2022年《棉花姑娘》第一课时教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载30、棉花姑娘第一课时教学设计教材简析：棉花姑娘是人教版学校一年级语文其次册第八单元的一篇科普文章,本课介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识；全文共六个自然段,第一段讲 故事的起因,其次、三、四、五段讲棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢 虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果；本课采纳童话的形式,寓生物常识于生动形象的 故事之中,语言符合儿童特点,对同学明白科学学问有较强的启示作用；教学目标：（1）熟悉“ 姑娘” 等七个生字,学习练习书写“ 星、只”

2、两个字；明白不同益虫益鸟 可以毁灭不同的害虫,从而让同学懂得爱惜益鸟和益虫；（2）有感情地朗读课文,读好恳求的语气；（3）激发喜爱科学、探究科学的爱好；培育同学的科学与人文素养；教具预备 ：生字卡片、四种动物的图片等；一、教学过程（一）导入新课：1、猜 谜； 小小 树儿 开白 花, 采的 花儿 能 纺纱 ；花朵 儿像 桃儿 ,结 的籽 儿能 榨 油；（出 示实 物： 棉花）（这 就是 棉花 ）我 们 日常 生活 中哪 儿有 用 到过 它？2、 棉 花 是 一 种 植 物 , 可 课 文 中 却 把 它 当 作 人 来 写 , 亲 切 地 称 它 为 棉 花 姑娘 （出 示课 题, 学 生齐 读

3、）；熟悉生字“ 姑” “ 娘” ,读好轻声； （“ 花” 、“ 娘” ）个别读好,看看这两个字有 都是什么旁的？（“ 姑娘” 是女的,所以是“ 女” 字旁）（“ 棉花姑娘” 是本文的主人翁,轻声“ 姑、娘” 是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用；）二、初读课文：1、请打开课文 30 课,自由读课文；要求看拼音,读准字音,读通句子；（提示读完的 同学可以把自己圈出的生字看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号；）2、数一数课文有几个小节,按次序标上序号；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 -

4、- - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载3、反馈；检查生字认读情形 （看到同学们学得很仔细, 老师这儿预备了两道试题想检查一下同学 们；第一题是一道词语认读题：卡片出示生字词,同学开火车读、齐读；姑娘、燕子、蚜虫、诧异、斑点、碧绿、七星瓢虫、啄木鸟、青蛙 其次题是一道是生字认读题A小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑；这些字你熟悉吗 .自己试读一下；B谁情愿当小老师领着大家读一读,指名领读；C这些字中哪些字在读音上要提示留意.相互提示“ 治、啄” 是翘舌音；D你有什么好方法记住它们呢 .同学沟

5、通识字方法； （同学们在这么短的时间里不仅过关 了字词,而且把字形也记牢了,真了不得；来把热闹的掌声送给自己吧；）E想不想考考老师,看看老师是否也记住了这群生字宝宝呢？（老师看口形或动作猜生 字；）生字这一关咱们顺当地闯过了,接下来老师特殊想听听你们读课文；（识字教学始终是一年级教学的重要任务之一；为了防止识字方式的枯燥乏味,调动学 生的识字热忱；课堂上我采纳尝试读、小老师带读、个别读、开火车等多样化的形式,既为 识字才能强的同学供应了展现自我,增强自信的机会,又能面对全体,照料中下生的学习；特殊是师生“ 猜口形” 嬉戏,同学在玩中就能不知不觉记住字音,懂得字义,可谓“ 一举三 得；）4、谁来

6、告知大家课文一共有几个小节,指名分小节读课文；（提示：比比谁的小耳朵最灵,听的最用心；）5、读了课文大家肯定明白了棉花姑娘为了治好自己的病先后请了几位医生？他们是谁啊？（相机张贴四位医生的图片）这四位医生分别有什么本事呢？（分别请四位同学上台将四位 医生的本事贴在相应图的左边,补充板书）（此举既可以检查同学阅读情形, 又可以让同学轻而易举地把握四位医生的不同医术；）棉花姑娘到底患的什么病啊？二、朗 读感悟,懂得课文；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 -

7、- - - - - - - - - - - - - -看图：师：图上优秀教案欢迎下载的棉 花姑 娘低 着头,一幅有气 无力 的样 子,她 怎么 了？ ？（棉花姑娘的身上爬满了的蚜虫； ）你们见过蚜虫吗？都在哪儿见过？（2）想象一下这么多蚜虫在棉花姑娘身上咬它的肉,吸它的血,棉花姑娘会感到怎样,它会想些什么呢？（自由读第一自然段,同学找出“ 厌恶的”,体会棉花姑娘病情的严峻； ）（3）哪句话最能表达棉花姑娘当时的心情,用“” 划出,反复读读；4 老师范读 ,同学领会感情 ,再自由读 ,指名读；（听了你们这群棉花姑娘的朗 读,让我好像看到了那群正在痛楚中呻吟的棉花姑娘们；）（二）紧扣上文,学习自然

8、段；（1）棉花姑娘的病这么重,最终到底谁帮忙她治好了病呢？课文中哪段告知了我们？自 由读一读；（2）七星瓢虫的本事大吗？你从哪里知道的？谁能向同学介绍一下七星瓢虫吗？（展现同学收集的有关小资料,包括文字与图片；不但培育了同学处理信息和收集信息 的才能,而且让讲台成为同学的展现台）（3）出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍；它最明显的特点是什么？（学 生回答）（4）七星瓢虫的本事这么大,棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（诧异）,能给 它换个词吗？（惊讶、赞叹、诧异）谁能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话呢？（请同学 做诧异的表情读：“ 你们是谁呀？” 这句话；）（5）出示图：棉花姑娘的

9、病治好了,她的心情怎样？谁能把病好后棉花姑娘的欢乐心情 通过自己的朗读表现出来呢？指名读第六自然段,评判；想象一下棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？（6） 在这段中你最喜爱的词有哪些？用“ ” 划出来,并说说你为什么喜爱它；（7）出示词组：碧绿碧绿的叶子, 咱们除了说碧绿碧绿叶子, 仍可以说碧绿碧绿的什么？出示短语：碧绿碧绿的（）洁白洁白的 同学练习说：谁能依照这样的词也说几个？（抓住课文中的情感因素,让同学自读、自悟、得意；如：第一自然段中的“ 多么、希望、厌恶” ,第五自然段“ 很快、惊讶”第六自然段“ 碧绿碧绿、洁白洁白” 等词,让学生在演、读、评中,调动多种感官更深化地懂得课文,体会情感,走

10、近文本,与文中的主人细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载翁（棉花姑娘）产生共鸣；从而进展同学语言,培育同学倾听、评判、观赏才能,关注同学 的进展,真正提高同学的综合语文素养；）（8）有感情地读好一、五、六自然段,留意读出棉花姑娘心情的变化；三、指导生字书写；棉花姑娘的病治好了,她高兴奋兴地回家了,走之前留下了一项写生字的任务,同学们 有信心写好吗？（这样的过渡语显得极为自然,又能激

11、发同学书写的爱好；）卡片出示生字“ 只、星”,有什么地方需要友情提示的吗？四、总结全文（结合板书）今日,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“ 心有余而力不足”,但他们都是我们的好伴侣；同学们,在我们的身边,仍有许多益虫、益鸟呢,你们想知道吗？请你们搜集有关资料,下节课汇报沟通；（拓展环节让同学利用课后时间搜集有关益虫、益鸟的资料到课堂上沟通,既可以让 同学把握更多的学问,又能培育同学仔细听的习惯；）板书设计：30 棉花姑娘 燕子 捉空中的飞虫 啄木鸟 捉树干事里的害虫 青蛙 捉田里的害虫 七星瓢虫 吃叶子上的蚜虫棉花姑娘教学反思棉花姑娘是二

12、册第八单元的一篇科普文章,本课介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星 瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识；全文共六个自然段,第一段讲故事的起因,其次、三、四、五段讲棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果；本课采纳童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合 儿童特点,对同学明白科学学问有较强的启示作用；教学中遵循低年级同学特点,营造宽松 民主公平和谐的氛围,通过读、演、猜、说、赛等形式,让同学在乐中学,学中乐,取得了细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - -

13、 - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载较好的教学成效；反思如下：一、形式多样,趣中识字；识字教学始终是一年级教学的重要任务之一；为了防止识字方式的枯燥乏味,调动同学 的识字热忱；课堂上我采纳了尝试读、小老师带读、个别读、开火车等多样化的形式,既为 识字才能强的同学供应了展现自我,增强自信的机会,又能面对全体,照料中下生的学习；特殊是师生“ 猜口形” 嬉戏,同学在玩中不知不觉记住了字音,仍懂得了字义,可谓“一举三 得；“二、品词析句,体会情感；抓住课文中的情感因素,让同学自读、自悟、得意；如：第一自然段中的“ 多么、

14、盼望、厌恶” ,第五自然段“ 很快、惊讶”第六自然段“ 碧绿碧绿、洁白洁白” 等词,让同学在演、读、评中,调动多种感官更深化地懂得课文,体会情感,走近文本,与文中的主人翁（棉花姑娘）产生共鸣；从而进展同学语言,培育同学倾听、评判、观赏才能,关注同学的 进展,真正提高同学的综合语文素养；三、挖掘课程资源,扩充学问；老师应努力开发课程资源,把语文当作一个例子引导同学从课外猎取资料,拓展同学的视野；因此,我设计的拓展环节让同学利用课后时间搜集有关益虫、益鸟的资料到课堂上 沟通,既可以让同学把握更多的学问,又能培育同学仔细听的习惯；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -