(15.4.1)--15.4音乐中学前儿童的心理特点.pdf

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1、音乐中学前儿童的心理特点 音乐是人类交流情感和思想的另一套符号系统。对学前儿童来说，最容易接受的一个信息交流途径就是音乐。一 学前儿童音乐能力的发展（一）学前儿童音乐能力发展的一般年龄特征（舒特戴森）01岁：对音乐做出各种反应。12岁：自发的、本能的“创作”歌曲。23岁：开始能把听到的歌曲片段模仿地唱出。34岁：能感知旋律轮廓。45岁：能辨别音高、音区，能重复简单的节奏。56岁：能辨别理解响亮之声和柔和之声，能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分。67岁：在唱歌的音高方面已较为准确，明白有调性的音乐比不成调的音乐好听。（二）对音乐的反应（穆格）6个月左右的婴儿开始主动的对音乐做出反应，

2、他们会转向发出声音的地方，并做出高兴乃至惊喜的表情。6个月1岁，伴随音乐，儿童会连续的晃动身体。1岁左右儿童开始发声的唱歌，这种唱歌称为“咿呀之歌”。1岁以后的儿童对声音刺激的反应表现出明显的进步，不同类型的身体活动明显增加。1.5岁左右的儿童已有试图使自己的动作与音乐节奏相协调的迹象，同时也表现出与大人一起跳舞的意向。在3岁以前，动作与音乐的协调能力逐渐提高。34岁时，儿童在边唱边做合乎歌曲内容的表情与简单动作方面有所发展，说明歌表演和游戏是这个时期幼儿音乐活动的主要形式。45岁，对音乐上的身体反应减少，儿童能坐下来听音乐的可能性增加（增加了思想上对音乐的反应），并且在更广泛的活动中会利用这

3、些反应，进行富有想像力的表演和在音乐活动中增进与同伴的友谊等。二 儿童歌唱的发展1、本能歌（1岁以后）本能歌是一种儿童在活动、嬉戏时产生的、与身体动作相联系的、初步具有表达个性和音乐的声音。（一）两个概念2、轮廓歌（23岁）轮廓歌是一种节奏变化简单的乐句，具有同音反复的特点，常常发生在儿童上下楼梯或者自己摆弄玩具的时候。（二）儿童歌唱的发展儿童歌唱的发展过程划分为以下三方面：1、婴儿的发声和本能歌初现轮廓（13岁）2、“第一稿”歌曲的产生（主要了解儿童如何掌握歌曲）儿童掌握歌曲时有一个渐进的过程：先要学会歌词，接着是节奏，然后是旋律轮廓和音程。具体表现在以下三方面：A、对歌词的理解与记忆的发展

4、幼儿对歌词的理解，是与其言语发展水平相一致的。小班幼儿对歌词含义的理解，常常会遇到困难，即使是听辨和发出语音方面，他们也常常会出现错误，特别是对于一些难发的音，如zh、ch、sh等。当孩子发音不准时，听音时就会发生错误，对歌词的含义也就难以理解。中、大班幼儿由于对歌词的理解与记忆能力有了很大提高，因此，他们唱错音、发错音的情况一般很少。B、音域的发展小班幼儿一般可唱出56个音，大致在ca之间，其中听起来最舒服的音是dg之间。个别幼儿的音域可能稍宽或偏高，向上可能达到c2,向下可能唱到a，而个别幼儿的音域可能偏窄，大致在3个音左右。中大班幼儿音域会稍有扩展，向上一般可达到b或c2，向下一般可达到b或a，虽然这时的幼儿一般能唱到c2高度，但容易走调，同样，对于偏低的音，如b和a，这时的幼儿也不容易唱好。c、儿童的节奏能力的发展 儿童的节奏能力是随年龄的增长而提高。从18个月开始，儿童试图使身体的动作与听到的歌曲合拍。45岁幼儿能成功模仿打出2、3或4个音符组成的简单节奏模式。在611岁之间，进入了一个稳定的发展期：6岁幼儿能准确的模仿3、4个音符组成的节奏模式，8岁和12岁则分别能准确的模仿出58个音符组成的节奏模式。3、认知结构与歌唱 哈格里夫斯认为，如今音乐发展的研究已经进入与语言发展的研究和认知心理学研究相平衡的轨道，认知系统的理论是研究音乐发展的基础。