对外汉语课堂教学设计 (42).pdf

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1、第三节教学方法第三节教学方法一、教学方法的定义一、教学方法的定义二、教学方法的分类二、教学方法的分类三、教学方法的选择依据三、教学方法的选择依据四、汉语教学方法四、汉语教学方法 学方法指教师和学生为了达到教学目标，由教学原则指导，借助教学手段(工具、媒体或设备)而进行的师生相互作用的活动。一一教学方法的教学方法的定义定义知识点知识点1 1：教学方法的定义：教学方法的定义教学技巧是教学方法的一部分教学技巧是教学方法的一部分课堂教学技巧包括两类课堂教学行为：1.教师在课堂教学中，为使学生理解和掌握所学语言项目或言语技能所使用的手段；2.为使学生掌握所学的语言项目和言语技能，学生在教师指导下进行的课

2、堂操练方式。汉语课堂教学技巧崔永华，杨寄洲，北京语言大学出版社小小 结结1.教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求；教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求；2.教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段；教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段；3.教学方法是教学活动中师生双方行为的体系；教学方法是教学活动中师生双方行为的体系；4.教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求；指向实现特定的教学目标要求；5.教学方法受到特定的教学内容的制约。教学方法受到特定的教学内容的制约。1 1.获得认知类学习结果相关的教学方法

3、。常见的有七类，分别是：1)讲授法，2)演示法，3)谈话法，4)讨论法，5)练习法，6)实验法，7)实习作业法。知识点2：教学方法的分类2 2.2.与获得动作技能类学与获得动作技能类学习结果相关的教学方法。习结果相关的教学方法。常见的有：常见的有：(1)(1)示范示范-模仿法，模仿法，(2)(2)练习练习-反馈法。反馈法。3 3.3.与情感、态度类学习结与情感、态度类学习结果相关的教学方法。果相关的教学方法。常见的有：常见的有：1)1)直接强化法，直接强化法，2)2)间接强化法。间接强化法。“后方法后方法”在课堂教学的操作方面可以在课堂教学的操作方面可以理解为，教师在了解各种不同的教学方法理解

4、为，教师在了解各种不同的教学方法及其适用性的基础上，在课堂教学中根据及其适用性的基础上，在课堂教学中根据具体的教学内容、教学对象、教学环境、具体的教学内容、教学对象、教学环境、教学条件和教师自身特点，选择、运用最教学条件和教师自身特点，选择、运用最恰当的教学方法。恰当的教学方法。后方法后方法崔永华认为，对汉语教师来说，掌握汉语知识固然重要，但是掌握汉语教学方法则是汉语教师的本质特征。小小 结结1.教师要有能力根据教学实际情况选择适当的教学方法；教师要有能力根据教学实际情况选择适当的教学方法；2.教师要有根据课堂教学的进展，调整既定的教学方案教师要有根据课堂教学的进展，调整既定的教学方案的应变能

5、力。的应变能力。3.“教无定法教无定法”是一种运用教学方法的策略，而不是一是一种运用教学方法的策略，而不是一种教学思路或方法。而是要根据实际情况选择方法，调种教学思路或方法。而是要根据实际情况选择方法，调整教学的章法。整教学的章法。知识点知识点3 3：教学方法选择的依据：教学方法选择的依据苏联著名教育家巴班斯基(O.K.Ba6 HCKHM，1927-1987)第一步：决定是选择由学生独立学习，还是选择在教师指导下学习。第二步：决定是选择再现法，还是选择探索法。第三步：决定是选择归纳的教学法，还是选择演绎的教学法第四步：決定口述法、直观法和实际操作法三者如何结合。第五步：选择激发学习活动的方法。

6、第六步：选择检査和自我检查的方法。第七步：认真考虑所选择的各种方法的不同组合方案。教学行为的分类1.根据教学媒体，分为言语行为和非言语行为；2.根据教学任务的种类，分为主要教学行为和辅助教学行为；3.根据行为对象的指向，分为以学生为对象的行为，以教师为对象的行为，以环境为对象的行为；4.根据所追求的目标，分为以认知发展为目标的行为、以情感发展为目标的行为和以动作技能发展为目标的行为；5.根据师生在教学中的协作程度，分为教师独立行为和学生协作下的行为；6.根据行为目标达成情况，分为有效教学行为和无效教学行为。小小 结结 对语言教师来说，对语言教师来说，“后方法后方法”不是随心所欲，置不是随心所欲

7、，置教学法、教学理论于不顾，而是要根据汉语、语言教教学法、教学理论于不顾，而是要根据汉语、语言教学规律设计有效的思想和策略、方法，这才是汉语教学规律设计有效的思想和策略、方法，这才是汉语教学和汉语教师的学和汉语教师的“灵魂灵魂”所在。所在。知识点知识点4 4：汉语教学方法：汉语教学方法知识点知识点4 4：汉语教学方法：汉语教学方法小小 结结 好的语言课堂教学活动应当主要由好的语言课堂教学活动应当主要由“学学”的活动的活动组成，教学方法的核心是组成，教学方法的核心是“用用”，是尽力创造真实的，是尽力创造真实的运用语言的环境，是教学具有知识性、信息性、思想运用语言的环境，是教学具有知识性、信息性、思想性，让学习者在对新知识、新信息、新思想的追求中性，让学习者在对新知识、新信息、新思想的追求中学习语言。学习语言。