同学主动质疑批判,创新思维的培育就能得以实现；一、老师应树立正确教学理念；意识是行动的先导, 思想观念正确与否必将打算行为的成效与价值；因此,老师必需 准时更新教学理念,在先进教学思想的指导下,规

2、范自己的教学行为,才能不被新的形势 剔除；要培育同学的制造性思维构建高效课堂,老师必需树立以下三种意识：第一是主体 意识,课堂教学要以老师为主导,同学为主体,老师一言堂、灌输式的教学方式必需完全 摈弃；同学是课堂的主人,老师必需敬重同学的主体位置,把课堂仍给同学,充分调动学 生参加课堂的热忱和主体性,这样才能真正提高课堂教学效率；其次是启示意识；课堂教 学不在全盘授予,而在相机诱导,“ 不愤不启,不悱不发” ；老师适时适当地点拨诱导、设疑 搭桥、总结提高是点燃同学学习爱好,照亮同学思维的明灯；老师要学会启示教学,让学 生“ 跳一跳摘到桃子” ,这样同学才会学得有信心, 从而提高课堂教学效率；

3、第三是民想法识；老师与同学要建立民主公平的和谐人际关系,课堂教学中切忌“ 惟我独尊” ,老师是同学学习的合作者、促进者和服务者；老师要创立良好的教学情境,有利于师生、生生进行公平对 话,重视同学的特殊感受、体验和懂得,才有利于培育同学的制造性思维提高课堂教学效 率；二、老师在课堂中激情引趣,充分敬重同学的学习自主性；“ 感人心者,莫先于情；” 情发就心动,心动才能发思；在语文教学中充分发挥学 生情感, 敬重同学读解课文的自主性, 也就意味着把握了语文教学中实施创新训练的契机；创新的起点是独立与自主,创新训练的核心是学习者成为教学活动的中心,同学的自主活动成为教学活动的基础；因此新的课程改革中,

4、把同学摆在主体位置,老师只起引和导的 作用；“ 有一千个读者,就有一千个哈姆莱特” ；针对每一篇详细的文章,同学在学习时因各名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！自的学问和体会不同,在读解课文时就会得出不同的结论；因此老师必需敬重并认可同学 读解课文的自主性,答应他们对课文有不同于老师及教学参考书的懂得；心理学家乔治波 利亚普认为： “ 特别有必要让同学具有尽可能多的探究爱好和机会； ” 而目前仍有很多老师满 足于“ 讲细讲透” ,包揽了教学中的一切活动, 同学习惯实行听从的态度, 完全跟随老师的指

5、挥棒转,缺乏学习的主动性和制造性,独立摸索和独立解决问题的才能差,成了被动接受学问的“ 容器” ；这不仅不利于培育健全的同学人格,仍扑灭了同学创新的火花, 使思维缺乏敏捷性、制造性；因此,在组织教学时,老师应有方案地让“ 教” 为“ 学” 留出肯定的空白,为 同学供应探究求知的机会,并指导他们主动用已有的学问独立发觉、分析问题、解决问题；这样同学获既得了学问,又提高了才能；既品尝到探究的乐趣,又进展了制造思维；如教司马光一文时,笔者先用多媒体放映了司马光救同伴的情形,然后极力褒扬司马光的 聪慧才智,欲擒故纵的教学方法收到了成效；同学们不服气的质疑：“ 老师,司马光的做法不太好 .能不能用其他更

6、好的方法呢.” 老师适时点拔,你们为什么认为司马光的做法不太好呢.同学回答：由于他毁坏了一口大缸多惋惜啊 .老师因势利导：“ 那么,换上同学们会怎么 办.” 这时一石激起千层浪,同学不自觉的融入了救人的情境中,纷纷发表见解,各抒己见,所说都有新意；笔者准时勉励,既调动了同学学习的积极性,又增强了同学的求知欲,培 养了同学的制造性思维；三、老师要积极引导同学大胆想象,创设渲染情境,培育同学创新思维；想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程,其特点是具有生动的再造性和特殊的制造性；康德说：“ 想象力是一种制造性的熟悉功能；” 在语文教学中,再造想象是普遍存在的；比如说在教学文艺性课文

7、时,老师就要引导同学把文章中描写的情境、人物、情节等一幅 幅生动画面想象出来；如教朱自清先生的春时,可以利用多媒体创设情境,拉近时空 距离,让同学在亲身感受春天脚步的同时,依据课文内容大胆想象,感受春天的美景,理 解作者的思想感情,激发他们对大自然的喜爱；爱因斯坦曾说：“ 想象比学问更重要,由于 学问是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是学问进化的源泉；” 众 所周知,想象是创新的源泉；想象力是制造力最本质的内涵,没有想象力就意味着缺乏创 造力；因此培育同学的想象力在创新训练中显得由为重要；在语文教学中,通过启示同学 进行再造想象、类比想象、对比想象、辐射想象,培育同学思维的

8、敏捷性、新奇性、深刻 性,发散性；例如教学雨点时,为了给同学的创新思维供应宽阔的空间,我借助录音、投影等名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！创设课文情形,引导同学边看图边想象；然后组织同学依据自己的想象说说：“ 春雨仍会给 大自然带来那些变化？” 轻盈的音乐、美丽的画面以及老师布满勉励性的语言,为同学插上 了想象的翅膀； 有的说“ 春雨飘在果园,点红了桃花” ；有的说“ 春雨洒在树梢,染绿了柳芽” ；有的说：“ 春雨落在田野,滋润了庄稼” ；仍有的说：“ 春雨降在池塘,唤醒了青蛙” 一切 如开闸洪水

9、奔涌而出：一系列美好的想法翩然而至；在精妙的想象中,同学不仅感受到春 光的无限美好,仍开通了创新思维的渠道,他们每一个回答无不闪烁着聪慧的火花；每一位优秀的语文老师,在教学中无不借助课文,引导同学大胆地绽开想象的翅膀,让思维漫游宇宙,训练同学的创新思维；少年儿童形象思维比较发达,特殊喜爱联想,他 们对课文的懂得,从课文语句的懂得到全文的思想情感等,都需要借助想象的制造功能来 完成；因此,语文老师在教学中要尽量防止同学完全受课文制约,亦步亦趋,从课文中被 动接受学问；而应努力引导同学带着被课文所唤起的全部激情、想象及摸索,以同学鲜明 的个性特点和主动精神去积极发觉一些东西；让同学通过大胆想象,来

10、补充课文中情节上 的空白,意念上的省略,连续课文的情节,引出新的见解等；在老师的积极引导下,同学 就能借助于想象的制造神力,生动地再现,敏捷地填补,大胆的延长课文内容；在头脑中 呈现出一幅幅崭新的现实画卷,从而使同学步入神思,自由的创新境域,得到创新训练,培育创新才能； 如笔者在教 在期望的田野上 一文时, 创设、渲染情境, 以“ 美” 为突破口,以“ 情” 为纽带,以“ 思” 为核心,以“ 同学活动” 为途径,以“ 四周世界” 为构成因素,尽量把主动 权交给同学,让他们更多的去观看、摸索、动手,融入到情境中去；笔者第一用多媒体播放在期望的田野上这首歌的VCD 片,让同学随着精妙的音乐,美丽的

11、图画,走进美好的大自然之中,然后再播出老师设计好的问题；如：你看了 VCD 后有何感受 .将来的社会 主义新农村将是什么情形呢 .紧急的摸索和争论后,老师再播放在期望的田野上这一 歌曲,让班级舞蹈爱好小组的同学随乐曲翩翩起舞,活跃课堂气氛；这样同学自然而然地 融入了情境之中,轻松开心地懂得了课文内容,体会到了文章的意境；最终老师要求同学 用手描画出一幅家乡将来的美景图,并用精炼简短的说明文字作注,同学绽开思想的野马 去奔腾,达到培育创新思维的目的；四、开展实践活动,培育创新的才能；实践是创造制造的源泉,坚持在实践中培育同学的创新意识和创新的才能是培育制造型人才的源泉；俗语说“ 耳听十遍不如眼看

12、一遍,眼看十遍不如手过一招；” 在语文教学中；老师应依据同学奇怪、好胜、好动的特点,紧扣课文内容,开展一系列的语文实践活动；（包括演讲、讲故事、自编自演课本剧等；）例如小稻秧脱险记一文,具有极强的戏名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！剧冲突,故事生动好玩,文中角色性格鲜明,极富个性,特别相宜同学进行课本剧表演；表演前先让同学认真读课文,揣摩“ 小稻秧、杂草、喷雾器” 的动作和语言,然后在熟读的基 础上引导同学将课文改为剧本,当堂进行排练、表演；从懂得课文内容到改写剧本再到现 场表演,亲身的体验中,同

13、学的才能得到提高,潜力得到挖掘,制造力得到开发；五、热忱勉励同学质疑批判,培育同学的创新才能,提高课堂教学效率；古人曾经说过：“ 学起于思,思源于疑；” 勇于提出问题是一种珍贵的探究精神,是 制造的基础,奇怪、质疑是少年儿童的天性,世界上有很多重大的创造往往是从奇怪质疑 开头,它能勉励人追根究底,去破译世界万物的奥妙,发觉自然界内在的规律,激发同学 对学问的追求；伽利略的自由落体运动的规律,就是从怀疑亚里斯多德的话开头的,假如 没有当时的疑问,这一成果也就不属于伽利略了；物理学家牛顿发觉万有引力规律,同样 是从苹果为什么落到地上而不落入太空的疑问中产生的；因此,质疑是创新的前提,是提 高课堂教

14、学效率的重要方法；爱因斯坦曾经说过：“ 提出一个问题,往往比解决一个问题更 重要；” 然而,为数不少的老师,受落后教学观的支配和考试制度的影响,在教学中照搬模式,追求答案唯独、标准统一,对同学缺乏质疑、批判的训练,使同学受“ 权威” 所困,思想 禁锢,不敢有“ 越雷池” 的非分之想；同学制造性的萌芽被扼杀,成为了接受学问的机器,课 堂教学效率得不到提高,实在令人痛心；亚里士多德有句名言“ 思维从疑问和诧异开头；”经常质疑会激起思维的不平稳状态,以求新的平稳；从而促使同学灵敏地、主动地、敏捷 地、独创性地摸索,进展制造力；“ 学起于思,思源于疑” ,在语文教学中,我们应当留意学 生学习的认知规律

15、,启示同学质疑问难；第一,教给同学发问的途径和方法；其次,教会同学释疑；一般的问题可组织同学查 工具书解决；关键重点、难点的问题,可组织同学集体争论,最终老师适当地讲解和点评,笔者所在的学校近几年来进行“ 学案导学、小组合作” 教学模式的探讨,成效较好达到“ 授之 以渔” 的目的,提高了课堂教学效率；古人云“ 疑者,觉悟之机也；” “ 小疑就小进,大疑就大进；” 在教学实践中笔者深深地体 会到有了疑问,才会有发觉、有制造力；在不断生疑、不断发问的过程中,同学的思维被 激活,便会产新奇、独到的见解；创新意识得以培育,创新学习的过程得以优化；再次,要提高课堂教学效率,培育同学爱摸索、善质疑、敢批判

16、的制造性思维特别重要；因此,老师应充分利用科目优势,在教学中热忱勉励同学用注视的眼光大胆质疑,敢于批判,不盲从、不迷信、善于发觉、勇于探究,这是培育同学创新才能的重要环节；那名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！么,怎样才能激发同学质疑、批判、创新的火花呢.第一,老师要从思想上引导同学正确地熟悉到任何学者、权威都不行能尽真理之长河,任何人都有发觉新学问的可能,要树立起 敢于“ 班门弄斧” “ 异想天开”的思想；其次,在教学上教要充分发场民主,师生的双边活动 要合理,为同学独立摸索制造条件；在学习方法上

17、,老师要激发同学探求新学问的动机,引导他们谈看法、摆见解；让同学留意凡事都要问个为什么,是否合情合理,经过比较提 出新观点；在摸索问题时,老师不要束缚同学思维,要勉励同学从正、反两方面分析,提 出新的看法；最终,在教学中老师不仅要引导同学钻得进去,接受、领会、吸取人类的创 造聪慧,仍要引导同学跳得出来,运用发散性和敏捷性思维的触角,以评判、辩析、质疑、引申、发挥等角度来注视；要勉励同学善于从貌似正确的现象中敏捷地发觉错误之处,敢 于否定其中的“ 是” ,揭示其中的“ 非” ；如我校老师在教鸟的天堂一文时,老师在课堂上 支配充分的时间让同学去切切实实地阅读懂得,提问的时间压缩到最低限度,勉励同学

18、大 胆质疑,积极探究,不断把同学的思维引向深化,让同学因疑而动；仍可以利用多媒体手 段制作几幅活叠动画,插入悠扬动听的鸟叫声,把课文的无声语言变成有声语言,把课文 中的静态图画变为动态美景；这样同学在读、看、听的过程中,不断质疑、争论,课堂气 氛特别活跃；同学提出了很多具有新意的问题,并在争论和争执中得到明白决,真正地理 解了课文取名为鸟的天堂的含意,在轻松开心的氛围中学到了学问 ;在热闹的争论中解 决了问题；同学的创新思维才能在潜然默化得到了培育,教学效率得到有效提高；苏霍姆林斯基说：“ 教学的特殊目的就是进展智力,培育聪慧人；”特殊在新课程改革 的教学中需要我们每一位老师想方设法,利用每一节课对同学进行创新思维训练 ,激发他们 聪慧的火花,使课堂教学真正表达新课改的理念,达到提高课堂教学效率的目的；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页