对外汉语课堂教学设计 (58).pdf

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1、第九章对外汉语综合课课堂教学设计示例第九章对外汉语综合课课堂教学设计示例内容：内容：一、教学设计过程一、教学设计过程二、分析教学需要二、分析教学需要三、分析教学内容三、分析教学内容四、分析学习者；四、分析学习者；五、阐明教学目标五、阐明教学目标六、制定教学策略六、制定教学策略七、选择教学媒体七、选择教学媒体八、教学评价八、教学评价一、教学设计过程一、教学设计过程图图9-9-1教学设计的一般模式教学设计的一般模式(过程过程)二、分析教学需要二、分析教学需要1、教学需要的定义 教学需要也叫学习需求，指从学习者学习的起点到要达到的教学目标之间的差距。2、教学需求分析结果教学需求分析教学总体目标学会用

2、“动词+着”结构描述人物、情景学生的先决知识已经掌握了动宾结构和动作、行为完成的表达方式需要学习的内容“动词+着”结构和表达所需要的相应词语需要补充的内容一些常用的相关词语如“耳环、手链”等三、分析教学内容1、教学内容 学习结果分为五大类:言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度。2、汉语课堂教学的内容言语信息大致相当于汉语语言知识、中国国情和文化知识；智力技能和动作技能跟汉语语言技能有关系，前者要求会说，后者强调熟练；认知策略是学习者获得汉语知识和技能的方法，即通常所说的学习方法；态度指影响学习者对汉语学习、中国社会、文化和学习条件(包括学校、教师、班级、同学)喜爱或厌恶的心理状态。3、

3、教学内容分析结果表9-2第四十七课的教学内容分析结果类别教学内容汉语知识词汇：重点词语、一般词语、补充词语（词目略）语法“动词(v)+着”表示行为持续状态、表示行为结果的持续状态，说明另一动作进行的方式汉语技能通过课文学习对人物着装的描述、对环境陈设的描述、对动作进行方式的描述情感态度通过对着装的互相描述，增进友情，活跃课堂气氯，提高学习兴趣学习策略用结构比较的方法，给“动词(v)+“着”结构分类，促进理解和记忆跨文化交际意识了解中国服装、家庭布局，学生国家的服装、装饰品四、分析学习者四、分析学习者1、学生的先决知识和能力、已掌握的知识和能力、母语和文化背景（包括经历）2、学业成绩、学习动机、

4、学习策略、爱好3、对教学内容、教学方法、教师、班级、院系、学校的态度4、学习班级的群体特征四、表4第四十七课的学习者分析结果学习准备分析曾要求学生预习生词学习过动宾结构，学过“了”没学过“着”的任何用法，需要从“着”表示动作持续讲起学习风格分析学生来自 不同国家个别学生反应比较慢五、阐明教学目标五、阐明教学目标1.教学目标的定义 教学目标又称学习目标，是对于学习者通过学习后对教学内容掌握程度的确切、具体的行为表述。2.教学目标的分类认知领域的目标、动作技能领域的目标和情感领域的目标。3、教学目标的编写方法 ABCD法：A：表示对象(audience)，指学习者 B：表示行为(behavior)

5、，即让学习者做什么 C：表示条件(condition)，即在什么条件下实施行为 D：表示行为的标准(degree)即行为完成质量的可接受的最低衡量依据4.教学目标分析结果 表9-8第四十七课的教学目标分析结果领域类别目标描写认知领域词汇可以认读全部词汇，基本没有错误(正确率90，下同)能在教师/教材指定的练习中准确使用重点词汇，基本没有错误语法理解所学的句式，可以用所学句式流利地描述教师指定的事物，基本没有语法错误学习策略用比较的方法，区分教师列出的表示不同语法意义的句式，分类基本正确文化意识通过图片和实情，了解中国人家庭的布置和本班同学的民族服装 交际能力在课堂上描述同学和老师的穿着、环境、

6、行为方式，基本没有错误动作技能领域课文在没有提示的情况下，能够流利地复述课文，基本没有错误情感态度领域情感态度学生能投入课堂学习，积极参与互相描述，课堂气氮活跃六、制订教学策略六、制订教学策略1.教学策略的定义 教学策略是对为完成特定教学目标而采用的教学活动程序、教学方法、数学媒体和教学组织形式等因素的总体考虑。2.教学方法教授认知类学习结果的教学方法：讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法、实验法、实习作业法等；教授动作技能类学习结果的教学方法：示范一模仿法、练习一反馈法；教授情感、态度类学习结果的教学方法：直接强化法、间接强化法。3.教学组织形式 集体授课 个别化学习 小组活动4.综合课课

7、堂教策略设计 据教学目的、教学对象、教学条件，选择最优化的教学程序、教学方法、教学组织形式，提高课堂教学效率，争取最佳教学效果。七、选择教学媒体七、选择教学媒体1.1.综合课教学媒体的选择综合课教学媒体的选择 根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件选择最适合的媒体2.教学媒体设计教学媒体设计 见附表“第四十七课教学策略、心理过程、教学媒体、教学评价设计”八、教学评价八、教学评价1.教学评价 课堂教学的评价包括形成性评价和总结性评价两种方式。2.教学评价设计 见附表“第四十七课教学策略、心理过程、教学媒体、教学评价设计”小小 结结 对外汉语课堂教学设计应该遵循教学设计的基本对外汉语课堂教学设计应该遵循教学设计的基本原理，即教学设计过程是一个系统化的设计过程，包原理，即教学设计过程是一个系统化的设计过程，包括分析教学需要、分析教学内容、分析学习者、明教括分析教学需要、分析教学内容、分析学习者、明教学目标、制订教学策略、选择教学媒体、实施教学、学目标、制订教学策略、选择教学媒体、实施教学、进行教学评价等若干子过程。进行教学评价等若干子过程。