(10.3.1)--10.3学前儿童思维形式的发展-修改.pdf

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1、学前儿童思维形式的发展概念AB判断思维基本形式推理C一、学前儿童概念的发展 概念是人脑对客观事物本质属性的反映。概念用词标示的，词是概念的物质外衣，也就是概念的名称。定义1.学前儿童掌握概念的方式 学前儿童掌握概念的主要方式，是向成人学习社会约定俗成的概念。1.学前儿童掌握概念的方式 儿童也可能在生活实践中掌握概念。2.学前儿童掌握概念的特点 学前儿童的概括能力主要属于形象水平，后期开始向本质抽象水平发展。2.学前儿童掌握概念的特点（1）以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展。2.学前儿童掌握概念的特点（2）概念的内涵往往不精确，外延也不恰当.2.学前儿童掌握概念的特点（2）概念的内涵往往

2、不精确，外延也不恰当.二、学前儿童判断的发展 判断是概念与概念之间的联系，是事物之间或事物与它们的特征之间联系的反映。定义学前儿童判断的发展主要体现（1）判断的形式逐渐间接化。幼儿开始时是以直接判断为主，再逐渐向间接判断发展的。学前儿童判断的发展主要体现（2）判断的内容逐渐深入化 3-6岁儿童的判断从反映事物的表面联系，开始向反映事物的本质联系发展。学前儿童判断的发展主要体现（3）判断的依据逐渐客观化 3-6岁的儿童以对待生活的态度为依据，开始向客观逻辑为依据发展。学前儿童判断的发展主要体现（4）判断的论据逐渐明确化 幼儿从没有意识到判断的根据，开始向明确意识到自己的判断根据发展。学前儿童判断的发展主要体现（4）判断的论据逐渐明确化二、学前儿童推理的发展 推理是人在头脑中根据已有的判断推导出新判断的过程，是判断与判断之间的联系。定义学前儿童推理的具体表现（1）抽象概括性差 学前儿童的推理往往建立在直接感知或经验的前提上，其结论也往往与直接感知和经验的事物相联系。学前儿童推理的具体表现（2）逻辑性差学前儿童推理的具体表现（3）自觉性差 学前儿童的推理有时不能服从于一定的目的和任务，以致于思维过程时常离开推论的前提和内容。