课程与教学论 (68).pdf

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1、第十五讲当代教学理论热点本讲学习目标1了解建构主义教学理论2明晰多元智力教学理论3掌握差异性教学理论4理解反思性教学理论第一节建构主义教学理论(1)一、建构主义概述 定义：建构主义（Constructivism）是一种在哲学、心理学和人类学理论基础上发展起来的关于知识与学习的理论，它关注的是知识是 什么，一个人如何获得知识的问题。代表人物：早期建构主义理论：皮亚杰、维果茨基和布鲁纳；新近建构主义理论：加得纳、古德曼、布鲁克思。经过多年的发展，目前建构主义已经形成了关于知识与学习的不同流派，其中最具代表性流派有：激进建构主义、社会建构主义社会文化认知观点、社会建构论、信息加工建构主义和控制论系统

2、观。核心理念之一：“知识应该是建构的，而不应是传授的”。第一节|建构主义的教学理论（1）二、建构主义学习理论第一节|建构主义的教学理论（1）01建构主义的知识观03建构主义的学生观05建构主义的评价观02建构主义的学习观04建构主义的教师观在建构主义看来，知识不可能以实体的形式存在于个体之外，尽管通过语言赋予了知识一定的外在形式，并且获得了较为普遍的认同，但这并不意味着学习者对这种知识有同样的理解。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。否则，就不叫理解，而是叫死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式的学习。而在反思教育：向全球共同利益的理念转变？

3、一书中则将知识理解为通过学习获得的信息、认识、技能、价值观和态度等的综合体。（一）建构主义的知识观第一节|建构主义的教学理论（1）建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程；学习不是被动接收信息刺激，而是主动地进行意义建构的过程；学习是学习者根据自己的经验，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义和理解的过程；学习是学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己理解的过程。（二）建构主义的学习观第一节|建构主义的教学理论（1）（三）建构主义的学生观建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的，他们在日常生活中已经形

4、成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬的从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。第一节|建构主义的教学理论（1）建构主义认为，教师是学生建构知识的忠实支持者，教师的角色应该从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师应该给学生提供复杂的真实问题，必须为学生创设一种良好的学习环境，使学生在这种环境中可以通过实验、独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习。（四）建构主义的教师观第一节|建构主义的教学理论（1）建构主义

5、认为，如果学习的结果是由学习者自己建构的，那么最好的评价者应该是学习者本人，评价是审视建构过程的一面镜子。因此，评价应基于动态的、持续的、不断呈现学习者进步的学习过程以及教师所采用的教学策略和所创设的学习环境来进行，应通过多样的方法基于多元的标准对学习进行评价。（五）建构主义的评价观第一节|建构主义的教学理论（1）三、建构主义的教学活动观6教学评价要趋于多元化7学生的学习不限于教科书4教学活动体现为合作、探究方式3教师是学生学习的引导者、辅助者、资料提供者2教学是激发学生建构知识的过程1学生是教学情境中的主角教学活动观5教学活动的展开是一个过程参见：徐建敏,管锡基主编.国内外当代教学理论简明读

6、本M.北京:教育科学出版社,2011:135-137.第一节|建构主义的教学理论（1）传统课堂与建构主义课堂之比较传统课堂建构主义课堂 课程内容的传递是从部分到整体的，而且强调基本技能的掌握。课程内容的呈现是从整体到部分的，而且强调核心概念的掌握。强调教师严格坚持课程内容的顺序性。大力鼓励教师回答学生的问题。课程教学活动必须依靠教材和练习册进行。课程教学活动地开展依靠原始的资料和可操作的材料进行。学生被看成是一块白板，教师是在这块白板上蚀刻信息的人。学生被看成是一个有思想的人，他们有自己关于周围世界的看法。教师基本上被看成是一个向学生传授信息的说教者。教师基本上被看成是一个为学生创造良好学习环

7、境的互动者。教师通常是通过寻找正确答案来促进学生有效的学习。为了理解学生已经掌握的概念对今后学习的作用，教师通常是积极探询学生的问题。通过与教学活动分离的测验来评价学生的学习。评价是伴随着教学进行的，评价的方法不仅有观察，而且还有学生的才能展示和记录学习的档案袋。学生的学习通常是个人的事。学习通常是通过小组进行的。第一节|建构主义的教学理论（1）行为主义课堂与建构主义课堂之比较行为主义的课堂建构主义的课堂 日常复习：复习昨天学习的内容，检查学生的家庭作业。鼓励学生自主地解决他们自己想要解决的问题。知识展示：强调课的目标，一步一步为学生提供学习材料，保持同步发展。通过解决问题形成学生探究的责任感。有目的的实践：学生在教师的监督下进行练习，由教师来检查学生是否理解。通过让学生解决问题与解释答案发展学生的反思能力。反馈：教师给学生提供快速而严格的反馈信息。通过案例研究了解学生处理问题和避免错误概念的方法。独立实践：学生在自己的座位上完成教师布置的练习任务。如果学生不能够解决问题，教师则要与学生协商，制订一个可能的方案，并指导学生思考这个方案；如果学生遇到挫折，教师则要降低问题的要求。复习：每一周和每一月都要对学过的知识与材料进行一次系统地复习。一旦学生解决了问题，教师就要鼓励他们反思与评价解决问题的方案，指出好的一面。第一节|建构主义的教学理论（1）