课程与教学论 (35).pdf

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1、第三节教学目标具体化的意义第三节教学目标具体化的意义一、教学目标具体化的意义便于教师有效地组织教学有利于学生明确学习目标便于对教学效果作出适当的评价王爱玲,梁春芳.教学目标的具体化一个复杂的过程J.教育理论与实践,2007,(4):57-60.第三节教学目标具体化的意义二、教学目标具体化的表达纵向的表达01从时间的维度来表达，比如说学年的、学期的、单元的、周的、课时的。横向的表达02从维度的方面来表达，比如说我们的三维目标，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。第三节教学目标具体化的意义三、关于教学目标具体化的观点只有通过目标的具体化，教育目的和学校培养目标才能转化为学习目标和表现目标。St

2、atements of what is hoped thatstudents will achieve in a week periodLearning Objectives/学习目标Statements written for daily lesson plans and stated in behaviors Performance Objectives/表现目标（一）西方学者的观点第三节教学目标具体化的意义Performance Objectives/表现目标标准陈述Criterion statements(get what)测量与评价即 通过测量与评价看学生是否完全实现了这一目标。条件

3、性陈述Condition statements(under what)环境与条件即在什么样的环境和条件下学生才会知道它和做它。行为陈述Action statements(do what)知道与会做即期望学生知道什么或会做什么。第三节教学目标具体化的意义（二）中国学者的观点即明确告诉人们学生通过学习而获得的成果是什么。即学习经历就是所需要的学习结果，其“成果”可能是不必要或不重要的，也有可能是无法测量与评价的，而“过程”才是所需要的。即涵盖学习经历与学习结果的目标，其过程往往是可预设的，其结果是重要的，但是开放的、难以预设成果的。成果性目标1过程性目标2创造性目标3崔允漷.追问“学生学会了什么”兼论三维目标J.教育研究,2013,(7):100.第三节教学目标具体化的意义四、教学目标具体化的策略学生需要分析法从学生的年龄阶段、认知水平、社会经验、道德水准等方面出发，分析学生的不同需求。分解法采用逐层肢解的方法来实现教学目标具体化、明细化，进而使之更具有操作性。参照法参照名师设计的教学目标，并对其进行创造性的借鉴与转换。陈晓端,张立昌.课程与教学通论M.西安:陕西师范大学出版总社,2017:240-241.