(8.1.4)--8.1.2.2教学目标设计（下）.pdf

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1、中学 教育基础 教学目标设计（下）学科目标 学段目标 学段目标 单元目标 单元目标 课时目标 一、陈述教学目标的方法 传统用词 了解 理解 掌握 学懂 学会 笼统、含糊、不具体、不明确，不便亍检测 行为目标 指用可以观察和可以测量的行为陈述的目标 例 提供报上的一篇文章，学生能将文章中陈述事实与发表议论的句子分类，至少85%的句子分类正确 外显 行为目标三要素（1962，马杰）行为 条件 标准 Audience Behavior Condition Degree 对象 ABCD 模式 1.给出10个有关革命战争的是非题，学生能分别在正确和错误的命题上标出是与非，9题正确为及格。例 2.初三学生

2、学习了单手投篮动作后，80%以上能做出正确动作，准确率达到60%以上。3.高中二年级学生，在45分钟内将所给英文短文译成中文，可以查字典。4.在一张北半球地图上，初一学生能至少标出三个气团的发源区域，并指出冬夏两季的运动方向。做出 译成 标出 指出 标出 优势 具体明确，便亍检测 不足 它只强调了行为结果而忽视了 小结：ABCD四要素中，行为 的表述是基本部分 内外结合的表述 1978年，格朗伦 先用描述内部心理过程的术语来表述学习目标，以反映理解、运用、分析、创造、欣赏、尊重等内在的心理变化，然后 列丼反映这些内在变化的例子，从而使这些内在心理变化可以观察和测量。语文课的一个教学目标 理解

3、议论文 写作中的“类比法”用自己的话解释运用类比的条件。在课文中找出运用类比法阐明论点的句子。对提供的含有类比法和喻证法的课文，能指出包含类比法的句子。地理人类与环境一课中的教学目标 树立 可持续 发展的 观点（1）能说出可持续发展的大概意思；（2）能运用所学知识批判现实中破坏环境的思想和行为；（3）对有不符合可持续发展思想的例子和材料，能指出这些例子并做出批判和评述。表现性目标（艾斯纳）例“学生能认真观看学校组织的反映爱国主义的影片，并在小组会上谈自己的观后感。”这种目标要求明确规定学习者应 参 加的活动及情境，但不精确规 定 每个学生应从这些活动中习得 什么（学习结果）。归纳总结 内外结合的表述 行为目标 表现性目标 二、教学目标陈述的标准 1.陈述的是预期的学生学习的结果。不是教师做什么，也不是教学过程如何做 2.要全面、适度，有层次性 3.应力求明确、具体，可以观察和测量