2022年人教版小学数学四年级下册说课稿观察物体 .pdf

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1、学习好资料欢迎下载人教版小学数学四年级下册说课稿观察物体课题内容：基于第一学段教材的综合实践活动的开发与运用教材简析：教材充分关注学生已有的生活经验，选取学生熟悉的空间环境和物体作为观察对象，让学生在具体的观察活动中学会观察和判断，体悟从不同位置观察同一事物，所得结果是不样的，注意引导学生判断不同结果与不同位置间对应关系，积累观察经验，发展空间观念。共安排了两道例题：第一道例题是从教室前后两面拍到的照片，要求学生根据生活经验判断观察者的位置。第二道例题通过从前后左右四方位观察玩具猴，要求学生在实物与相应视图间建立联系。“想想做做”通过让学生在比，说，连中进一步积累观察经验，发展空间观念和直观思

2、考能力。学情分析：此前学生已掌握左、右、前、后的知识，并有了二维的空间观念教学目标：1.使学生通过实际的观察、比较，初步体会不同位置观察物体所看到的形状可能不一样，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念，锻炼数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。学法设想：在观察的基础上进行自主探究，合作交流，通过比较判断，推测判断从而总结出解决的方法。教学过程片断一：（一）从熟悉的情境出发，有层次地观察课件出示：一只卡通胡萝卜的横切面师：猜猜看，它可能是什么？生：太阳、鸡蛋、饼干落日 鼓励孩子展开自由的想像，与此同时他们的创造力也得到了保护，孩子们的回

3、答有的竟极富创意。课件：胡萝卜的动态旋转的过程。生：胡萝卜！（出乎意料）。学习好资料欢迎下载 此处安排学生熟悉的情境直入主题，学生自然而然地将注意力集中到课堂教学中，并产生浓厚的兴趣，意会到“不同位置观察到的同一物体”结果可能不一样。师：为什么同样的一个胡萝卜现在一下子就看出来了？生 1：因为看的地方不同。生 2：刚才看到的少，现在看到的多了。师生共同小结：同样的物体因为观察到的位置（或说角度）不同得到的结果也不同，这节课我们就一起来观察物体（板书课题）（二）两个方位三个方位的观察1、课件出示教室前后的图片生判断观察者的位置，并表达判断理由。2、两方位三个方位动画汽车徐徐而来，三个小朋友飘然而

4、至。师：三个小朋友会看到什么呢？一样吗？为什么？生：小明会小红会小东会不一样 再次体会不同位置看到的不同。学生肯定的语气、流利的表达，连判断的理由也阐述的很清晰，学习过程真的不仅仅是认识的过程，更是一种能力与素质生成的过程。师（追问）：小朋友知道小红（右侧面的）站在汽车的哪一面？此处为解决后面的左右两侧而扫除障碍，降低难度 生 1：小红站在汽车的右面，因为我跟奶奶到姑姑家就坐这样的车生 2：不对，是左边（边说边比划）其实在错与对的交锋中学生对所学知识的体验何其深刻！在群体当中，我们确实需要一些有个性而又善求异并因此而出类拔萃的人，教师应正确引导使之成为群体前进的中流砥柱,并为大家树立一个奋进的

5、目标 师：你真了不起！多细心的孩子！老师跟你握握手文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K

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11、7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5学习好资料欢迎下载片断二：从四方位观察，在实物与相应视图间建立联系，提炼判断方法。师：有位小客人早等不及了，小组长请出可爱的小猴吧！组长拿出小猴玩具。师：打个招呼吧！生摸摸猴子的小脸蛋、小屁股、耳朵 其时，孩子们早就想摸一摸了！安排这一环节的确很有意义，对小猴四面形象的构建.想象与表述都离不开它；再者，学生此

12、时的注意力全在小猴身上，你不让他“全方位”地接触，他们根本就不会认真进行下面的活动。其次，摸一摸这些“特征”也暗含着分清图片的方法。师：说说看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？生回答（略）闭上眼睛想一想，刚才看到的是？先观察后说，再想象，实质是在考察学生观察的有效与否，同时也将活动充分细化 请组长拿出号信封，生选自己看到的图片师：认为图片难选的小朋友站起来。（这时有的小朋友站起后又被其他小朋友示意坐下，并有组内小朋友主动教给判断方法，看得出学生已自觉地采用合作交流的方式去探究解决问题的方法）。看得出，学生选择前后两面很容易，左右两面费周折，尽管有实物在前面。不过很快就互相改正过来了。“矫

13、正”才是知识真正形成的过程。师因势利导组织讨论、汇报并相机指导生用动作说明生：我是拿着图片到小猴身上比一比的（大约70%的学生生用此方法）生：我是根据小猴左右耳朵来判断的（有十多个学生举手赞成）师：抓特征解决问题，这主意的确很好。生：我是看小猴脸朝向我的左边，而正好这张图片也是文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文

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20、织生换位置重选图片，应用方法。（2）判断对面而来的动物左右面的图片，帮小叮当选照片，并说明判断依据。此处用学生喜爱的小动物穿插，以使学生本已疲倦的思维二次兴奋，从而以积极的情感投入学习；知识层面上，也是对学生所学知识的一种提升，对学生所学知识及空间想象力的综合考察 片断三：巩固深化，强化已形成的认知（一）认茶壶1画一画组长拿出茶壶放于桌中央，生自行观察。组长取出 2 号信封，互相选一选，画一画。2组织作品展，找找作品中相异点。3做 95 页第 3 题，连一连实物图（二）出示铜牛灯图片，师口述拍照片的要求，生选择合适的拍摄位置。（一个完整的知识系统已然形成。）教后效果分析学生能 100%很容易地

21、判断前后两面的图片，并能流利地说出判断理由。说明学生已经形成了一定的观察经验和空间观念。对于本课的难点：物体左右两面的图片，有70%的同学能在独立思考的基础上正确选择和说理，说明学生已有了一定的分析，判断和推理能力。总之，本节课无论从知识的积累还是能力的培养均已达到课始的目标，效果很好。教后反思：本节课我曾尝试直接教给学生观察的方法（教师在讲台上用一个学具茶壶来讲解对于左右两个侧面如何分清，并引导学生明白“我”和“他们”对面时看到的同一个茶壶有何区别，明了观察结果与观察位置的对应关系。学生中的大多数也能找到实物图间的对应关系，并用由易到难的排除法进行斟选，甚至有的比小组合作交流和电教媒体参与的

22、准确率还高。）是文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8

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29、侧面都需想象的抽象图，从实物实物图，由浅入深，细化活动，对教材进行有效重组，做到用教材而不拘泥于教材，以教材内容为本，适当向外拓展延伸。二、在认知过程中，学生活动充分，小组合作，师生互动，摸摸、看看、说说、画画，学生全员全程参与知识的形成过程，活而有趣亦有序。课堂真正成为学生活动的舞台，情感、态度、价值观得到培养，对知识系统有真实、身临其境的体验，在活动的同时也积累了一定的经验。在此过程中，学生的学习已由简单的“授受”过程跃为一个主动感知、领悟和建构的过程，是一个融观察、操作、思考、想象、交流于一体的充满挑战、富于思考的过程。三、苏联霍姆林斯基说过：当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习

30、才能真正成为孩子们精神生活的一部分。故本节课充分利用电教媒体的声、形、色及可操作的实物作为施教媒介，以“小客人拜访”的情境贯穿全课，学生学得主动且生动。充分激发了学生参与的热情和比较，表达的欲望。在“玩”中学、“乐”中学。A课所采用的独立思考+合作交流本就是体现学生主体性的一种重要形式，是形成信息多向交流和反馈的新型课堂教学结构的重要活动方式。本课注意在独立的基础上对学生的所得进行有效融合，每个学生都有事做，有信心说，避免了合作交流的形式化。总的来说，如果说B课型的设计学生是在教师“说”数学中听数学看数学的话，A课程则是学生在积极地做数学 用数学中玩生活中的数学。其实，数学活动课比较重要的一点

31、就是要让学生充分地活动，充分地体验和感受，这样才能对学生于不知不觉中慢慢渗透相应的数学知识，学生学得也较开心，课堂气氛亦相对融洽。可以说 A课型充分发挥学生作为认识主体的能动作用，为学生个性特长开辟了广阔天地，对学生综合素质的提高具有重要的促进作用和深远的意义。文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F2N8Z6N7 HH8K3E7L6Z7 ZS1B9K8S1D5文档编码:CX8F

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