(9.9.2)--瑞吉欧课程模式.pdf

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1、瑞吉欧课程模式瑞吉欧课程模式洛利斯 马拉古齐和瑞吉欧当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育，形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及环境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧艾米里亚教育体系”。瑞吉欧教育理论认为，儿童是拥有独特权利的个体，儿童是坚强的、主动的，能力担任自我成长过程的主角，有权利与义务发表自己的看法，成人应以孩子的思维、儿童的立场来看待一切，不能压制孩子，应让孩子充分表现其潜能，以个人特殊的经验及理解程度与他人共同行动。瑞吉欧采用弹性课程，以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发，教师必须尽可能减少介入，更不可过度介入。瑞吉欧理念认为幼儿与成人共存于社会文

2、化和社会现实之中，并通过每日的文化参与发展自我，倡导“个人学校社区”的教育理念，强调“互动关系”和“合作参与”。瑞吉欧课程认为儿童天生都是艺术家，能广泛运用各种象征性语言来表达自己对世界的认识，儿童的一百种语言是阐释瑞吉欧教育的经典著作。瑞吉欧教育理论非常重视环境的作用，把环境视为第三位老师，瑞吉欧教室中包括室内植物、自然灯光、开放区域、厨房、镜子、照片、艺术品、自然材料、工作空间等部分。瑞吉欧课程认为教育的目标就是要创设一个和谐的环境，发展儿童的创造力，使儿童形成完整的人格。瑞吉欧教育重视各方面的教育资源，把学前教育作为一种全社会的幼儿文化加以弘扬，并充分地利用各方面的资源，视学前教育为全社

3、会共同参与的一种责任。瑞吉欧教育者旨在为儿童创造一个和谐的环境，并借此为儿童带来更多的可能性去创新和发现，其中，主动性、创造性被视为愉快、幸福、健康的前提与核心。瑞吉欧学前教育体系更多地立足于儿童需要和个性发展，因此它的课程目标并没有预先制订的具体细致的行为目标，而是更注重教育的内在品质，强调在活动过程中的生成性目标和表现性目标的实现。课程目标的来源是与儿童有关的事，教师依据儿童的兴趣与儿童一起确定主题，随着活动展开过程中儿童遇到的新问题情境而变化。强调课程内容贴近儿童的生活、兴趣与经验，强调内容的非预设性与生成性，为日常生活是取之不尽的课程内容的资源。瑞吉欧课程以“项目活动”方式展开，又称“方案教学”，它是根据儿童的经验或兴趣确定活动主题，并以该主题为中心加以延伸，由教师引导，儿童以小组形式，灵活运用多种方式对该主题进行探索。由师生共同合作设计主题、编制主题网络；由教师们共同讨论方案执行的思路，创设一定的情境推动方案活动进行。瑞吉欧为世界创造了一个与众不同的教育与课程构架，为世界学前教育提供了一个最佳的教育典范，成为继蒙台梭利后又兴起的一种颇具世界影响力的学前教育实践方式。但需注意，瑞吉欧课程缺乏统一的教学目标；适宜小班教学，因为在实施中有许多不确定因素，因此对教师素质要求较高。